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【內容摘要】感恩教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，加強對受資助大學生的感恩教育，可以激發家庭經濟困難大學生學習熱情，使其正確對待家庭經濟狀況的困境，努力掌握專業知識和技能。本文通過問卷研究法對受資助學生的感恩意識以及影響感恩教育的因素進行了探析。
【關鍵詞】受助大學生; 感恩教育; 感恩意識; 大學生; 思想政治
教育感恩教育是指教育工作者運用一定的方法和方式，對接受教育的人們實施有針對性、目的性的識恩、知恩、感恩、報恩以及施恩的教育模式，是“情感教育”、“美德教育”和“人文教育”的結合。近年來，隨著我國國民經濟和綜合實力的迅速發展，國家和地方政府更加注重高等教育的發展和高層次人才的培養。總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會的報告中提出了要“全員育人、全過程育人和全方位育人”的“三全育人”工作要求，高校也要建立健全資助育人管理工作機制，加強家庭經濟困難學生的幫扶和教育，不讓任何一名家庭經濟困難的學生喪失學習的機會。
一、加強感恩教育的意義
感恩教育是高校大學生思想政治教育的不可或缺的重要組成部分，實施感恩教育可以提升當代大學生思想道德品行、人文素養，促進大學生身心健康發展，增強學風、校風建設; 感恩教育能夠加強大學生樹立正確的三觀，有效促進大學生健全人格的發展; 感恩教育增強了大學生思想政治教育的針對性和實效性，維護校園安全穩定和社會和諧發展。因此，加強對受資助大學生的感恩教育，對于激發家庭經濟困難大學生學習熱情，正確對待家庭經濟狀況的困境，努力掌握專業知識和技能，培養其奉獻意識以及將來能夠更好地回報社會具有極其重要的意義。
( 一) 感恩教育對高校學風、校風建設的作用。隨著國家對高校發展的大力支持和對困難大學生的大力幫扶，高校學生資助工作表現出了資助來源廣、經費數目大、幫扶面廣、影響程度深等特點。以寧夏大學為例，2019 年全校 本 科 生18? 462 人，獲得國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金的5? 428 人次，燕寶助學金 10? 182 人次，占比達到全校總人數的 84. 6% ，如果這部分學生都能充滿感激、感恩之情，發揮積極作用、努力學習，對促進學校“學風”、“校風”建設發揮非常重要的作用。
( 二) 大學生感恩教育對大學生成長的作用。高校實施感恩教育能夠有效促進大學生健全人格的培養和發展，有助于提高大學生的綜合素質。感恩教育的開展能夠幫助大學生走出心理誤區，快樂健康生活; 感恩教育的開展能夠幫助大學生樹立和完善正確的價值觀、社會觀和人生觀，使得他們在人生道路上少走彎路，不容易迷失自我，在任何情況下都能夠心懷感恩，不丟失本心; 感恩教育的開展有助于促進大學生處理與周圍人的和諧人際關系，感恩教育活動的開展能還夠使大學生更加尊重周圍的人，更能夠激發他們將感恩意識轉換為感恩行動，更能夠寬容理解別人，建立更加和諧穩定的人際關系。
( 三) 感恩教育對維護校園和社會發展穩定的作用。構建和諧校園對構建和諧社會具有重要作用。高校感恩教育的開展對于培養德智體全面、和諧發展的大學生具有重要的意義和價值。對大學生實行感恩教育可以增強他們的感激、感恩之心，使他們與周圍的人容易相處，從而促進與周圍同學關系的和諧發展，更加增強班級凝聚力。懷有感恩之心的大學生往往更能理解教師工作的不易，更能珍惜教師的辛勤付出，尊重教師的勞動成果，從而形成和諧的師生關系。和諧的師生關系、同學關系為校園的和諧與穩定提供了有力的保障。
當代大學生的思想道德和人文意識在不斷提高，對感恩的認知也在不斷增強，但是仍然有少數學生對于他人的感恩之情比較淡漠。一些家庭經濟困難學生在受到他人資助與幫扶后將其視為理所當然，不知道感恩與回報，以自我為中心，很少或者幾乎不具有參與公益性的志愿活動以幫助他人的意識; 有一些學生在得到了經濟幫助后，與同學之間攀比，出入高消費場所，購買奢飾品，昂貴的電子產品等，甚至超前消費，絲毫不體諒父母和資助者的艱辛，也不愿去體會這些資助的意義。本研究主要通過問卷研究法對受助大學生的感恩意識、感恩教育的影響因素等方面進行分析研究。本次大學生感恩教育調查研究主要以寧夏大學在校本科生作為研究對象，問卷共發放 402 份，收回 402 份，篩選出回答不完整的無效試卷后，共收回有效試卷 384 份，具體調查如下。
( 一) 受助大學生的感恩意識調查。主要通過對受助大學生的問卷調查分析，了解當代大學生的感恩意識的強弱程度，并探討如何加強受助大學生的感恩意識教育。
