前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生感恩教育初探(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、提出應加強初中生感恩教育的背景
近年來，隨著社會的日益開放，多元文化的沖擊使人們的價值取向也呈現多重標準。重視智力教育，忽視德育教育，經過一段時間的發展，問題日益突出。目前，中學生的知恩、感恩、報恩的意識日趨淡薄，甚至完全喪失。由于感恩意識淡薄，由此引發的不良后果令人擔憂：對關愛受之坦然不思回報。一旦愿望得不到滿足，就以非常舉動威脅父母，打罵父母、離家出走、自殺；對待師長、同學、周圍人的幫助不思感謝，惟我獨尊等。這些都是嚴重的心理問題，直接影響學生健康人格的形成。筆者曾看過山東電視臺的《老紀說法》講的一個故事，一個不孝兒?不但打罵父母，而且還逼著老父叫爹。看了之后我很氣憤，簡直豬狗不如！氣憤之余，我不禁感嘆，羊兒尚有跪乳意，而人卻畜生不如！所以，我覺得現在的學生對傳統道德的意識非常淡薄，傳統道德教育勢在必行，讓感恩教育走進課堂的腳步刻不容緩！
在中華民族幾千年的悠久歷史中，儒家禮儀給中華民族帶來了豐厚的感恩教育的基礎，二十四孝圖的故事在今天看來仍然令人唏噓不止。但是隨著社會的發展，當今社會一對夫婦只生一個孩子已成為現實，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽六個大人一共就養一個孩子，真正的在家里是“小皇帝”，“小公主”，真正地捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，長此一來當代中學生在家里便養成了唯我獨尊，一切以自我為中心的個性特征，對衣來伸手、飯來張口的生活認為理所當然，不懂得感恩也便非常自然。所以筆者以為，對當前中學生進行感恩教育已經刻不容緩。
二、加強初中生感恩教育的重大意義
首先，對學校的德育教育工作提供了一個很好的基石。我們知道，感恩教育是多方面的，在家里感恩父母的養育，在學校感恩師長的教育，在社會感恩各行各業人們之間的互相幫助，和諧共處，在地球上感恩大自然的風霜雨露，在集體感恩同學們無私的幫助等等，可以說，感恩教育無處不在。搞好了感恩教育，學校的德育工作便順理成章，自然而然了。
其次，感恩教育有助于學生培養健康向上的人生觀、價值觀。可以說，當前的中學教育存在中智育，輕德育的現象，造成了許多中學生的世界觀、人生觀不夠長遠，一些成績優異的尖子生由于缺乏正確的人生規劃而走向邪路的例子也是不勝枚舉。那么，懂得了感恩，中學生也便懂得了奮斗，懂得了責任，懂得了人生的艱苦。對促進他們人身觀、價值觀的形成有著重大的作用。
三、如何對初中生實施感恩教育
首先，家長和教師要為中學生率先垂范，身先士卒。我們知道，感恩教育僅僅通過政治教師在課堂上的講述是遠遠不夠的，他們是在周圍的人的影響下潛移默化而逐步形成的。所以，為人父母就一定要在家里孝順父母，與人為善，積極進取，努力工作，在這樣的影響之下，孩子才能感恩社會，好好學習。記得有一次，一個賣香油的問我為什么許多教師的子女都能成為重點大學中的人之驕子，而他賣香油的孩子卻成績差的很，我幽默地回答，因為現在的香油都是假的。其實這句話我想告訴家長，你的一言一行都在影響著孩子的性格的形成。其實在學校也是，教師積極向上的人格，與同事、領導間良好的人脈關系都在一定程度上影響著自己學生的對待學習、對待生活的基本態度。
其次，要適當地讓初中生多做一些家務。作為家長，不要以為在家里什么也不讓孩子做就是為孩子好，讓孩子多做家務其實是間百利而無一害的事情，在動手實踐中不但活躍了他們的思維，明白了父母的不易，懂得了感恩，而且還增加了他們參與生活實踐的機會，有些父母連孩子在學校的值日一類的活兒都加以包辦，這在一定程度上都異化了學生的人格，對學生沒有一點好處。作為教師也是如此，我們應該多布置有些有關家務勞動的作業，記得前段時間媒體熱炒的“給母親洗一次腳”的作業雖然有一定的作秀的成分，但如果長期堅持，就一定會起到一定的作用。
