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摘要：
多媒體在化學教學中應用得如何，直接影響著化學教學效果及教學質量。文章結合教學實踐，對化學多媒體教學的利與弊進行探討，以最大限度地發揮多媒體在化學教學中的作用，激發、引導和方便學生的自主學習。
關鍵詞：
化學；多媒體教學；優勢；弊端；自主學習
隨著信息技術的快速發展，以互聯網和多媒體為中心的信息技術越來越廣泛地應用于現代教育教學。多媒體教學應用得如何，直接影響著學生的學習興趣，影響著課堂教學效果及教學質量?；瘜W教學中應用多媒體教學具有明顯優勢，但也有美中不足之處?，F結合教學實踐，對化學多媒體教學的利與弊進行探究。
一、多媒體在化學教學中的優勢
（1）多媒體教學可以增大課堂知識密度。隨著信息化時代的到來，學生要接受的知識比以前多得多，傳統教學方式已無法滿足現代教學要求。而利用多媒體教學可以大大增加課堂知識密度，使學生能在較短時間內接觸到較多的知識。由于學習方法不同、學生的接受能力和知識基礎不同，所以學生的學習效果也不相同。因此，教師的教學要有層次，而傳統教學模式很難做到這一點，因為課堂知識容量有限。
（2）多媒體教學能使教師與學生更好地進行交流。傳統教學模式只能通過教師的口頭語言、身體語言、黑板等與學生交流，而多媒體教學為教師與學生之間的交流架設了一座橋梁，它比傳統教學模式要生動得多。因此，教師設計教學方案時，應利用多媒體技術想方設法提高互動性，使多媒體更好地服務于課堂教學。
（3）多媒體教學能提供動態、立體的知識演示。在化學教學中有許多抽象的重難點知識，傳統教學手段無法深入淺出地予以突破，而多媒體模擬動畫可以很好地解決這個問題。例如，教師通過動畫演示有機物的微觀結構、演示有機物化學鍵的斷裂和重新組合，能使學生深刻認識物質的微觀世界，形象地構建起對物質結構的認知。這樣，就使原本抽象、枯燥的知識，變成動態、充滿生機的動態演示。另外，某些爆炸性的、教師無法演示的實驗，如把水注入濃硫酸、點燃不純的可燃性氣體引起爆炸，教師可以通過多媒體動態演示讓學生一目了然。
（4）多媒體教學結合網絡可以使教學具有延伸性。網絡可以提供大量的知識，這些知識不是獨立的，而是有聯系的。某些在課堂上無法詳細講解的知識或相關的課外知識，教師可以將網址提供給學生，讓學生在課余時間上網查閱、學習。學生在學習目標的指引下，可以有選擇地在網絡上進行學習。
（5）多媒體教學能體現學生的主體地位與教師的主導作用。現代教學論已把化學教學的目標提到“知識———實踐———創新”的高度，而化學教師是化學教學活動的設計者和組織者，在教學過程中發揮著主導作用，課件的創作、原始資料的收集、教學思路與課堂控制等，都取決于教師的教學思想及教學風格。
二、多媒體在化學教學中的弊端
利用多媒體輔助化學教學，其發展方向是正確的，但多媒體本身存在著一些缺陷，教師要合理把握各種教學資源，實現教學的整體優化。對于多媒體教學，有些教師存在著認識偏差，認為有了多媒體，教學就變得輕松了，不用在黑板上板書，教學語言可以減少。還有一些教師由于不正確使用多媒體，造成多媒體教學無法促進教學目標的實現。多媒體在化學教學中的弊端，主要表現在以下方面。
（1）沒有整體性。多媒體課件版面較少，只能一個一個地更換，難以體現整堂課的整體結構，容易讓學生看到后面忘了前面，無法總覽整節課的內容。因此，在教學過程中，教師要注意板書與多媒體的優化結合，使多媒體更好地為教學服務。
（2）容易喧賓奪主。有些教師認為課件華麗就會吸引學生的注意，故而花大量時間和精力于課件的修飾上，使課件變得五光十色。其實，課件過于花哨，會使學生眼花繚亂，減弱學生對學習內容的注意程度。教師在備課過程中，應該以課本為主、以學生為主、以傳統的備課方式為主，多媒體教學只是一種輔助性教學手段，教師要主次分明。
（3）鉆研教材與制作課件所花費的精力失衡。如果教師花太多的時間和精力研究課件，而忽視了鉆研教材，就會造成教學上的本末倒置。教師的教學重點應該是對教材的鉆研和習題的研究，特別是要多了解近幾年的中考題，了解中考動向，才能有的放矢地進行教學。
（4）多媒體演示完全替代實物實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學。能夠用實驗解決的教學問題就不能脫離實驗，因為實驗教學的作用是其他任何教學手段都無法替代的，學生可以在實驗中鍛煉操作能力、觀察能力、分析能力，培養良好的情緒、意志、毅力。因此，不能因為開展多媒體教學而舍棄化學實驗的實際操作。
三、結束語
如今，學生的學習方式發生了較大變化，不再是死記硬背、被動地接受知識，而是積極探索、主動研究各種知識，在探究中提高能力。多媒體應用于化學教學，擁有傳統教學無法比擬的優勢，但若利用不當則又會出現一些弊端。因此，教師在化學教學中使用多媒體時，必須堅持以學生為主體的教學思想，一切教學設計都是為了激發、引導和方便學生的自主學習。
作者：姜永鵬 單位：甘肅省定西市通渭縣第三中學
參考文獻：
[1]孫志梅.在化學教學中應用多媒體的利與弊[J].滁州學院學報,2010(05).
[2]趙宙興,馮瑞琴.利用多媒體課件改進化學實驗教學模式[J].青海大學學報:自然科學版,2011(03).
