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摘要：
多媒體技術通過將文本、圖像、動畫、聲音等教學因素相結合的方式，重新整合教學內容，激發學生課堂參與的熱情，進而增強課堂教學效果。本文從多媒體教學的特點出發，探究在新課程改革的背景下，小學語文多媒體教學策略。
關鍵詞：
小學語文；多媒體教學；新課程改革；策略
1引言
隨著現代信息技術的發展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，在小學語文課堂教學中，精美的圖畫、生動的視頻、優美的音樂、多變的文字使印刷在書本上的知識生動、具體起來，而這樣活潑的形式通過對學生視覺、聽覺、觸覺的刺激，不僅可以激發他們的學習興趣，還可以使學生對知識的印象更加深刻，從而使語文課堂變得更加精彩、高效。
2新課程改革背景下小學語文多媒體教學策略
2.1利用多媒體技術，創設導入氛圍
興趣是最好的老師，只有建立在興趣的基礎上的思維活動，才能夠持久，因此小學語文教師在教學導入的過程中，可以利用視頻剪輯、圖片制作等方式為學生營造一個動靜結合、聲像同步的導入氛圍，從而讓學生在興趣的引導下，產生進一步探索的欲望，例如在《觀潮》的教學過程中，教師可以在課上放映關于潮汐的紀錄片，讓學生在洶涌澎湃的潮水中感受作者筆下“千萬匹白色戰馬齊頭并進”的水勢。
2.2利用多媒體技術，整合重點難點
多媒體技術通過課件放映的方式，可以將語文知識的重難點清晰地呈現出來，例如在拼音教學中，教師可以通過在課件中添加語音的方式，幫助學生拼讀文中生字；在生字的教學中，對于筆畫數較多的字，教師可以利用筆畫分解書寫的動畫，向學生呈現筆順，以提高學生漢字書寫的準確度；而在文章結構分析中，教師可以通過對文章脈絡的梳理，將文章的整體結構呈現出來，以幫助學生從整體上理解文章內容。
2.3利用多媒體技術，構筑真實情境
任何知識都離不來真實的生活情境，而語文作為一門極具人文特色的學科，其與生活的聯系更加緊密，甚至有的文章就是生活的真實寫照，但是在傳統教學中由于教具的缺陷，其在再現生活情境方面存在巨大的缺陷，而多媒體技術則恰好可以彌補傳統教學的這一弊端，例如在《為中華之崛起而讀書》這一課的教學過程中，教師可以通過在課堂上放映那一時期中國國情的紀錄片或相關圖片，讓學生體會少年當時歷史情境下說出這句話的勇氣和決心。
2.4利用多媒體技術，促進課堂交流
教學的過程就是課堂內各主體之間相互交流的過程，而通過多媒體技術，教師可以利用情景創設的方式與學生進行交流，讓學生在情感積累中，深刻體會文章的主旨；而學生也可以通過課堂參與，來表達自己對教學內容的感悟，從而讓教師和學生的互動交流之中實現共同提高、共同進步。
2.5利用多媒體技術，完成知識拓展
課堂教學不僅要讓學生掌握教材知識，體會文章情感，更要讓他們掌握學習的能力，進而引導其去閱讀各類課外書籍，以深化課內知識，因此，小學語文教師可以借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，為學生提供豐富的課外知識，例如在學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之后，教師可以通過課外拓展，介紹《登黃鶴樓》這首著名的詩篇，并讓學生在兩首詩歌的對比中，體會古人對于黃鶴樓這個特殊地點的情感。
3多媒體教學中應注意的問題
小學語文教師在利用多媒體豐富課堂教學內容，提高教學效率的同時應該注意以下幾點問題：一、把握好多媒體運用的“度”，任何教學技術、教學設備都只能是教學輔助，不能成為教學的主體，所謂過猶不及，多媒體教學也是一樣，教師在運用的過程中，應該針對教學內容和課堂設計的重點有選擇地使用多媒體技術，避免出現課件濫用的現象；二、把握好課堂教學節奏，傳統教學的一個弊端就是“滿堂灌”，而多媒體教學中也同樣容易出現這一問題，即由于課件是課前準備好的，一些教師在教學中一時無法把握課件講解的速度，從而出現了課堂節奏過快，學生來不及消化知識等問題；三、把握好課堂基本功的運用，教學是一個情感交流的過程，雖然多媒體技術可以彌補傳統“粉筆+黑板”的課堂缺陷，但是也容易造成課堂情感的缺失，因此，教師在教學中應該不斷扎實教學基本功，將現代教學技術和教學情感充分結合，以提高小學語文課堂的人文氣息。
4結論
總之，經過教學實踐證明，多媒體技術在小學語文教學中的作用是不容忽視的，它通過將知識利用文本、圖像、動畫、聲音等多種形式呈現出來的方式，調動學生多種感官參與學習，從而提高了學生對知識的認識深度。小學語文教師在新課程標準的指導下，應該積極轉變教學思路，利用多媒體技術整合語文知識，創設教學情境，加強課堂互動，深化知識體驗，以保證學生在全方位的教學指導中，加強對知識的理解，當然，教師在利用多媒體技術的過程中，也要把握好一個“度”，避免因盲目夸大多媒體教學的作用而造成教學依賴，也就是說只有做好適時、適量、適度地運用多媒體技術，才能讓小學語文課堂在多媒體技術的支持下變得更加豐富多彩。
作者：呂雅慧 單位：福建省廈門市群惠小學
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