另外，要積極給學生提供參與感恩教育的實踐活動。在中學的課堂上，應該充分利用班會，充分和語文教師、政治教師相聯系，給學生提供參與感恩實踐的機會。在這里，我把自己在多年的教學實踐中所采取的一些做法介紹如下：
1.講述“感恩”故事，從古代“臥冰求鯉” 、“程門立雪”的典故，到當代大學生帶母親、帶妹妹求學的故事中，從各級給類報刊、節目報道的各種愛心故事中，讓學生在課堂上以講故事的形式進行講述，在講述的過程中，他們的心靈一定會受到震撼，一定會有所感悟。
2.創辦“感恩”手抄報，利用班級辦手抄報、黑板報的機會，多多確立“感恩”的主題，講述一些有關感恩的名人名言，講述身邊的一些感恩的小事，讓學生在這樣感恩的氛圍中自然受到熏陶，一步步完善自己的人格。
3.經常組織“感恩”社會實踐活動，利用學校里團委、學生會等學生學校組織，利用清明、五一、中秋等傳統節日，組織學生到敬老院慰問老人，到社會上清除小廣告，到孤兒院為故而送溫暖，還可以在班級里分成幾個小組，讓他們定時去幫助家庭有困難的學生，通過這種種形式，讓學生將感恩的思想常駐心中。
第二篇:初中生感恩教育論文
一、感恩教育的界定及對學業成就的影響
1.感恩教育的界定
所謂感恩教育，就是教師根據教育目的和個體品德形成發展的規律，運用一定的教育內容對個體實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。因此，感恩教育包括三個層次：一是認知層次，即認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內心里產生認可，也就是要識恩知恩；二是情感層次，在認知的基礎上，衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉化為一種自覺的感恩意識，一種回報恩情的沖動；三是實踐層次，將感恩的意識和回報的沖動轉化為報恩乃至施恩的行為，并形成習慣，即回報恩情、樂善好施、甘于奉獻等。其中，認知是基礎，情感是動力，實踐是載體，這三個層次相輔相成，形成一個有機的統一體。
2.感恩教育對學業成就的影響
之所以說感恩對促進學生的學業成就有重要影響（具體見下圖），是因為只有具備了對社會、父母、老師、同伴、自然感恩的能力的學生，才能發自內心地進行感恩，才會促動他們對愛與恩的奉獻，又能喚起儲存于大腦的情緒記憶，調動起豐富的情感，產生出報恩的沖動。
二、確立提升學力的感恩教育內容
1.識恩教育，即引導中學生學會識恩、知恩識恩、知恩教育是感恩教育的基礎、前提。現代心理學告訴我們，一個人對世界、對人生有怎樣的認識，便會有怎樣的生活方式和行為準則。通過識恩教育，幫助中學生明了父母、老師對他們無私的關愛以及國家和社會對他們的眷顧，幫助他們走出“迷失”的怪圈，更好地審視自己，認識自己，衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉化為一種自覺的感恩意識，一種回報恩情的沖動，用自己的實際行動來回報父母，并回饋社會、報效國家。2.施恩不圖報教育施恩不圖報是對自我價值的一種超越。施恩不圖報是感恩教育的最高境界。一個人不僅應當知恩圖報，還應當抱著寬容的、慈悲的心態去幫助自己身邊那些需要幫助的人，即施恩。施恩是人的高級情感的需要，更是社會文明的表現。我校把能夠使中學生受到恩惠并作出回報的重要的人或物劃分為五個維度：感恩社會（包括祖國、學校）、感恩父母、感恩老師、感恩同伴（同學和朋友）和感恩自然，組織一系列感恩教育活動，具體如下：
三、感恩教育實踐中提升學力的策略
1.情境創設法
