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摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善。在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求。如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，更多的是培養學生的各項能力，提高學生的綜合素質。對于初中地理教學來說，教師要明確教學目標以及教學任務，讓學生在學習過程中得到真正的提高。初中階段不同于小學階段，初中生對事物的認知已經達到一定的程度，而且初中生的思維發展和抽象能力也逐漸成熟。因此，教師在教學過程中就應采取問題導學法，以此革除掉學生對地理的畏難情緒，從而使學生的核心素養能力得到增強，有效地提升初中地理的教學質量和教學效率。本文主要談談問題導向下初中地理教學的構建分析。
關鍵詞：問題導學；初中地理；構建分析
一、問題導學下初中地理教學的現狀
（一）不重視地理學科
在如今初中地理的課堂教學中，最為普遍的一個現象就是很多老師和學生不重視地理學科。這就是當前比較棘手的教學現狀。受到應試教育的影響，很多老師和學生都帶著功利性，從而導致初中地理的基礎教育都不能完成，問題導學法的應用就會受到一定的阻礙。因此，基于素質教育和新課標理念，老師要樹立新的教學理念，把初中地理學科擺在平等的位置上，提高學生的綜合素質以及地理能力。
（二）忽視學生主體性
對于當前的初中地理課堂教學而言，“說教式”和“填鴨式”是最為普遍的兩種教學方法，這就是傳統教學存在的弊端。很多老師在課堂中會忽視學生的主體性，學生只是被動地接收知識。地理學科的綜合性本就極強，老師如果不根據學生的實際情況去制定教學目標，那么初中地理課堂的實用性就會顯現不出來。久而久之，學生就會產生逆反心理和厭學情緒，教學效果也不良好。因此，實現生本教育理念是當前初中地理教學的基礎。
二、問題導學下初中地理教學的作用
（一）有利于激發學生的學習興趣
在如今初中地理的課堂中，老師應用問題導學法進行教學，有利于激發學生的學習興趣。問題導學法的關鍵是問題，老師會根據學生的學習需求和實際情況設計適宜的問題，學生通過回答具有挑戰性的問題，會充分體現學生的主體作用，從而使得學生的自主學習能力可以得到有效的提升。在這個過程中，老師就要引導學生高效地解決問題、分析問題，并且可以掌握基本的知識技能，以此刺激學生的探究欲望，調動學生的的學習積極性，讓學生可以快速進入到學習狀態，最終能夠獲得一定的成就感和喜悅感。
（二）有利于培養學生的地理素養
對于初中地理的課堂而言，老師應用問題導學法進行教學，有利于培養學生的地理素養。在傳統的教學中，很多學生對地理學科會產生一定的畏難情緒，這不利于初中地理教學的順利開展。而在如今的教學中，老師利用問題導學法，能夠使得學生在思考問題、回答問題的過程中活躍思維，這會在一定程度上符合核心素養教育的目標以及要求。因此，在實際的教學過程中，老師要為學生營造良好的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，將問題導學法的優勢突顯出來，以此高效培養學生的地理核心素養，提高學生的綜合素質。
三、問題導學下初中地理教學的策略
（一）創設問題情境
在初中地理的課堂教學中，要有效進行問題導學法的教學，老師就需要為學生創設問題情境。在這個過程中，老師要明確問題導學法的核心是問題，問題情境就是導入式教學的基礎。只有這樣，學生才能夠在學習過程中得到真正的提高。問題導學法不單單是老師問學生幾個問題而已，而是在“問”的基礎上，引導學生學會自主學習。同時，老師也要將問題導學法貫穿于整個課堂，讓學生一直保持思維的活躍，從而達到預期的教學效果，提高初中地理的教學質量和教學效率。[3]例如，在教學人民教育出版社2013版教材初中地理《地球的運動》這一節內容時，老師就可以采取問題導學法，為學生創設問題情境?；谶@一節內容的教學重難點，老師就可以在教學開始的時候提出“地球自轉有哪些特點呢？”問題，并且利用多媒體設備播放“地球的運動”動畫視頻，讓學生對知識的理解更為透徹，還可以養成自主學習的習慣。然后，在學生具備一定的基礎知識后，老師就可以讓學生在小組內探究“晝夜更替的原因？”問題，實現教學的實用性。
（二）導入趣味問題
“興趣是最好的老師”。對于初中地理的課堂而言，老師要有效應用問題導學法進行教學，就需要先激發學生的學習興趣。因此，老師就可以導入趣味問題，以此營造良好的課堂氛圍，從而滿足學生的學習需求。在這個過程中，老師要根據學生的學習情況找到契合的趣味點，師生之間的互動也就更為融洽，學生能夠占據主體地位，并且可以充分發揮自己的主觀能動性，實現初中地理高效課堂的構建。[4]例如，在教學人民教育出版社2013版教材初中地理《海陸的變遷》這一節內容時，老師就可以采取問題導學法，導入趣味問題。在課堂開始的時候，老師就可以先進行這樣一段“同學們，今天老師要介紹一位女神仙給大家認識，她的名字叫麻姑。這位女神仙可不一般，她究竟神奇在哪里呢？就讓我們一探究竟吧。”講話，以此趣味引進“海陸變遷”的概念。接下來，老師就可以圍繞“麻姑后傳之海陸的變遷”進行教學，從而提出各種趣味性問題，達到預期的教學效果。
（三）立足生活問題
地理源于生活，又服務于生活。在初中地理的課堂中，老師要有效進行問題導學法的教學，構建高效課堂，生活化問題必不可少。因此，老師就可以緊密聯系實際，拉進學生與地理的距離，從而實現學生自主學習能力的提高。在這個過程中，老師將地理問題生活化，既可以提升學生的學習效率，又可以幫助學生更好地理解地理知識，并且可以在實踐中得到應用，以此提高初中地理的教學質量和教學效率，讓每個學生都可以感受到地理的魅力。[5]例如，在教學人民教育出版社2013版教材初中地理《疆域》中的“中國34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心”這一節內容時，老師就可以采取問題導學法，立足生活問題。老師可以提出“說說你們在生活中的哪些方面接觸或使用過省級政區？并且介紹相關省區的簡稱和行政中心。”問題，從而拉進學生與地理的距離。然后，老師就可以借此引進新知識，讓學生可以依照記口訣、按方位、記形象的方法記憶省級行政區，以此達到預期的教學效果。綜上所述，在初中地理的課堂教學中，要有效的應用問題導學法，老師就需要極力改變教學現狀，充分發揮出地理教學的意義，以此實現學生在課堂中的主體作用，并且讓學生的主觀能動性可以得到體現。因此，基于素質教育和新課標，老師就要優化課堂教學，進行多元化的教學模式，提高學生的綜合素質，讓學生能夠全面發展。
參考文獻：
[1]陳盈.初中地理情境教學策略[J].學周刊,2018(04).
[2]袁少民.初中地理區域認知素質培養策略[J].學周刊,2018(11).
[3]蔣培松.淺談如何構建初中地理高效課堂[J].讀與寫,2016(04).
[4]單莉.問題導學在高中地理教學中的應用研究[D].華中師范大學,2014.
[5]金子興;戴周麗.以問題為導向的深度教學初探[J].中學地理教學參考,2017(09).
作者:全翠迷 單位:福建省羅源縣第三中學
