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摘要：計算機技術呈現出快速發展的狀態，并在全社會普及，在這種良好的發展狀態下，多媒體技術也走進小學課堂教育之中，在學科教育中承擔起重要職責，協助其它學科的順利進行。尤其是在課堂教學中把自己的優勢發揮出來，達到更好的教學效果。正是由于多媒體參與到教學中來，使傳統的教學模式得以改變，但同時也引了其它問題。本文以星海小學為研究對象，對該校課堂應用媒體輔助教學的情況進行分析，及時發現存在的問題和不足，明確導致發生問題的原因，從實際情況出發，提出解決問題的方案，對教學改革發展具有重要的參考價值。
關鍵詞：多媒體技術;課堂教學;興趣;小學課
1問題提出
課程設計和實施是教學中的關鍵環節，要把現代信息技術應用于其中，尤其是要把計算機技術納入教學中來，使教學內容和方法發生較大的變化。學生在學習和解決現實問題時，能夠充分利用計算機這種現代化工具，達到更好的效果。由于學習方式發生了變化，學生對新的模式更感興趣，學習的積極性主動性得到提升，他們更加樂于投身于現實，并對教學活動進行更加深入的探索。因為是移民搬遷地區，星海小學家長沒有固定的收入，所以大部分家長都外出務工，孩子都由爺爺奶奶監管，造成留守兒童居多。還有老師的現狀就是學校部分年長的老師對計算機的操作也不是很熟練。
2存在的問題
新課程改革的進程不斷加快，但隨之出現各種問題，經過調研認為星海學校在應用多媒體技術方面的問題集中在以下幾個方面。
2.1極度缺乏合格的應用多媒體授課的教師
從師資力量來看，這兩所學校從事教學的老師有十多位，也就是說每位教師要承擔起16課時的教學任務，包括教學專業課8至9節，其中部分教師除了自己的本職工作外，還兼任其它非教師的事務性工作。例如黨總支宣傳委員、主職助理的職位都由任課教師擔任，繁重的非教學任務使教師承受巨大的壓力，并耗費大量的時間精力。由于教師處于忙碌之中，面對多媒體輔助教學中的困難缺乏解決能力，與新課改的要求還有很大的距離。還有一些年紀較大的老教師，雖然教學經驗豐富，但是卻不具備利用多媒體進行輔助教學的能力，而年輕教師雖然能力較強，但卻受到工作量的影響，沒有時間和精力去制作課件，所以他們寧可選擇采用傳統的教學模式，導致多媒體設備形同虛設。星海小學的老師數量較多，他們計算機水平較差，不具備熟練使用多媒體的水平，擁有計算機證書的教學教師較少，很多從事教學工作的教師是非專業的。
2.2對多媒體教學技術的認識上存在的問題
教師本身對多媒體的使用、性能并不熟悉，沒有認識到多媒體在教學中所發揮的作用，沒有正確理解多媒體的意義，認為傳統教學模式已經足夠完成教學計劃，沒有必要把多媒體引到教學之中。還有的教師認為多媒體與自己無關，是專業教師的責任。尤其是教學教師這種思想十分嚴重，正是由于這種意識的存在，很多教師并不了解多媒體，對于技術性較強的軟件掌握使用的人少之又少，即使能夠制定演示文，但是受到資源的限制也難以實現。還有的教師認為多媒體只是一種形式，表面看起來好，但是在把握教學難點重點問題時卻沒什么用，學生只要上課認真聽講，并按要求完成作業和落實知識點即可取得好成績，在遇到實際場景問題時，沒有利用多媒體，而是讓學生打開書本，采取慢講的方法來解決此問題。南疆地區并不發達，很多家庭沒有配置電腦的條件，學校缺乏完善的計算機設備，沒有為所有教室配備多媒體設備。電腦對于很多小學生來說是陌生的，他們想象中的計算機就是電視機的形象，雖然他們對多媒體輔助教學并不了解，但是如果能夠運用這種現代工作授課，學生是非常感興趣的。
3.1在教學中運用多媒體技術，使抽象教學生活化
教學來自于生活，在生活中隨處可見教學。小學生受年限和生活經歷的影響，并沒有把生活與課堂聯系起來，他們雖然學習了一定的知識，但卻并不具備利用知識解決生活問題的能力，如果把多媒體教學引入課堂，創造出真實的課堂情境，內容更加豐富多彩，學生可以邊聽邊看，不知不覺中掌握了新的知識，對教學本質形成深刻的理解。
3.2提高老師和學生對多媒體教學技術的認識
不論是教師還是學生，要對多媒體輔助教學的功能形成正確的認知。筆者認為，如果在教學中應用了多媒體，學生會產生濃厚的興趣，達到更好的學習效果。在新疆地區受到各方面因素的影響，多媒體輔助教學受到條件影響不能全面推廣，教師要做到兩節上一次應用多媒體輔助教學的課程，同時還要在傳統教學方式的基礎上，與多媒體輔助教學有機的結合起來，力求達到最好的教學效果。
3.3運用多媒體教學技術將靜止的教學動態化
多媒體課堂教學是復雜的過程，涉及到多個環節和因素，其中最為重要的四個要素是教師、學生、教材、媒體。四要素的關系密切，在相互聯系的同時，還有相互制約的作用，共同作用下形成有機整體。為了教學效果更高更好，四個要素的關系必須妥善處理，使其處于和諧狀態。教育教學重視的“人”，遵循以人為本的原則，多媒體的優勢是不可否認的，但并非十全十美，存在較大的缺陷，人與人之間的情況交流較少，功能只能體現在對教學的“輔助”方面。由此可知使用多媒體技術要目標明確，是為教學提供服務的工具，在具體使用時，要根據課程的目標和內容來安排，尤其是形式設計要充分利用多媒體，同時還要考慮到教師和學生成長的問題，所有設計都要圍繞著學生的發展而設計。
作者:孫建忠 單位:寧夏石嘴山市星海小學
