前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的財政與金融多媒體教學應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
多媒體教學已然成為現代教育教學的一個新型手段，多媒體教學以其內容的豐富性、直觀性，獲得知識點的便捷性以及各個學科知識點的交叉相互性取得了明顯的優勢，在《財政與金融》的教學過程中尤其需要知識的較快更新以及與各學科知識之間的相互串聯。但是，多媒體教學更應該注意章節的選擇使用、教學過程中的師生情感交流以及新型教育方式與傳統教育方法的結合等。
關鍵詞：
多媒體教學；財政與金融；教育方式
隨著現代教育方式和方法的變化，課堂教學也在發生著變化，已由原來的傳統教學模式逐步向現代教學模式發展，而現代教學模式要求不但能夠準確快速的傳輸教學信息，又能較及時反饋教學效果，從而實現教學效果的優化，這就是新型的多媒體技術。正是由于多媒體技術的迅速推廣，使教育教學改革進入了一個新的時期，在《財政與金融》教學過程中應用多媒體技術已然成為此門課程講授過程改革的趨勢。
一、多媒體教學的特點
多媒體教學又被稱為計算機輔助教學。是信息技術教育的分支，指利用多媒體信息及計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。多媒體教學的運用是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學方法的優點如下。
1.課堂教學包含知識容量大
對于經濟信息變化比較快的課程，多媒體教學的優勢顯得尤為明顯。在教學過程中使用多媒體能夠增大課堂教學容量，使教學資源能夠實時更新，提高課堂教學效率。
2.能夠直觀的化繁為簡
由于多媒體教學本身內容直觀性強、感知材料比較豐富的特點，使多媒體教學能夠突破時間和空間的限制，能夠較直觀的分解知識技能信息的復雜度，更快的使抽象信息在大腦中迅速轉化為形象信息，充分傳達教師的教學意圖，使教學過程中的難點和重點問題化難為易、化繁為簡。
3.有利于激發學生的學習興趣
由于多媒體利用視、聽、學向學生提供聲、像、圖、文等綜合刺激信息，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生在學習中的主觀能動性。
二、《財政與金融》課程的特點
《財政與金融》是一門經濟類專業基礎課，課程內容主要以理論為主，介紹一些宏觀理論知識，并與《財務管理》《財務會計》《稅法》部分知識重復，僅傳統的教學方式授課使得知識的傳授繁雜而冗長。而這些基本知識由于其較強的理論性導致教學過程中使教學效果枯燥、乏味、學習積極性低。而《財政與金融》課程在講授過程中又具有以下特點。
1.和宏觀經濟、微觀經濟聯系比較緊密
課程包含了財政學與金融學的基本理論知識，這些知識容納了國家、政府、金融、市場經濟等相關的知識和內容，與國家的宏觀經濟政策和市場的微觀經濟反應聯系較為緊密，需要根據市場實時變化和國家政策的實時更新緊密結合。
2.課程信息量大
由于高職高專院校的課程開設通常有較強的應用性和實踐性，而《財政與金融》又是基礎教育理論里不能缺少的基本理論知識，不能在整體的教育教學中占據太長的時間，所以整個課程包含了所有與財政學、金融學相關的基本理論知識，總體看來課程的信息量大。
3.財政、金融原理在現實生活中能夠得到生動的反映
財政與金融看起來講述的都是國家政策，大政方針，與我們的生活離得太遠，而細細研究起來會發現它與我們的生活息息相關，國家的財政收入、財政支出、公共產品與公共需要、金融機構、金融市場，國家的財政政策以及貨幣政策都會牽涉到我們每一個人的生活，我們的工資、我們的物價、我們的房子、我們的交通及我們出門在外的每一項公共基礎設施等，無一例外都屬于財政與金融的知識范疇。這些看似宏觀的理論都能在我們的日常生活中得到生動反映。
4.課程能反映當前與財政、金融有關的前沿知識。更依賴信息化傳播工具
自從十八大以來，中國夢的提法已經深入到我們每個人的心中，中國夢，我的夢，如何實現，國家政策怎么變化，老百姓的生活如何提升，每年的國家預算有什么變化，國家的財政往哪個方面傾斜等。有關這些知識都是財政金融最前沿的知識。而財政與金融的信息又瞬息萬變，尤其是金融部分股票債券市場期權期貨市場的金融實時信息，變化無常讓人捉摸不定，而在傳統的教育教學過程中僅靠理論知識是沒有辦法直觀了解實時更新的金融信息的，要想取得比較好的教學效果、獲得最直接的直觀信息，《財政與金融》課程在講授過程中應該更加依賴信息化的傳播工具。
三、多媒體教學在財政與金融教學過程中應用的優勢
1.多媒體教學可以使財政與金融的理論抽象知識變得更加直觀形象
