前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生地理教學思維創新能力的培養2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
1.地理教師要創設自由平等的課堂。
在教學的過程中，地理教師應先轉化舊的教學觀念，不要居高臨下的擺教師架子，而要與初中生和平共處，在課堂上建立平等的關系。建立平等的師生關系是培養初中生創新意識的前提。此外，地理教師要善待每一位初中生，要讓初中生知道在課堂上沒有什么教師、學生，大家都是平等的，都可以提問，都可以質疑。只有這樣，初中生才會充分發揮自己敏捷的思維，才會豐富自己的想象，才會在課堂上像一個真正的主人一樣敢想、敢說、敢問，并積極發表自己獨特的見解。
2.地理教師要做到百分之百尊重初中生。
地理教師在教學的過程中，對于初中生提出的每一個問題，說出的每一個建議，都要認真對待，充分尊重，并且要對此提出表揚和鼓勵，因為只有這樣，只有讓初中生感受到自己的發言得到了重視和回應，才會更加積極地投入到學習中去，才會無時無刻都想要提出新穎的想法。如果地理教師忽略初中生提出的問題和建議，初中生就會覺得無趣，就會失去創新的想法和動力。
3.地理教師要活躍課堂的氣氛，要讓初中生自己安排自己的學習。
在教學過程中，地理教師不能把一整節課都安排得滿滿的，而要給初中生留有一定自由的時間。如果地理教師把初中生學習的每一步都按照自己的想法和計劃安排好，這樣就制約了初中生的思維，讓初中生覺得反正每一步都由教師來安排，自己就不用太費心了，這樣是非常不利于培養初中生創新意識的。所以，地理教師要讓初中生自己安排自己的學習，這樣有助于培養初中生的創新意識。
4.地理教師要激發初中生的求知欲。
能讓學生自己主動投入到學習中去的，無疑就是興趣。所以，地理教師在培養初中生創新意識的時候，一定不能忽略激發初中生的學習興趣。地理教師可以利用一個精彩的課堂導入來激發初中生的學習興趣。一個好的課堂導入就相當于一件事的開端，如果開端是成功的，就預示著這堂課成功了一半。所以，地理教師要準備一個引人入勝的課堂導入，要在一堂課的開始就抓住初中生的胃口，讓他們對地理這一學科產生興趣。除此之外，地理教師還要充分利用好多媒體，把在教學中遇到的重點和難點都利用多媒體簡單、直觀地展現在初中生的面前，讓初中生更容易、更輕松地去學習。
5.地理教師要以訓練初中生思維為主。
在素質教育中，教師的職責就是要引導學生自主思考。所以，地理教師在教學的過程中，一定要摒棄那種教師全程教，學生全盤接受的觀念和方法，一定要重視開發和培養初中生的發散思維，要鼓勵初中生一題多解，一題多變，要引導初中生從不同的角度看待問題，鼓勵他們從不同的角度思考和尋找答案，這樣是有助于培養初中生的創新意識。
二、讓初中生學好基礎知識是培養雪還是那個創新能力的前提
無論是在學習上，還是在生活上，要想創新，首先要做的就是打好基礎。在地理的這一學科的學習中，要想培養初中生的創新能力，前提就是要讓初中生學好地理的基礎知識。
1.地理的學習是離不開地圖的。要想學好地理，首先要學會看圖。
在地理這一學科中，看圖是非常重要的，在大多時候，地理都是用圖來表達的。所以，地理教師要先讓初中生熟練掌握看圖的知識，如經緯度、圖標、圖例、比例尺等，還要學會看地形圖、區域圖、氣候圖、結構圖、坐標圖等等。
2.地理教師應要求初中生熟記地理教材中的概念和公式。
這里的熟記并不是指死記硬背背下來的概念和公式，理解就好，會運用即可，這是學習一門學科最基本的要求。
3.初中生要充分掌握地理常識，要在生活中學習地理，把地理知識運用到生活中去。
初中生要了解各種氣候主要分布的地區，要了解各個省份的簡稱和各個省份的輪廓，要了解一些少數民族的服飾、節日以及樂器，還要了解著名的各種高原盆地和各大鹽場、漁場。除卻以上，學生還要了解各國的地形、分界線以及相關的鄰國知識等地理常識。
作者：張玲 單位：河北省青龍滿族自治縣草碾中學
第二篇
一、激發興趣，激發學生參與學習的熱情
在教學中我們要改變以往機械而枯燥的灌輸式教學，而是要以學生為出發點，結合地理學科特點，來為學生打造富有活力與魅力的地理課堂，激起學生參與學習的主體性與積極性，讓學生處于最為活躍的思維狀態之中。在教學中，教師要善于運用多媒體技術，改變以往的黑板加粉筆的枯燥教學模式，要充分利用多媒體集圖文聲像于一體的特點，將那些以往需要板書或是語言描述的知識點寓于圖片、圖像、音頻以及視頻等資料之中。這樣所展現在學生面前的可以說就是一部生動而立體的百科全書，帶給學生的是視覺與聽覺的完美結合。這樣更能降低單一感官刺激所帶來的疲勞與倦怠，更能帶動學生的多種感官參與教學，學生的注意力更集中，思維更活躍，整個教學更加活潑而活躍。而且可以將抽象的知識與直觀的事物聯系起來，學生能從中獲取直觀信息，這樣更加利于學生對于抽象知識的理解，利于學生思維的培養。