首先，改善教育環境，為中學生營造一個充滿愛心的值得感恩的世界。一要利用展覽、宣傳欄、櫥窗閱讀欄、黑板報，通過定期張貼標語和橫幅、播放有關感恩歌曲等加強陣地建設;二要利用課室、墻面、走廊、樓道、宿舍等，展示名人名家的感恩名言、警句等創設氛圍；三要利用學科滲透等各種陣地營造濃厚的輿論氛圍，要把感恩教育作為創建“校園文化”的一個重要內容，讓學生在良好的校園文化中得到感恩教育的熏陶。其次，教師要充分利用各種感恩情景、創造各種感恩情景，讓中學生在體驗中、在情景中自主建構，而不是一味地說教、灌輸。課前準備：（1）布置教室：準備多媒體教學設備、布置溫馨的環境、教室黑板的設計。（2）準備材料:感人的事例、圖片等。準備歌曲及背景音樂：《感恩的心》、《母親》、《天亮了》等等。（3）制作多媒體課件《感恩的心》。（4）學生在教師的指導下準備演講、小品。活動過程：（1）播放FLASH動畫《感恩的心》，直到正式上課。（渲染氣氛）。感恩的心，感謝生命。心存感恩，會讓一句簡單的話語充滿神奇的力量，讓那些瑣碎的小事一下子變得無比親切起來。心存感恩，知足惜福。孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報的三春暉。”（學生不自覺地跟讀，很有氣氛）這是一首母親的贊歌，心存感恩，其實我們最應該感激的是一直以來為我們默默付出、無私的、不求任何回報的，疼我們、愛我們的爸爸媽媽。事實上，很多時候我們的爸爸媽媽在生與死的瞬間會憑借自己的本能不假思索的、毅然的舍棄自己的生命，把生的希望留給子女。催人淚下的故事：《天亮了》（2）學生講故事：《天亮了》。播放背景音樂：（FLASH動畫）韓紅的《天亮了》。（在講故事的過程中許多同學都感動得流下了眼淚，印象深刻的是一名高高大大的男生竟趴在桌子上嗚嗚的哭出聲來……）班主任總結：大家都被故事里的爸爸媽媽感動了，這種場面，這種永遠失去的痛楚地的的確確最能打動我們，也最能觸動我們內心深處的脆弱。但是，這種生死離別的場面，失去雙親的情境并不是我們每個人都會經歷的。那么，在平凡的生活中，就沒有令我們感恩的事了嗎？不，當然有！請欣賞情景劇《一碗蟹肉餃》：（1）情景劇《一碗蟹肉餃》。人員：四名學生（角色：母親、孩子、老奶奶、小吃店老板）旁白：故事是這樣的：秀秀是個住宿生，每個周末才能回家。每次回家媽媽就會給她做最愛吃的蟹肉餃，這種蟹肉餃做起來相當的麻煩......教師總結：非常感謝這幾位同學的傾情演出，也希望每位同學都能在日常生活中用心的去感悟父母之愛?。?）沉靜三分鐘（讓學生把剛剛波動的情緒通過思考沉靜下來）。音樂《母親》師旁言：我們現在的心情十分激動，現在就讓我們每人擁有三分鐘的時間，閉上眼睛，在《母親》這首歌中將思想作一個沉淀。拋去任何雜念，用心去體會父母在我們成長過程中的付出。想一想他們干裂的雙手、黝黑的面龐；想一想他們日夜操勞的身影、想一想他們帶病為我們做飯的情景、或者就想一想爸爸媽媽的音容笑貌……（3）感恩父母（通過準備階段時的觀察和思索自由發言）。學生談自己的對父母的感恩之情教師總結學生發自內心地講如何感父母之恩（感恩的方式）教師表揚學生并進行總結（4）結束班會。演唱手語歌《感恩的心》班主任：同學們，本屆主題班會即將結束。我們有四位同學準備了一首《感恩的心》手語歌，最后就讓我們以這首歌來感恩各位領導老師，是他們激勵著我們接受了這次感恩教育；用這首歌感恩我們的父母，是他們給予了我們生命；用這首歌感恩一切令我們感動的一切……全體同學自由起立演唱《感恩的心》（動作）。
2.案例教育法
