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摘要：
多媒體教學已經成為當前教育技術現代化的一個重要組成部分，在大力提倡多媒體教學的同時，也應看到其不利因素。在應用現代化教學手段的同時，不能忽視教學規律，更不能忽視學生的感受，辯證地分析，合理地利用，才能取得最佳的教學效果。通過問卷調查的方式對安陽工學院學生進行了調研，從中發現了多媒體教學中存在的一些問題，并提出相應對策，希望為現代多媒體教學改革和發展提供有用建議。
關鍵詞：
多媒體教學；問卷調查；優越性；不利因素
隨著計算機技術的快速發展，以計算機為輔助工具的多媒體教學也在逐漸得到廣大學生和教師的認可。過去課堂教學主要依靠板書，而多媒體輔助教學是一種新型的教學方式，它改變了以往較為傳統的模式，使課堂教學效率得到了很大提升，日益成為課堂教學重要手段，引起了當前教育教學思想、內容、方法、手段、模式及過程的深刻變革。但是，多媒體輔助教學如果使用不恰當，會使這一新穎手段非但不能發揮其本身優勢，甚至可能還會起相反的作用，效果甚至還不及傳統的板書模式[1]。這就要求教師在日常課堂教學中要運用得當，取長補短，才能夠充分利用現代化設備的優勢，努力發揮其有益的輔助作用。作者利用問卷調查的方式對河南省幾所高校部分在校學生進行無記名調研，獲得大量資料，并對其進行分析，旨在深入探討提高多媒體教學效率效果的方法。
1研究方法
1.1調查對象
為全面掌握不同課程、不同年級的多媒體教學情況，采取不記名問卷調查的形式，以河南省幾所高校大一、大二、大三、大四本科生為研究對象。調查的對象為大一學生834人，大二學生936人、大三學生848人，大四學生644人，共3262人，其中男生1862人，女生1400人，由輔導員負責分發，共發出調查問卷3262份，收回3252份，問卷有效率99.7%。
1.2多媒體輔助教學效果調查
學生對多媒體教學效果的評價非常重要。經多方調研和考證，在設計問卷時主要從視覺效果（A清楚B較清楚C看不清）、聽覺效果（A清楚B較清楚C看不清）、上課記筆記情況（A全部筆記B部分筆記C無筆記習慣）、對課堂教學內容掌握情況（A生動形象記憶深刻B與常規教學差不多C速度太快印象不深）、學生對多媒體教學的適應情況（A適應B基本適應C較難適應）、多媒體教學總體效果（A很好B較好C一般）、多媒體教學與傳統教學相比（A好B一樣C有缺點）7個方面進行問卷調查，并進行統計分析。
2多媒體輔助教學總體效果分析
使用多媒體的視覺效果和聽覺效果超過半數的學生選擇了較清楚，說明使用多媒體輔助教學的上課課件制作和硬件設備等方面還不能完全達到學生要求。多媒體教學信息量大，而且老師會補充一些書本上沒有的專業前沿知識，70.4%的學生對重要的知識點有記筆記的良好習慣。根據問卷調查，結合筆者口頭問詢調查，比較多媒體教學與傳統教學，大多數學生認為前者比后者要有優勢，效果更好，說明學生對多媒體教學方式方法是普遍認可的，而且大部分學生也能夠基本適應多媒體教學。但不容忽視的是，35.8%的學生認為教學效果較好，44.4%的學生認為較學效果一般，對教學內容的掌握情況方面，60.5%的學生認為速度太快印象不深。這主要是因為①學生普遍反映多媒體的管理和清晰度有問題。學生逐漸適應了多媒體上課，有時投影儀出現故障，打亂了正常的上課安排，使學生覺得不太適應。另外，由于有的教師調節不好投影機的亮度，學生會覺得視覺不舒服；外面光線強時，教師有時采取拉住窗簾遮擋外面射入的光亮，有時采取關閉多媒體教室內的部分照明設施，來提高屏幕內容的清晰度。同時，學生因視覺不好，情緒壓抑，上課容易分散注意力，甚至犯困瞌睡，導致聽課效果不佳。②學生普遍反應多媒體教學沒有突出重點，一節課下來，渾渾噩噩，內容很多，不知道該記哪些內容，課件上的內容只是書本上的堆積，沒有真正起到多媒體音頻、視頻、圖像、文字等有機組合的作用[2]。③學生普遍反映講課的速度快，對知識點的印象不深。上課時，因為使用投影、計算機等電教設備節省了板書時間，很多教師只是一味的講，切換幻燈片頻率快，學生光看就已經疲于應付了，思考時間不足。甚至有些年經老師依賴多媒體，不像以前認真在備課上下功夫了，只是機械的把書本上的內容照搬到幻燈片上，很多時候就是在機械的念幻燈片上文字。課堂上，學生也努力想記住一些知識點，寫下一些重要筆記。但多媒體像走馬燈一樣，讓人目不暇接。從形式上看，課堂確實熱熱鬧鬧，但學生卻沒有時間去消化吸收課堂內容精華，達不到教學應有效果。有的教師只是機械完成上課任務，依舊是滿堂灌，信息量很大，卻無法對教學中的重點與難點有針對性地加以強調。