二、有效引導，確立學生學習的主體地位
學生思維的發展建立在學生的主體參與之上。學生只有以主體身份展開學習，才能延伸探究的深度與廣度，這樣才能有效培養學生的地理思維品質。為此，在教學中我們要深入落實新課標所倡導的“以學生為中心”的教學理念，以學定教，為學生營造愉悅而寬松的教學氛圍，發揮教師的主導作用，有效引導，讓學生展開有深度的探究，引導學生展開主體思考與獨立思維。
（一）教師巧妙提問
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。”教師要發揮主導作用，就要善于運用提問藝術，以提問來激發學生的學習興趣，誘發學生的探究動機，從而達到激活學生思維，引導學生探究的目的，實現學生對知識的主動構建。如在學完“我國土地資源的基本特點”后，我們可以設計這樣的問題來啟發學生的思維，讓學生通過思考與思維來總結出相關的知識點：面對當前我國土地資源現狀，如果你是相關的負責人，你會采取什么政策和措施？這樣學生就會帶著特定的問題來展開積極的思維認知活動，這樣他們對知識的理解更透徹，掌握更牢固。更為重要的是，這提高了學生分析問題與解決問題的能力，更加利于學生思維能力的培養。
（二）鼓勵學生質疑
愛因斯坦指出：提出一個問題比解決一個問題更重要。鼓勵學生質疑，讓學生自主提問，增強學生問題意識，這正是培養學生地理思維的核心。為此，在教學中我們要培養學生勇于質疑、善于挑戰的精神，引導學生展開獨立思考，自主地提出問題，從而讓學生在解決問題的過程中不斷發現新問題、分析新問題、解決新問題。這樣在不斷的生疑與釋疑的過程中可以不斷強化學生的探究動機，激活學生的思維，能夠讓學生真正學會思考、學會思維、學會探究，掌握學習地理的重要方法，提升學生的地理思維品質。
三、巧用地圖，培養學生思維的獨創性
地圖是地理教學的第二語言?，F行地理教材地圖、圖表的比重有所加大，具有實用性、簡潔性與思想性，對于發展學生地理思維有著特殊的功效。高中生以形象思維為主，正處于向抽象邏輯思維過渡階段。地圖采用最為簡潔的抽象符號來表現形象直觀的事物，能夠將形象思維與抽象思維巧妙地結合起來。為此在教學中我們要善于利用地圖來培養學生的抽象化形象思維，如教材中的景觀圖、示意圖、剖面圖等，幫助學生在頭腦中形成各種地理事物的表象，培養學生的形象思維，同時又利用抽象符號來培養學生的抽象思維。如○○代表城鎮，等高線代表高度的分布。這些正是對各種地理事物進行概括與抽象的結果，在教學中充分運用這些地圖不僅可以讓學生更加深刻地理解與掌握這些知識，而且可以引導學生展開抽象思維活動，這正是培養學生思維能力的重要手段。在教學中我們要巧妙地運用地圖，一圖多用，多圖并用，圖文結合，來不斷提高學生的識圖、讀圖與作圖能力，在地圖中來培養學生思維的靈活性與獨創性。
四、合作探究，提高學生自主學習能力
新課改倡導自主合作探究式教學，更加關注學生學習方式的轉變，重視學生自主學習能力的培養。為此在地理教學中我們不能只是簡單地將教材上的知識復制給學生，而是要讓學生以主體身份展開自主探究與合作交流，這樣學生不僅能掌握更多的知識，而且更能將知識轉化為能力，讓學生學會探究，學會學習，提高學生的自主學習能力，獲得地理學習的思維。在教學中教師可以將學生分成若干學習小組，設計富有探索性與啟發性的問題，引導學生在小組內展開充分的交流與激烈的討論，進而了解各知識的內在聯系，成功地解決問題。學生親歷探究過程，才能不斷增強探究的意識，強化學生的主體意識，培養學生的獨立思考能力，提高學生的自主學習能力。在教學中尤其要注重學生批判意識的培養，不要讓學生迷信書本、迷信教師，而是要鼓勵學生能夠自由地發表有見地的看法與見解，在學生之間展開激烈的討論，這正是培養學生思維的批判性的重要契機。如對影響工業布局因素“社會協作條件”的分析中，我鼓勵各小組學生結合所學地理知識與相關的實例來發表個人見解。這樣學生通過廣泛的交流與激烈的討論，認識到現代工業應盡量將專業部門和企業配置在一起，這樣可以形成聚集效應；但同時又要考慮到當工業達到一定的密度和規模后，會處于“飽和狀態”，這樣就會出現爭地、爭水、爭資源等問題，會進一步向外擴散等等。這樣讓學生學會辯證地思考問題，更加利于學生對相關知識的掌握，更加利于培養學生的批判性思維。
五、結語
總之，培養學生地理思維能力這是高中生學好地理的關鍵，也是地理學習的重要目標。在具體的教學中我們要以學生為中心，對教學模式、教學方法進行全面改革，為學生構建開放而有活力的課堂，營造愉悅而寬松的氛圍，激發學生學習興趣，引導學生主體參與，展開主動探究，提高學生的地理思維能力。
作者：劉海強 單位：河北省盧龍縣劉田莊中學