教師用生動的感恩或忘恩負義的案例來吸引學生的注意力，案例可以是身邊的人或事，也可以是古今中外或是名人故事，講完后讓學生討論一下或直接談自己的感受。教師要注意案例情景的設計，必須能夠引人入勝，具有感染力，注意充分調動中學生的主動性和參與性。每次接手一個班我都會講上這個故事：美國的羅斯福總統就常懷感恩之心。據說有一次家里失盜，被偷去了許多東西，一位朋友聞訊后，忙寫信安慰他。羅斯福在回信中寫道：“親愛的朋友，謝謝你來信安慰我，我現在很好，感謝上帝：因為第一，賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命；第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我。”對任何一個人來說，失盜絕對是不幸的事，而羅斯福卻找出了感恩的三條理由。
四、積極營造激活學習動力源的感恩教育保障基礎
1.性別差異對感恩教育提出新的命題
廣大中小學教師普遍反映女生比男生更愛學習，如女生能更好地聽從教師的安排，更好地與教師相處等，也就是說女生與男生對學習更加投入。用感恩觀點解釋這一現象，即女性比男性更容易感受到他人的恩惠，女性比男性更愿意表達自己的感激之情。這樣女生比男生更能感受到他人特別是老師的恩惠，同時也會比男生表現出更多的感恩行為，并最終他們的學習成就高于男生。同時男性與女性對于恩惠的反饋方式也不同，因為男生更多的傾向于“做”，而女生而傾向于“說”，這與當今感恩教育全體學生一視同仁的現狀不符，因此對于感恩教育提出了新的命題，教師應該更加注重對男生的感恩教育，也需要更多積極關注男生的感恩行為，進而促進他們學業成就的提高。
2.構建感恩體系，營造感恩的社會氛圍
這里所說的感恩體系，是指相互施恩與感恩的人際關系體系，是學校、家庭、社會的人與人之間，由諸多感恩關系構成的相互關愛、體諒、寬容、和諧的人際關系網絡。感恩教育作為學校德育的一部分，它應是一個復合工程。學校雖然是德育的主渠道，但學校的力量不是萬能的，僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的。家庭、政府、大眾傳媒和社會各個方面都應承擔起相應的責任，以形成協調一致的教育網絡。因此我們應有所反思和覺察，在家庭、學校、社會的三結合中開展感恩教育。
作者:藍力 單位:浙江省富陽市新登鎮中學
第三篇:農村初中生感恩教育實踐
1建設校園文化，營造感恩氛圍
校園布置讓“每一個角落都述說著感恩”，從教學樓的標語、圖片，到宣傳櫥窗里張貼的展版，甚至雕塑，都緊緊圍繞“感恩”這個主題精心設計。如標語：“誰言寸草心，報得三春暉”、“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”等，學生們整天目睹這些蘊含著濃郁的感恩情感的標語，久而久之，就會有潛移默化、潤物無聲的效果。
2創新課堂教學，滲透感恩教育
課堂是我們實施教育的主渠道，不僅肩負著傳播知識的重任，更是承擔教育學生做人的使命。教師可以充分挖掘各學科感恩教育的因素，自覺地、有意識地在課堂教學中滲透知恩教育。如：初中語文《背影》記述年邁的父親在歲禍不單行之時，還確強忍著悲痛去寬慰與關心兒子，表現出父愛之濃；思想品德課《相親相愛一家人》這一單元時，通過講述著名科學家錢學森的故事，表達了他報國之情。所以老師要創新課堂教學，結合初中生可塑性強的年齡特征，將感恩教育的內容有機地融合在學科教學當中，讓感恩教育和學科教學，相輔相成，相得益彰，讓我們的課堂教學體現古語“染于蒼則蒼染于黃則黃”所蘊涵的道理。
3舉辦主題活動，培育感恩之心
學校、年級、班級舉辦的感恩教育主題活動，要根據初中生的年齡、心理特征以及認知水平來設計。第一階段知恩教育，如設計一些問題：你從父母那里得到了什么？假如沒有父母你將會怎樣？在這個階段讓學生首先知道父母之恩，進而知道老師之恩、社會之恩等。在第二階段感恩教育，如，通過“感恩”演講、“感恩”故事主題活動，讓學生對自身進行一次感恩的洗禮；通過學生自編、自導、自演小品、相聲、課本劇、歌舞等，將文化藝術融入“感恩”活動中，讓學生身臨其境，從中得到熏陶，懷著感恩去生活去學習，感受生活的美好。
