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【摘要】多媒體技術如今是教育行業普遍運用的教學工具，本文將多媒體運用技術為切入點，分析當前利用多媒體教學對教學質量帶來的問題，并根據實際問題尋找解決策略，進一步探求多媒體技術帶給小學語文的教學效果并充分發揮其教學意義。
多媒體設備教學的特點：1）減少教師通過粉筆在黑板上書寫教學內容的時間；2）多媒體能夠播放視頻、圖片和音頻，是傳統純黑板的教學模式無法做到的；3）多媒體能夠提高課堂教學效率。多媒體技術是信息化時代產物，被廣泛應用于語文教學中，多媒體技術不僅能夠承載課本知識內容，課外知識與其他學科知識都可承載，具備相當大的儲存功能，可謂新型“百科全書”。
1應用多媒體技術進行小學語文教學意義
眾所周知，傳統的語文教學方式無疑是“滿堂灌”教學，教師通過手寫于黑板上進行內容傳授，然而傳統式教學模式學生始終處于被動狀態，教師是教學的主體。而隨著世界科技水平的不斷提高，多媒體技術應運而生，多媒體技術的到來打破了傳統式滿堂灌語文教學策略，多媒體技術教學始終將學生作為課堂主體，通過現代化、技術化教學讓學生獲得新型的能夠吸引眼球的教學效果。例如：在進行課前準備時，可制作豐富細致的PPT，穿插有聲有畫的視頻音效，在設置符合教學氛圍的情景，充分發揮多媒體功能，并借助多媒體優勢所在進行高效課堂教學體系。通過多媒體設備教學，還可激發學生對語文的學習興趣。興趣是學習最好的老師，只有強化學生對語文學習的興趣，才能促進學生學習效率，提高語文學習水平。例如：在進行文章教學時，可通過多媒體展示作者寫作這篇文章時候的心緒、心理反應，讓學生用代入的方式親身體會其中意蘊。不論是短片、視頻還是音樂等，都能夠對學生理解文章內容起到很好的輔助作用。小學生對任何新鮮事物都有與身俱來的好奇心，新穎的多媒體技術教學方式勢必會讓學生的學習狀態得到好轉，進而激發其學習興趣，獲得學習能力。
2借助多媒體教學存在的問題
目前，大部分小學語文教師在教學過程中都會使用多媒體技術，結合相應的圖片、視頻、短片、音樂等形式向學生介紹背景知識，制作相關的教學課件向學生展示出來，一方面激發學生學習語文的興趣，另一方面也積極拓展學生學習語文的知識視野，了解更多的語文知識。盡管如此，但從總體上來看，目前還是有許多小學語文通過多媒體教學而存在的問題，這對學生學習能力的提高和思維創新有一定的限制力。1）首先，許多語文老師缺乏必要的計算機操作能力，使得更多語文教學資源無法得以向學生展現。導致制作的PPT課件枯燥無味，缺乏必要的新鮮和個性。2）其次，語文教師忽視語文學科的特點，僅僅重視多媒體課件的講解，不能有效分析和傳遞教材內容的真實情感變化。盡管多媒體如此方便，但與學生互動的內容卻不可削減。目前許多教師清楚了多媒體教學的好處之后，便拋棄了傳統手動的教學方式，然而這樣的教學無法產生和學生互動的氛圍，對語文的教學質量會有一定程度上的影響。因此，也應適量的借助黑板、粉筆的使用提高和學生的互動力度。3）最后，通過長期的多媒體設備使用，教師忽略了對學生人文素養的培養，多媒體課件的展示相當于直接為學生公布需要深入思考的文章重點思想，缺乏了品味精妙之處的過程，這非常不利于學生對人文素養的培養。除此之外，教師始終將自己的思路作為主要教學線索，進行課件的播放，忽略了學生的主體地位，減少了和學生之間的交流頻率，如此就無法將課本的精妙顯現出來，對學生的能力提高是一種阻礙力。
3解決問題有效措施分析
應用于小學語文教學中最典型的多媒體技術是根據課本結構和重點知識制定的課件，但因為太過照搬照抄，使得多媒體技術變得呆板僵硬，僅是一一種板書的形式展現，不能突出重點部分。因要改變多媒體技術的使用理念，將學語文課本知識作為基礎點而不是全部內容，在制作多媒體課件時要充分結合課外相關知識，并且要在課堂上著重講解疑點難點，讓學生分辨學習的主次部分，為學生的自主學習打下堅實的基礎。在全面掌握基本語文教材結構的基礎上，教師還要積極拓展相關的語文背景知識和課外知識，并融合到小學語文教學過程中，以提高語文教學質量。學校應定期培養教師的計算機操作能力，在許多有一定年紀的教師來看，由于他們的環境不存在先進教學設備，使得老師們在一定程度上具備對先進多媒體技術教學的抗拒心理，認為傳統教學方式就非常好，不愿對多年的教學方式有所改變。又因為年少的他們未接觸計算機操作，使得在課件的制作中也有一定的困難。因此，提高教師計算機操作水平非常必要。另外，根據學生心理特點和年齡差異進行階段性的文字、圖畫、視頻等教學，通過結合多種元素的課件制作能夠充分調動學生課堂學習興趣，同時也帶給了語文課堂一些趣味。除此之外，合理掌握多媒體技術教學運用更需提高警惕，不可貪圖多媒體的快捷方便，而忽略了真正的教學目的，要恰如其分的結合傳統教學方式和多媒體技術，才能創建強強聯合的教學體系。增加師生之間的課堂互動頻率。目前，大量學生在多媒體技術的教學指導下，獲得了一步步提升，可見多媒體課件的教學對學生的幫助是不可小覷的。在次環境下，加強師生課堂互動頻率更能提高課堂學習效率，實行“理實一體化”策略，多媒體技術為“理”，課堂互動為“實”。另外，課堂不僅是教師的課堂，更是學生的課堂，學生應作為課堂主體參與到課堂教學過程，與老師共同完成課堂教學，更能促進學生對知識結構的鞏固記憶。教師也可適當設置相關開放性問題，鼓勵學生積極思考和分組討論，營造輕松的課堂氛圍。
4結語
伴隨著多媒體技術的不斷擴建，在各個教育行業都具備一定的效果，特別是進行小學語文教學，雖然存在一些問題。但仍不可取代多媒體的優勢所在，筆者相信，只要針對問題原因進行解決，就能夠充分發揮多媒體優勢，當然，在此基礎上，教師也應及時學習計算機的操作和軟件技術的使用方式，避免帶給學生不必要的學習障礙。
參考文獻
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作者:余榮 單位:南昌市紅谷灘新區第一小學