3對多媒體輔助教學的建議
3.1改善多媒體條件
在學校管理方面，應當成立多媒體教室管理機構，專門負責對多媒體教學設施的管理工作，可以建多媒體教室以及重要教學設備儀器責任人制度，以便妥善解決多媒體教學中出現的問題。學校要加大投資力度，進一步改善多媒體教室教學條件，添置清晰度和高亮度的投影儀,及時更換和維修教室窗簾，這樣就可以避免學生對多媒體輔助教學因為看不清楚而產生抵觸心理，可以大大提高教學效果。同時，加強多媒體教學設備的管理，及時檢查和維修有問題的儀器設備[3]。如近幾年，河南省部分新升本高校就在教務處專門設立了電教中心，負責全校多媒體教室的管理、使用、維護等工作。此外，還以教育部本科教學工作合格評估為契機，加大投入，大力改善多媒體輔助教學基本設施條件，進一步加強了多媒體輔助教學工作，都收到了較好成效。
3.2提高教師課件制作水平
多媒體課件是教學內容的重要載體，課件質量直接影響到課堂教學的效果。教師課下制作課件時，必須要投入大量時間和精力，篩選內容，斟酌展現形式，突出多媒體教學作為現代教育技術手段的優勢。高等院校應該發揮技術制高點的技術和資源優勢，加強對教師課件制作技術進行指導與培訓，尤其要幫助沒有經驗的教師盡快掌握課件制作方法，能夠做出生動活潑、圖文并茂、重點難點突出的高質量多媒體課件[4]。比如安陽工學院就十分重視提升教師使用多媒體授課的水平，教務處專門組織專家對教師進行專題培訓。2005年以來，該校每兩年舉行一次多媒體課件大賽，激勵教師用好多媒體，提升課堂效果，收到了較好的成效。教師一定要充分有效利用現代教育技術，多媒體教學課件制作應充分體現教學規律、認知規律和藝術美觀性，認真備課，不定期補充更新課件內容，切忌圖省事，不下功夫，從網絡上或者別人處把做好的課件未經消化吸收直接拿來進行應用。制作課件時，要緊扣教學大綱對課堂教學內容的要求，根據班級學生的知識水平和智力情況，設計課件，再根據了解到的國內外新知識和新觀點，不斷進行修改和調整[5]。在實際的教學過程中，要發揮傳統教學方法和多媒體教學方法各自長處，交互使用，才能獲得更好的教學效果。課件設計的結構要清晰明了，不要把所有要說的話都堆積在課件上，也不能過于簡略。筆者認為，一般一節課15-20張幻燈片較為適宜。同時，對于學生反映較多的如多媒體輔助教學課程進度較快，記全筆記較為困難的情況，筆者建議將多媒體課件盡快推向網絡，在校園網或教師本人與學生都能夠登錄的網上平臺上及時公布電子講稿和課件，便于學生課后查詢和繼續學習。安陽工學院近年來大力推進網絡課程建設，給學生提供了課外能夠繼續學習鞏固的平臺，發揮了顯著作用，受到學生的一致好評。
3.3科學有效地使用課件
有些教師講課的速度很快，而課件上的內容就是要說的內容，甚至有些教師備課不認真，對內容不甚熟悉，只是簡單的照讀課件。這些情況下，學生會覺得課堂枯燥無味，老師威望和形象會受到影響，學生學習的積極性會有下降，甚至會導致學生對多媒體輔助教學形式產生抵觸情緒。因此,教師要合理控制課件的播放速度，根據教學內容需要，合理調整切換頻率，對重點內容注意加以強調并詳細透徹講解，同時課件中或講課時不時的穿插一些擴展的知識，留些時間給學生進行思考和做筆記。同時，教師不要過分依賴課件，應適當結合板書，在某些科目的教學中，通過板書可以把教學的重點、推理、演算集中展現出來，可以使教學達到重點突出，條理清晰的良好效果。要加強與學生的互動，教師在多媒體教學時，應適時地走下講臺，多采取啟發式、問題式、參與式等方法與學生進行交流溝通，獲取學生對教學的第一手反饋信息資料，并及時對教學進度、內容進行合理調整、充實，真正體現和尊重學生的主體性。教師還應發揮人格魅力，能夠饒有情趣、旁證博引地進行細致講解，注重啟發，積極互動和評價點撥，體現教師在多媒體教學中的“主導”地位，誘導和鼓勵學生提高學習積極性[6]。學校還要及時總結和推廣各高校多媒體輔助教學的最新研究成果，推廣先進經驗，保證多媒體輔助教學工作健康有序發展。
4結論
多媒體輔助教學就是一種利用先進設備的一種重要教學形式，不應該是課堂的全部，只能發揮輔助提高授課效果的功能。教師在使用多媒體教學時，切不可盲目依靠多媒體，過多夸大多媒體作用，把其凌駕于教學之上。我們要充分發揮多媒體教學優勢，規避或克服其違背學生認知規律的一些缺陷，真正發揮其優勢，達到提升教學質量和教學效率的目的。
作者：牛曉玉 單位：安陽工學院
參考文獻：
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