4實施因材施教，增強責任心
初中階段，學生的心理特征、性格脾氣、家庭背景、人際關系、學習方式、接受能力、思維特點都會因人而異。怎樣讓學生做到“心中有責”？一是了解學生的個性差異。世上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，世上也沒有兩個完全相同的人，每個學生是獨一無二的。老師對學生的教育，必須對學生有全方位的了解。二是設計有效的教育方法。學生的有個性差異，教育方法也必須因人而異，堅持一把鑰匙開一把鎖。三是引起共鳴的教育內容。有時代感，切合學生年齡特征的教育內容，才能夠讓學生入心入肺，激起學生心靈的漣漪。四是抓住有利的教育時機。善于觀察，善于發現，甚至有預見性，捕捉一個個有利的教育時機，對學生的教育就會事半功倍。我們作為教育者，根據初中生的個性差異，對癥下藥，因材施教，讓學生知恩、感恩、報恩，從而增強學生的感恩責任。
5家、校、社會聯手，弘揚感恩美德
中華傳統美德是我們進行思想道德建設的取之不盡的精神食糧，把感恩美德發揚光大，是每個家庭、每所學校、整個社會的共同責任。因此，一是多渠道創建溝通交流教育的平臺。如，大規模的有：建立感恩教育基地、樹立感恩教育的典型、召開感恩教育大會，小規模的有：家長會、班級Q群、微信群等。家長會讓家長讓學生感悟父母的關愛；二是充分利用各種節日作為感恩教育的載體。中國傳統節日很多，盡管風俗各異，但很多節日都蘊含著感恩教育。如：春節時，接受長輩及其他親屬送給他的禮物，并表示感謝；父親節和母親節，給爸爸媽媽說幾句感謝的話語。三是希望各種媒體對“感恩”傾力關注。媒體的作用以及影響力是巨大無比的，甚至是超乎想象的。如果媒體關注母親節、父親節像關注情人節、雙十一之類的節日一樣，感恩美德就得到弘揚，正能量就得到傳播。感恩，是人類美好的情感，是人類美好的優良傳統，是人類心靈的燈塔。在城鎮化的進程中，農村留守學生日益增多，農村傳統文化日益荒蕪，初中生的感恩教育需要教師用適當的方法點拔學生，培養學生擁有感恩意識、感恩責任、感恩美德，讓他們心存感恩，知恩圖報。
作者：陳秀鳳 單位：廣西賓陽縣賓州鎮第四初級中學
第四篇:如何對初中生進行感恩教育
當了十多年的班主任，越來越感覺到現在的孩子普遍聰明、調皮、而且個性十足。但這里所謂的個性卻更多是指過于以自我為中心，對人、對事缺少寬容和感恩。作為一名班主任，我經常收到家長打來的抱怨電話，稱自己的孩子在家中對父母感情冷漠，對父母的教育置若罔聞。其實何止是對家長，在學校里，很多孩子，對老師的苦口婆心同樣缺少感受，從而使我們的教育顯得無奈而又力不從心。那么怎樣培養學生的感恩之心那？結合自己當班主任的經歷，談點粗淺的見解。
一、培育感恩意識
利用晨會班會課等形式講親情的理論知識，最起碼讓學生認識到做人的基本道理。父母養育了我們，給了我們優越生活，給我們創造了受教育的條件，在我們的身上花費了巨大的心血。要使他們理解父母養育自己的艱辛，對自己的關愛，要引導他們學會感恩。記得有一次我利用晨會課給大家講了一個老鼠的故事：一只腿部長有腫瘤的母老鼠懷孕了，并且將要生了，雖然它的腿部再也無法支撐它去覓食了，當它生下了小老鼠后，為了能讓小老鼠度過49天的哺乳期，這位偉大的母親忍著疼痛去撕咬患病的腿。每一次撕咬就會疼痛得面目猙獰，但是它堅持了下來。當它的腿部只剩下骨頭時，它的孩子都度過了哺乳期，這位英雄的媽媽倒下了再也沒有能爬起來。在我講到一半的時候，有幾位女同學手在不自覺地卷著自己的衣角，到后來教室里有人在低聲的嗚咽了。鴉有反哺之恩，羊有跪乳之義，鳥獸都能如此，何況人呢？父母的養育之恩當涌泉相報。使學生知道，一個人如果對自己的父母都不能感恩的話，又怎能對他人、社會感恩？如果連父母都不愛，又怎能愛他人、愛祖國？
二、進行親情熏陶
