前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的地理教學意識教育探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
培養學生的全球意識有助于促進學生的全面發展，提高學生的綜合實踐能力。本文主要圍繞著全球意識教育展開了論述，從三個方面詳細分析了如何在高中地理教學中，采用科學、合理的教學開展全球意識教育，達到培養學生全球意識的目標。
【關鍵詞】
高中；地理；全球意識；教育
地理學科具有較強的綜合性，教材中研究的問題并不是獨立存在的相互之間都具有聯系性。同時我國新課改要求教師要重視創新教學模式，改變傳統地理課堂枯燥、無味地學習氣氛。而全球意識教育正是新課改理念深入推行下產生的重要教學方式，對于提高我國地理課堂的效率十分重要。
一、充分發揮教師的引導作用
教師是課堂組織者和引導者，對于保證學生學習非常重要。同時地理課堂知識的傳授也主要是依賴于教師。鑒于此，教師要充分發揮自身的引導作用，增強地理課堂的學習氣氛。尤其是要突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，從而達到落實全球教育的目的。例如在自然地理環境的整體性教學中。教師要重視結合各種教學方式改變地理知識的抽象性和理論性。如利用案例教學法，在課堂的開始給學生展示出有關自然地理環境的組成要素的問題，可以用人類活動會排放大量的二氧化碳而造成全球變暖，威脅人類生存。之后引發學生思考：怎樣能夠維持全球平衡，人類應該如何自身作則，共同面對全球變暖問題。這樣也就能夠使學生明白自然地理環境各組成要素之間的相互影響關系。尤其是在教師精心準備、設計教學后更能使教師的引導性得以發揮，真正培養出學生的問題意識。由此可見，高中地理教師可以根據教材內容設計全球性問題，并充分發揮出自身的引導作用，以此培養學生全球意識，提高學生的學習效率。
二、創新教學模式
高中階段的學生學習任務繁重，所學知識也比較多。在這種情況下，要進行全球教育就要緊密教材，并結合各種教學方式，創新課堂教學，使學生在地理課堂的學習中慢慢培養起全球意識。如教師可以在地理教學中滲透全球意識。并將教學與地理教學充分結合在一起，這樣既能提高教師的教學效率，也能真正提升地理教學效率。例如在學習工業地域的形成一節時。教師可以充分利用工業分散于工業地域聯系這一知識點，融入于全球教育。首先，在課堂上教師可以先讓學生系統認識工業區選擇的概念，為后續課堂的開展奠定良好的基礎。然后根據教材內容，將有關福特汽車全球化生產網絡的內容通過上述工業分散的模式展示給學生。這樣學生就能夠利用自己學過的知識展示分析和思考：工業分散形成的外部條件以及優勢。如果福特汽車不采用工業分散，會怎樣。通過學生一系列的分析、總結和概括既能加深學生的理解，也能夠使學生接受到全球意識。同時在學生完全掌握工業分散的優勢之后，就能夠意識到經濟全球化對于促進人類發展，加快時代進步十分重要。由此可見，在現代化教育體系下，教師要重視在教學中滲透全球意識。這對于推進高中地理教學和培養學生全球意識都具有十分重要的作用。
三、拓展教學內容
高中地理教材中設置了一些案例和閱讀材料，以拓寬學生的知識面。但是在實際教學中，很多地理教師并不注重這部分的教學。顯然，這些做法都無法發揮出閱讀材料的作用。鑒于此，高中地理教師要重視閱讀材料的應用，并結合其它知識豐富課堂教學內容，從而將全球意識的培養融入到豐富的教學內容中。例如在學習生物多樣性一節時，教師應當重視這節的教授，改變傳統以考試為導向的教學模式。值得注意的是生物多樣性是現代社會比較關注的一個問題。這也就意味著教師可以借助多種實例和閱讀材料來進行教學。如在課堂的開始通過展示各種頻臨滅絕的動物，刺激學生，使學生感受到保護環境，愛護動物的重要性。然后再給學生展示一些有關濫捕濫殺的視頻，震撼學生心靈，并以此為話題讓學生進行討論：自然界生物種類在逐漸減少的原因以及該如何保護頻臨滅絕的動物。顯然，生物是存在于全球范圍內，討論如何拯救生物也不能只局限在某一個地區和國家，這樣在不知不覺中就能夠培養學生的全球意識，完成進行全球意識教育的目標。可見，通過借助閱讀材料以及其它實例能夠提高學生的感受力，使學生真切地的感受到全球性問題的重要性。尤其是在新課改不斷深入推行的背景下，教師更要重視進一步提升學生的保護意識和全球化意識，從而真正促進學生的發展，提高高中地理課堂的質量。
四、總結
綜上所述，在社會快速發展的背景下，培養學生的全球意識的重要性是不言而喻的。況且在課改的背景下，高中地理教師更應當重視采用科學、合理的教學措施創新地理課堂，并重視充分發揮自身的引導作用，創新教學模式，拓展教學內容，以完成全球意識教育。這不僅是我國新課改深入推行的必然結果，也是我國高中地理教學不斷完善和發展的客觀需求。
作者：吳文元 單位：江西省修水縣英才高級中學
參考文獻：
[1]姚遠.高中地理教學中全球意識教育的研究[D].聊城大學,2014.
[2]崔娟.高中地理教學中全球變化教育研究[D].曲阜師范大學,2013.
[3]趙娜.高中地理教學中環境意識教育研究[D].聊城大學,2015.