1． 單因素感恩問卷調查。問卷的第一部分采用 Mc Cul-lough 等 人 ( 2002 ) 編 制 的 單 因 素 感 恩 問 卷 ( The GratitudeQuestionnaire － 6) ，主要用于測量個體的感恩傾向。魏昶等人( 2011) 修訂，修訂后的問卷對于我國青少年具有良好的適用性，各項測量指標穩定，共 6 個項目，采用 6 點計分，得分越高代表特質感恩水平越高，其中第 3、6 項為反向計分項目，該問卷可以測量個體的感恩強度、密度、頻度和廣度。第一部分感恩傾向問卷通過 SPSS 數據分析軟件進行統計分析后，6 個項目的平均分為 4. 17，其中 1、2、4、5 項的平均分為5. 3125，很明顯能夠看出寧夏大學學生感恩傾向主要在“相當同意”和“非常同意”之間，反向計分項目 3、6 項的平均分為 1. 885，主要表現在“非常不同意”和“相當不同意”之間，這說明大學生感恩意識較強，整體情況良好。
2． 大學生感恩意識的性別差異分析。問卷第二部分是對不同性別的大學生的感恩意識調查，通過 SPSS 數據分析軟件分析后女生的感恩意識平均值為 5. 4158，男生的感恩意識平均值為 5. 2898，這說明女生的感恩意識略高于男生，但不存在顯著差異。
3． 大學生感恩意識的年級差異分析。問卷第三部分是對不同年級的大學生的感恩意識調查，通過 SPSS 數據分析軟件分 析 后 大 一 到 大 四 學 生 的 感 恩 意 識 平 均 值 分 別 為5. 4314、5. 3767、5. 3186、5. 1777，通過以上數據不難看出，隨著年齡的增長，大學生的情感表達方式更加趨于內斂，感恩之情很少外露，因此大學生感恩意識逐漸減弱。
4． 是否獨生子女的差異分析。問卷第四部分是對是否獨生子女的大學生的感恩意識調查，通過 SPSS 數據分析軟件分析后獨生子女的感恩意識平均值為 5. 1855，非獨生子女的感恩意識平均值為 5. 3814，結果顯示，獨生子女的感恩意識略低于非獨生子女，但差距并不是很明顯，這說明獨生子女大學生并不像人們所認為的被父母溺愛而感恩意識較弱，他們一樣也會感受到他人對自己的幫助和付出，同樣具有較強的感恩意識。
( 二) 感恩教育影響因素調查。通過以上分析不難看出，受助大學生的感恩意識較強，總體情況良好，但隨著社會的發展和進步，大學生獲取知識和信息的渠道也越來越多越來越廣泛，平時接受到的感恩教育也來自于很多方面，比如來自于家庭教育、教師的教育、朋友和同伴的潛移默化的影響、社會環境和網絡媒體等因素的影響。問卷第五部分將通過家庭感恩教育、網絡、電視等媒體的感恩宣傳教育、學校開展的感恩教育活動、任課教師的課堂感恩教育、身邊同伴、朋友的影響等方面來了解感恩教育的影響因素。通過 SPSS 數據分析軟件標準化回歸分析所得，家庭、教師、同伴、媒體、學校對大 學 生 感 恩 教 育 的 標 準 化 系 數 Beta 值 分 別 為 0. 258、0. 176、0. 106、0. 069、0. 062，不難看出家庭感恩教育對大學生的影響最大，其次是授課教師、同伴和朋友，網絡、電視等媒體和學校的感恩教育活動對大學生影響較小。
( 三) 加強大學生感恩意識教育的幾點建議和思考。大學生感恩教育調查問卷分五部分分別對受助大學生的感恩意識( 傾向) 統計分析，同時對不同性別、不同年級、是否獨生子女的受助大學生也進行了統計分析; 最后對家庭、媒體、學校、老師、同伴( 朋友) 等因素對受助大學生的感恩意識影響通過問卷調查進行了進一步的分析后，有以下幾點建議和思考。
1． 發揮家庭感恩教育的優勢作用。在問卷調查第五部分的分析中，家庭感恩教育的頻率最高、對大學生的影響最大。良好的家庭教育是大學生成人、成才的重要保障。父母對子女實施家庭感恩教育。可以根據孩子在不同階段的成長經歷，引導他們“如何待人接物，感恩他人，感恩社會”，在日常生活中父母要以身作則激發孩子的感恩之心，逐漸培養孩子的感激、感恩之情，讓他們在生活中體會父母的艱辛和不易; 讓他們學會換位思考，并能夠站在他人的角度積極思考問題; 與孩子進行更多的交流和溝通，及時了解孩子的想法和困惑，要注意抓住任何有利時機，言傳身教，教會他們如何感恩身邊的人和事，讓他們常懷一顆感恩之心。
2． 大力倡導思想政治進課堂的感恩教育模式。從第五部分的分析中看出大學生認為授課教師在課堂中進行感恩教育的頻率較高，也容易被接受。高校思想政治教育應以“課程思政”為載體，推動“思政育人”與專業教育的有機融合。在專業課的教學過程中，將思想政治教學元素融入專業課程之中，把感恩意識的培育和價值觀的塑造，通過授課教師精心設計教學環節，將其與教學內容緊密結合，找準切入點，列舉相關的案例，并使內容通俗易懂符合學生認知特點和思維習慣，增強其感恩意識。構建起全員、全程、全方位育人的格局。
3． 大學生所處的校園環境對其感恩意識的影響較大。大學生大多數時間在校園里，而校園是進行感恩教育活動的主要陣地，他們接觸最多的是教師和同學，教師教育大家知恩、感恩; 周圍同學的感恩意識行為會潛移默化地熏陶著其自身的行為，長此以往，大學生自身的感恩意識就會逐漸增強。美國哲學家、心理學家詹姆斯說: “人性最深的期盼就是受人感激。”而感恩教育就是要讓大學生學會感恩于心、報恩于行，這將有利于校園師生關系、學生之間人際關系的改善，有利于營造和諧穩定的校園環境和社會環境。
作者：馬生忠 蘇迪 單位：寧夏大學