“德育無閑人，人人都育人。”教師應該在教學中努力挖掘教材中的人文教學資源，找到切入點，在教學中不斷滲透親情教育。特別是語文教師，語文教材里有許多文質兼美的親情贊歌，應引導學生好好賞析，進行親情熏陶，激發他們的人生感悟，我在平時的教學中非常注意做到這一點。如《釣魚的啟示》中給兒子道德力量的父親，《地震中的父與子》等，都是進行親情熏陶的好教材。同時我還針對學生普遍存在的因虛榮心作祟而嫌棄父母貧窮的現象，讓學生對照文本談談自己對父母的態度，使學生的心靈受到一次親情的洗禮。其次，推薦、引導學生閱讀包含親情感恩內容的作品。其作用往往勝過老師的空洞說教。
三、實施感恩行動
學校的感恩教育不能只停留在理論上，更要落實在行動中。學?？蓮囊韵禄顒幼寣W生體驗父母對子女無微不至的愛，并用力所能及的方式回報。
1. 親情觀察。
我讓學生做生活的有心人，認真發現父母對子女的愛，如：每天早晨的催床，自己生病時的呵護，自己失敗時的鼓勵等無不體現父母的愛。父母飽經風霜的臉，日益增多的白發，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無不是為子女付出的見證。讓學生仔細觀察這些，并要求記下來或寫感受。這將會使學生體會到親人乃至人間的溫暖，激發他們的感恩情感，使他們以飽滿的熱情投入到學習和生活中去。
2. 親情溝通。
父母與子女產生代溝，很大程度上是兩者缺少溝通，教師應有目的地讓學生主動與父母溝通。了解父母的生日，父母的童年，父母的工作情況，父母的愛好等。了解在自己的成長歷程中父母所做的事，體會父母對子女的良苦用心。
3. 親情回報。
“誰言寸草心，報得三春暉。”父母的愛，孩子是永遠報答不了的，但可以為父母做力所能及的實實在在的事，作為對父母親情的點滴回報。如：在父母下班回家時幫他們拿鞋子，倒杯熱氣騰騰的茶;在他們累時為他們揉揉肩捶捶背;大人在燒菜時，及時地送上碗碟等。另外，讓學生明白，取得優異成績是給父母最好的回報。親情教育是教師、家長和學生之間的互動，缺乏任何一方的努力都會導致親情的走樣或變異。因此學校的親情教育應該和家庭教育配合起來，爭取家長的配合才能取得最佳效果。另外，對學校布置的親情作業，教師要與家長及時聯系，檢查學生的完成情況，家長的滿意程度，從而使親情教育落到實處。就說在放寒假時，我布置的一次親情行動：幫父母洗腳剪腳趾甲或者是幫媽媽奶奶梳頭。同學們聽后都面面相覷，不知老師葫蘆里賣的什么藥，但是老師的話只能照辦啊。當然我已經提前與學生的父母一一地溝通過了，得到了家長的支持與配合。假期中我走訪幾家學生，得到了令人滿意的結果，一位幫父母洗腳的男同學難為情的說：“我在幫爸爸洗腳時感覺爸爸的腳真臭，現在想想媽媽幫我洗腳時還真不好意思！”一位女同學說：“我幫媽媽梳頭時才發現，媽媽的頭發已經不像原來那么的柔亮了，還有好多根白發了。額頭上眼角邊的皺紋也明顯多了，媽媽是為了我為了這個家才這樣的。”說完低下了頭。這些真真切切的話語發自他們的內心，就足夠了。
最后建立學生自律和他律、激勵與約束有機結合的長效機制。學生既是教育的對象，又是被管理的對象，接受學校的教育和管理。學校對學生加強管理既是教育規律的要求，也是學生全面發展的內在需要。幫助學生建立自律和他律，激勵與約束的著眼點要與建立健全各種規章制度，發揮學生的內在潛能，激發學生的自律意識有機結合起來，通過制定規章制度，規范學生的學習、生活和行為，促進他們自覺遵守各項制度和社會公德，逐步養成良好的行為習慣。
第五篇:淺談初中生的感恩教育
【摘要】學會感恩是一種高尚的品質，是每個人應具備的基本素質。針對當前感恩教育缺失的現象，學校要把“感恩教育”作為德育教育的切入點，以活動為載體，創設感恩教育氛圍，示范引領學生感恩，創設活動實踐感恩，感恩父母，感恩老師，感恩同學，感恩社會，創導感恩先行的校園美景。
【關鍵詞】感恩；德育教育；感恩教育；情感世界；情感體驗；感動
