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學習興趣是學生渴求獲得知識與認識未知世界的積極傾向。在初中地理學科學習過程中，它通常表現為對地理世界的好奇，求知與探索。學生的學習興趣是在求知需要的基礎上，經過學習活動體驗到成功的快樂和獲得滿足而逐漸形成的。當學生在學習中遇見新奇的信息或出現不和諧的信息對時，就會產生想搞清楚的認知動機和行動。而新信息的獲得與不和諧信息對的消弭，會使學生產生輕松而又愉快的學習體驗，從而促使學生產生繼續學習以求進一步滿足的欲望。眾所周知，學習興趣是推動學生學習的有效源動力，是學習過程中最高效，最活躍的心靈雞湯。在教學中，學生喜歡學什么，不喜歡學什么，通常以學習興趣為轉移，這是興趣的選擇和定向作用的適時表現。學習興趣是學習的最佳動力，熱愛是最好的老師。興趣產生積極的學習動機，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。因此，在地理教學中如何激發和調動學生的學習興趣，是提高教育教學質量，促進學生地理學科知識成長的迫切需求。
1情感教育激發學生求知欲
在地理課的學習中求知欲體現在學生對地理知識有著怎樣的興趣、對萬事萬物感到好奇，于是就產生想探索的欲望等其它方面。初中生雖然有旺盛的求知欲，但從整體上來看，受農村中小學學環境的影響，學習地理知識的積極性普遍不高。這就要求教師在地理課堂上，首先要講清學習地理的意義，不斷強化學習目的，培養他們對學好地理知識的責任感，從而增強他們對地理知識的求知欲。求知欲能使學生主動深入發現和解決地理學習中的問題，大大增強學習效率。對學生動之以情，曉之以理，把情感教育適時融入每一堂地理新授課中。
2精心設計，巧妙導入，激發學生學習地理的興趣
2.1創設情景誘發激情，彰顯情景教學魅力
巧妙導入，激發興趣。我們一定要注意每一堂課的導入設計，爭取做到“一石激起千層浪”的效果，迅速把學生的注意力轉移到地理教學上來，激發學生學習興趣。比如講《亞洲概述》，我們可以播放《亞洲雄風》做開頭，激起學生探索亞洲高山大河的興趣。比如講《中國的人口民族》，我們可以播放《五十六個民族，五十六枝花》激發學生的探索激情和愛國熱忱。觸景可以生情，巧妙地設計教學情境，可以很好的喚起學生相應的情感。教學中引入和創設一定具有情感色彩的情境，便能叩響學生的心靈琴弦，喚起學生的情感共鳴，進而不由自主的投入到課堂學習中，提高課堂教學實效性。如《撒哈拉以南的非洲》教學中，為了讓學生深刻感受非洲———人口自然增長最高，經濟發展水平最低，糧食嚴重短缺。我們用多媒體給學生展示了兩張張圖片，一個蘇丹女童即將餓斃，跪倒在地上，遠處一只禿鷲正在虎視眈眈的等著獵食她；一群衣衫襤褸的黑人小朋友又饑又渴，急需救助。當看到這兩張圖片時，同學們都震撼了。他們在渴求了解非洲的同時，也堅定了國內幸福學習生活的信心。
2.2創設問題情境，用“疑”帶“學”
2.2.1利用影像資料創設問題情境
影像資料在思維過程中發揮著很重要的作用，可以使學生產生身臨其境的感覺，從而激發學生興趣。在教學世界地理《西亞》一節的時候，筆者先給學生播放一段兩伊戰爭的視頻，讓學生身臨其境，進而產生很多疑問，西亞人民守著世界石油寶庫為什么會戰亂叢生？西亞地區為什么會成為世界熱點？學生主動探究問題的興趣被調動了起來，能很快地進入學習狀態。
2.2.2運用學生的直接經驗創設問題情境
地理教學是由教材、教具、地理事物、現實生活四個部分有機組成。教學中，教師要善于從學生的實際生活中去發現問題，巧妙地提出問題，為學生創設問題情境，這樣的問題情境可以更好地將學生的直接生活經驗和教材中的間接經驗有機地統一起來。在學習《合理選擇交通方式》一節中，筆者讓學生分組討論從蓬安到成都可以選擇哪些交通工具，哪種出行方式更經濟實惠。讓學生學習有用的地理，讓地理知識為學生生活服務。
3結合教材與學生實際，科學組織教學，激發學生的學習興趣
3.1自主學習
自主學習是指學習者在明確學習任務的前提下，自己確定學習目標，選擇學習方法，對學習成果進行自我評價的學習方式。初中生有一定的自學能力，教師可以安排學生做一些課前預習作業、課后的拓展作業或讓學生自己查找資料，撰寫教學活動中設計的專題小論文。自主學習的目的不僅僅只是讓學生掌握所學的地理知識，更重要的是通過學生的自主探索和實踐，培養學生的綜合能力和終身學習的習慣。
3.2互助合作學習
合作學習能促進學生人際交往，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的局面，讓每個學生在集體的學習中享受成功的快樂，促進全體學生身心的和諧發展。新課標鼓勵學生互助合作，目的是激發學生學習興趣，營造人人參與的良好學習氛圍。在初中地理教學實踐中，筆者鼓勵學生互助合作，共同組織討論，平等交流，活躍學生思維，對于學生經過討論交流也無法解決的問題，筆者就會適時地給予點評、講解，通過師生參與共同解決學習問題。為有效地激發學生互助合作的學習興趣，筆者會積極鼓勵學生展示自己的學習成果，獲得師生的肯定評價，滿足學生學習的成就感。學習成果展示包括組內展示和組間展示，組內展示指學生通過資料查找，得出相關結論，并在小組間展示交流，互助合作，共同完成學習任務；組間展示指小組通過互助合作，意見交流達到一致觀點后，派小組代表在師生面前展示小組學習成果。
4運用積極評價激發學生的學習興趣
學習成果能適時得到老師的認可，對學生來說是一件非常開心的事，這有利于激發學生的學習興趣。一方面，筆者抓住初中生好表現的特點，把《課標》中的地理知識問題化，交小組討論后回答、個人搶答、定時作業比拼或鼓勵學生當堂展示學習成果等方式，掀起課堂學習競爭氛圍。另一方面，筆者對各種學習層次的學生，只要有尚佳表現就毫不吝嗇適當口頭表揚或分發阿爾卑斯糖給予獎勵，讓學生知道學習是甜的。對課堂上主動回答問題且表現俱佳的學生，一律報以熱烈的掌聲。激勵性語言是激發學生興趣的心靈雞湯。激發學生學習興趣，引導學生積極參與課堂教學，這是一個永恒的教研主題，值得大家廣泛探討。學生學習有了興趣，全身心投入聽課，主動參與各項教學活動，創造性地完成學習任務，地理課堂教學就會優質高效，起到事半功倍的效果。
作者：趙勇權 單位：四川省蓬安縣巨龍職業中學