多媒體教學主要以聲音、影像、圖表、動畫等素材作為最主要特點，這些素材在教學過程中的綜合使用能使理論知識直觀形象的表現出來，從而增加教學內容的表現力，能較好的提高課堂講授的效果。例如在講授財政與金融知識里財政支出和財政收入的章節里，講述的課本基本知識之后只能讓學生感官上認識一下數字，從數字了解關于財政收入與財政支出，那么通過多媒體播放一段我國某個省份的財政預算的新聞或者資料，播放財政年度財政收入和財政支出報告，再用柱形圖對比近年來財政收入和財政支出的變化，可以從直觀上表現我國財政的變化。在選取某些案例，配上相關圖片，可以使學生對我國財力的增加，國家的繁榮、社會的進步以及中國夢的實現多一份信心。
2.多媒體教學能夠更好地提高學生的學習興趣，更好的突出重點難點
多媒體教學一改傳統的教學模式，使課堂教學新穎有趣，更能激發學生的學習興趣，提高教學質量。例如，在講授財政學里稅收內容時，僅用傳統的教學方式講述我國的主要稅種時顯得蒼白無力，而且講授過程非常枯燥，教學效果差，如果在傳統的講授課本知識的基礎上通過播放各主要稅種的征收短視頻，尤其是與我們每個人生活息息相關的消費稅時，會增強學生參與積極性，提高聽課率和上課抬頭率。促進教學效果，增強學習興趣，加深學生學習印象。同時，多媒體教學又不是對教材的簡單加工和處理，在課件制作時還要詳略得當，突出重點難點例如在介紹金融市場章節時，課本內容講述了金融市場的主要內容，特點，現狀以及分類，在分類里又講述了貨幣市場、資本市場、股票市場、外匯市場、黃金市場，期權期貨市場等等各個金融市場的特點。章節里所包含的內容比較多，若一一講述會占據很長時間，也達不到好的教學效果。若不講述，單靠學生自學也達不到好的目的。那么，利用多媒體教學就可以播放近期有關金融市場的最新消息和視頻資料，通過視頻和資料的內容引入相關的基本知識，從而通過基本知識去分析視頻資料的客觀性，這樣可以提高學生的學習積極性，也讓學生更多地了解到我國金融市場的現狀，更多更好地去把握金融市場的風險性，收益性，流動性特點，通過多媒體的教學突出這一章節的重點也使難點隨之解決。
四、財政與金融教學中實施多媒體應注意的問題
1.課程章節選取的合理性，遵循適用性原則
多媒體的出現無疑展示了它明顯的優勢，尤其在案例教學過程中有著天然的優勢，但是并不是所有的章節都適合多媒體教學，在實施多媒體時必須結合課程章節實際與教學內容相結合的原則。在基礎理論的講授方面多媒體教學顯然差強人意，原因是在對基礎理論講授時需要大量的思考以及辨識過程，由于多媒體教學過程中包含大量的信息，會使學生的注意力更多的集中在多媒體多彩的課件本身，往往不能很好地引導學生積極思考。例如，在介紹市場經濟條件下財政政策與貨幣政策的協調配合時，需要很嚴密的數理推斷和邏輯思辨過程，使用多媒體教學就難以取得好的效果，此時就應該選擇傳統的教學模式，通過板書，在黑板上一步步推演，引導學生積極思考，能夠跟隨教學思路，加深對基礎理論的理解，便于掌握，從而達到較好的教學效果。
2.多媒體教學過程中應加強師生的情感交流
一般而言，多媒體教學所包含的信息量是傳統教學的5-6倍，從師生的交流角度上看，教師占據了主動性和主導地位。多媒體教學信息量大，從表面上看來拓寬了學生的知識面，但其負面作用是會使教學節奏加快，導致學生學習跟不上節奏，不愿意做筆記，只管聽老師講授，而過去之后聽過的知識有如過眼云煙。由于知識掌握的不牢固，不深入，課下就喪失了與老師交流的積極性，教師在講授過程中的魅力有所削弱。俗話說好記性不如爛筆頭，為了加深學生多知識點的印象，就要求授課教師嚴格把握教學節奏，突出重點難點，上課多停頓一會兒，多與學生交流，加強師生情感，情感的加深更有利于達到好的教學效果。例如在財政與金融教學過程中講授到貨幣的起源，發展以及人類貨幣演變的章節里，除了運用現代教學手段展示貨幣的演變過程外，可以和學生交流并暢想現代貨幣的未來發展前景，對于現代的電子貨幣以及未來的無紙化貨幣的看法，以及思考無紙化貨幣可能對我們的生活帶來的變化等。
綜上所述，多媒體在教學中的應用已然成為一種新型的教學手段，隨著教育教學的改革以及互聯網技術的不斷更新，多媒體教學已經成為一種趨勢。筆者通過自己的親身體驗感受關于財政與金融教學過程中的心得。正如硬幣的正反面一樣，任何事物的出現必然有兩面性。在教學過程中，只有根據不同的章節內容選擇不同的教學方法，把多媒體教學的先進性與傳統教學模式有機結合起來。正確處理好多媒體教學方法與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系，適度的使用多媒體教學并在實踐教學過程中不斷完善，最終才能取得良好的效果。只有這樣，教學活動才會生動，才會達到預定的教學目標。
作者：孟倩倩 楊貴倉 郭瑞強 單位：鄭州財經學院
參考文獻：
[1]秦強.財政學課程案例教學的探討[J].廣西經濟管理干部學院學報,2011(3).
[2]李航.關于《財政與金融》課程有效教學的思考[J].中國鄉鎮企業會計,2010(6).
[3]孟炯輝.關于財政與金融課程有效教學的思考[J].新課程學習(下),2014(11).