當前學生中獨生子女偏多，他們感情淡薄、以自我為中心的現象日益突出。他們面對親人的愛護，朋友的關心，老師的關懷，陌生人的幫助，覺得這些本來就是應該賦予他的，一切都是順理成章的。
（一）一年多了，每周一至周五早7：40，學校拐角處總是出現這么一幕：一位年近40的穿著樸素時或沾些泥土的略顯笨拙的男人，略帶幾絲顫巍地小心翼翼地將自行車停穩，后座上的女孩兒麻利地跳下車，“真是丟死人了，以后不要你這破自行車送了，快給我走！”緊跟著頭也不回地飛快地逃離現場；那個男人支吾著欲言又止，直到女孩兒在視野中消失，才推著自行車先是走到稍平的路段，然后蹬著自行車沿原路返回。
（二）母親節前夕的主題班會上，老師要求學生采用講故事的方式來為自己媽媽慶祝節日。學生們先是一臉驚奇，然后交頭接耳地竊竊私語著?？粗鴮W生們臉上那種茫然的神情，老師有些激動，微笑著說：“同學們，我們今天就暢所欲言好嗎？我們每天都在媽媽的愛中長大，誰來說說你的媽媽是怎樣愛你的？媽媽做的哪些事讓你感動？”學生更加茫然，有一個在小聲嘟囔著：“沒覺得誰愛我們，也沒覺得有什么感動的地方。”老師有些驚訝，接著循循善誘道：“你們看，媽媽每天除了工作，還要給你們洗衣、做飯，你生病了還要衣不解帶地在旁邊照顧你，爸爸忙著掙錢養家，頂著各種壓力，多不容易啊！他們多愛你們呀……”不想有學生漠然地說：“那算什么呀！誰讓他們當了爸爸媽媽呢？他們做的都是應該的，照顧我們是他們的責任，等我做了爸爸媽媽肯定也會像他們這樣啊。難道這就是愛嗎？那樣的話，愛也太平淡了吧，哪有偉大之處??！”老師震驚！
如今，在很多學生的情感世界里，逐漸喪失了“感動”功能，“感恩”已經成為一個盲區。而造成這種現象的原因，我認為有以下幾點。
（一）家教方法不到位。
在家庭教育方面，很多父母缺乏對感恩教育的正確理解，表現為兩種傾向：一是父母總是會一廂情愿地付出，造成孩子認為自己任何的索取都是理所當然的。家長沒有思考的是，在付出的過程中是否讓孩子理解到了父母的良苦用心。二是個別家庭簡單粗暴的教育方式，只要孩子做錯了，就開始訴說自己的辛苦，表面上是希望通過這種方法強化父母付出的多，其實恰恰相反，這給孩子造成了心理負擔，它暗示了“我付出給你，你要償還”，這樣孩子就算回報也不是出于真心的，孩子會以“形式對形式”來感恩。久而久之“感恩”在孩子頭腦中就不存在，覺得只是一種任務。
（二）學校教育的缺失。
感恩教育應該是學校德育的一個重要組成部分。學生們擁有一顆感恩的心，才懂得去孝敬父母，尊敬師長，關心和幫助他人；才會勤奮學習、真愛自己；才能學會包容，贏得真愛、贏得友誼，才會擁有快樂、擁有幸福；才會明白事理更快長大，擁有美好的未來。不可否認，在不少學校，不管是在教學上，還是思想認識上，往往以文化課為主導方向，對德育教育重視不夠，往往說得多，做得少，對學生缺乏情感體驗，也就導致了學生對感恩只停留在形式上，不能感同身受，因而感恩教育效果不顯著。
（三）缺乏感恩氛圍。
要使孩子擁有一顆感恩的心，首先要讓孩子處于感恩的人文氛圍中，讓他們感受周圍的人是如何對世界、對他人感恩的。耳濡目染之后，將影響他們自身形成這一品質。而現在我們的家庭，我們的學校，我們的社會沒有為孩子營造感恩這樣的氛圍。甚至家長、老師經常在不經意間表達、宣泄了對生活、對社會及對他人太多的不滿和埋怨，以至于孩子對人與人之間的關愛缺乏了解，更別說是感恩了。
根據當前感恩教育缺失的現象，我校把“感恩教育”作為德育教育的切入點，對全體學生實施感恩教育。我們的感恩教育以活動為載體，讓學生從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。
（一）創設感恩教育氛圍
