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一、創設情境，提高學生的思維能力和探究能力
新一輪高中新課程改革理念提出了“提高學生的生物科學素養”的要求。提高學生的生物科學素養，重要的是培養學生的思維能力和探究能力。多媒體技術在課堂上的應用適應新課程改革的需要，是全面提高學生素質的重要手段。傳統的生物教學，以教師講解為主，直接進入主題，輔助以生物模型，學生是被動地接受，甚至有些學生學習生物是死記硬背的，學生不能親自參與實驗，這嚴重束縛了學生。
利用多媒體技術，可以創設逼真的教學環境，可以化抽象為具體，化微觀為宏觀，培養學生的探究能力，利用聲像結合、動靜結合的教學圖像，創造生動活潑的教學氛圍，培養學生的觀察能力，提高學生的思維能力，激發學生的創新意識和探索精神。一些課堂上無法完成的演示實驗或在現有條件下無法進行的經典實驗，如滲透作用，光合作用等，通過動畫來演示，創設情境，引發學生思考與探究，對培養學生的觀察能力、思維能力、探究能力都有很重要的作用。
二、注重語言實踐，提高課堂效率
提高教學質量和課堂效率，一直是我國實施素質教育的重要課題。新課改的高中生物新課程與傳統生物課程的最大區別是其新穎性、綜合性和主題都有了很大的提高。而學生的語言實踐能力是提高課堂效率的重要手段之一。因此要提高課堂效率，必須很好地把握這一點。
傳統的生物課堂教學，一節課45分鐘，往往教師的講解占了近三分之二時間，另外三分之一時間學生基本是學生做作業，學生參與語言實踐的時間極少，無法體現學生的主體地位，從而教學效率不高。而多媒體輔助教學中，學生參與語言實踐的時間大大增多，可以充分體現學生的主體地位。課堂上，學生與老師一起參與探討問題。學生暢所欲言，各抒己見，闡述自己的不同想法，教師利用多媒體加以感情引導，這樣既可以培養學生分析問題的能力，還可以鍛煉學生的表達能力，一定程度上還能夠培養團隊合作精神。豐富了教學內容，對拓寬學生知識面具有重要意義，學生主體地位的明確，有效提高了課堂效率。
三、總結
總之，多媒體技術在課堂上的應用為生物教學注入了新的生命力，其圖文并茂、聲像結合的特點，激發了學生的學習興趣；通過創設情境，提高學生的思維能力和探究能力；多媒體教學著重語言實踐，有效提高了課堂效率。我們應該靈活地利用多媒體教學手段來輔助生物教學，使學生在愉快的學習氛圍中掌握生物知識，培養生物學科能力，更好地發揮學生的主體作用，以主動的姿態投入學習，這樣才能收到事半功倍的效果。
作者：鄧恢彬 單位：吉安市白鷺洲中學