要使學生學會感恩，樹立感恩意識是前提，要讓學生認識到他們所獲得的一切并非是天經地義、理所當然的。常言道：“百善孝為先”。何謂“孝”？“曾子曰：‘甚哉，孝之大也！’子曰：‘夫孝，天之經，地之義，民之行也。’”孔子亦云：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”由此可見，“孝”在中國傳統道德范疇中已處于一個至高的地位，并在民族文化視閾內發揮著舉足輕重的作用。因此，對父母的感激之情是不可缺少的一步，這是最原始、最本能的情感。我們以此形成感恩意識，教會學生感恩。首先，我們打造“孝文化”，在校園內懸掛24孝圖，讓學生從孝子的事例中吸取營養，學會感恩。為了推動感恩教育的進一步深化，我們還邀請了國內著名感恩勵志教育專家趙一博先生，來校給全校師生和家長做感恩勵志教育報告會。正是這次報告會，引發了全體與會人員發自肺腑的情真意切的原始人性，不自主地相擁而泣。
（二）示范引領學生感恩
要讓學生學會“感恩”，其實就是讓他們學會懂得尊重他人。這就離不開成人的示范作用，作為老師和父母必須以身作則，以自己的行動影響孩子。當孩子接受了別人的幫助時，教師和家長要示范孩子對別人表達感激之情。當孩子們受到這種影響，感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。在家長會上，我們要求家長，無論工作有多忙多累，都別忘了帶上孩子去看望雙方的老人；在家庭生活中，父母、子女間要相互尊重、關愛和體貼，在不知不覺中慢慢影響、感染孩子。作為教師，要為人師表，要關心、尊重、理解學生，敬重同事，謙虛友善，互相幫助，要在一言一行中給學生貫穿感恩思想，久而久之孩子會在這樣的氛圍下，不自覺地表達自己的愛與關心。
（三）創設活動實踐感恩。
要讓孩子學會感恩，作為教育者要積極引導教育學生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。
1、感謝父母養育之恩： 感激父母賜予生命，感激父母辛勤養育之恩情――孝敬父母。
2、感謝老師培育之恩： 感激老師知識導航，感激老師精心培育之恩情――尊敬師長。
3、感謝同學幫助之恩：感激同學團結互助，感激同學幫扶共進之恩情――關愛同學。
通過活動，使學生感悟到：父母養育了我們，我們應該感謝父母；老師給了我們知識，提高了我們的能力，我們應該感謝老師；他人關心幫助了我們，我們應該感謝他人。從而讓他們樹立起責任意識，以積極的心態完成學習任務。
感恩教育必須以學生由內而外的“內省”為突破口，將感恩思想中“內省”的自我發展要求在學生內心中激發出來，變“要我學好”到“我要學好”，找回學生內心人性的東西，真正促進學生的主體性的發展。開展感恩教育，目的是讓學生經常站在別人的角度，設身處地去想別人之所想，哀別人之所哀，急他人之所急，樂他人之所樂，積極學會體驗他人的內心世界和內心的情感，只有這樣才能使我們培養的學生，能感人所感，知他人之情，能體諒他人，原諒他人，同情他人，幫助他人，愛護他人，從而形成學生的道德感。這樣，教育就不會停留在靠紀律制度來強迫維持，而是從學生的心理流淌出，使學生的行為規范上升到心靈的自覺要求和對生活的熱愛。因此，我們在培養學生自信、自立、自主、百折不撓品格的同時，對他們開展感恩社會、感恩父母、感恩老師的感恩教育，對樹立正確的人格有著十分重要的意義。
感恩是一種美好的感情，學會感恩是一種高尚的品質，是每個人應具備的基本素質。受人恩惠，真情回報的感恩是一種責任，是一種人生的精神支柱，是一種和諧共享的人文。社會的進步是建立在感恩、善念、包容、奉獻的基礎上――悠悠赤子心，濃濃感恩情。只有家庭、學校、社會共同努力營造感恩的環境，才能讓學生從小領悟感恩的道理，培養社會責任感，成為德才兼備的棟梁之才。就讓《感恩的心》永遠在學校唱響，讓全體師生懷揣一顆感恩之心，永存那份濃濃的幸福和感動，感恩永遠，美麗人生。
參考文獻
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