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摘要：初中地理是一門包羅萬象的綜合學科，使得學生增長見聞的同時，更能去探究一些自然界的規律，去了解萬物萬景背后更深層的意義。但長期以來，由于受到傳統思想觀念的影響，初中地理更多地被一些學校劃入副課的行列，導致學生學習地理的熱情不高，很多學生即使學習了三年，但對一些著名江河所在位置或是一些著名城市的簡稱還存在一知半解或張冠李戴的情況。
關鍵詞：初中地理；生本課堂；多媒體教學；生活化教學
在初中開展地理教學，其目的是在開闊學生視野的同時增強學生探索未知世界的濃厚興趣，但現在地理教學的結果卻讓人大跌眼鏡，于是針對初中地理教學改革的呼聲越來越強烈，一種創新的教育模式也隨之出現——高效生本課堂教育模式。高效生本課堂模式，改變了傳統的由教師主導去教學生的理念，變為學生自學，教師在課堂上的重點是去引導、激發學生，使得學習的主動權掌握在學生手中。
一、初中地理教學現狀分析
（一）學生所學到的知識只停留在表面
從地理教學現狀來說，部分學校還存在專業地理教師缺乏的尷尬情況，因此一些學校的地理課往往由文化課教師去替代講解。學生更多地是通過死記硬背的方式去學習，在知識體系上不能統一連貫起來，課本上所了解的知識點是一，他們記住的就是一；即使暫時背熟了，對地理知識點的認知也僅僅停留在表面，一場考試過后，知識點又還給了書本。教師的教學難以深化，學生的地理知識方面更是難以拓展，成了真正意義上的死讀書。
（二）教師教學的方式陳舊
傳統的教學模式都是教師在講臺上照本宣科，而部分偷懶的教師便直接指定部分學生替自己去讀，讀完了一堂課的教學任務就算結束，學生根本沒有理解其中的意思。接下來就開始布置作業，根據課本后面預留的作業，學生再次成為“活體抄字機”，將課本上的內容完整抄寫一遍。如此的教學方式，學生的學習勁頭早已被扼殺在萌芽狀態。
（三）學生的思維能力缺乏培養
初中地理教學肩負培養學生思維能力的任務，但目前的教育方式是教師在講臺上講得津津有味，學生在臺下昏昏欲睡，根本不知道教師在講什么。而最根本的問題在于教師只注重去講知識，而忽視了用知識啟發學生的思考，使得學生的思維從學期初到學期末始終停留在表面，思考能動性不夠，學習的積極性與主動性也嚴重受創。
二、高效生本課堂教育在初中地理教學中的重要性
（一）是以人為本教育理念的集中體現
高效生本課堂教育理念，充分將學習的主導位置讓給學生，不再是教師圍著學生轉，而是學生去主動探索知識，“包圍教師”；不再是教師去逼學生、去監督學生、去守著學生學習，學習的主體被學生牢牢地把控住。
（二）是以學生為主體的教學策略的綜合
學習主體的轉變讓教師肩上的擔子有所減輕，教師教學的重心會放在如何去啟發、引導學生的工作上。學生通過自學，在此過程中總結出了具有自己特色的學習方法，學習的效果方面也有顯著的提升，更能使得學習過的知識點牢牢扎根在腦海中。
（三）倡導尊重學生的個性特點
每個學生都有自己特有的個性，而高效生本課堂教育理念為學生充分展現個性提供了沃土，活躍了課堂氣氛，讓學生在個性的帶動下去思去想，更能促進學生之間的溝通交流，互相取長補短，使得呆板、生硬的課堂教育退出歷史的舞臺。
三、建立高效生本課堂的辦法及策略
（一）引入多媒體教學來提高學生的學習興趣
將多媒體引入地理教學中，使得很多抽象的現象及變化更能淋漓盡致地展現在學生面前。如在學習“地球的自轉以及公轉”這一知識點時，應該明確地球自轉即地球繞著地軸不停地旋轉，地球的自轉產生晝夜交替現象；地球的公轉即地球繞著太陽轉動，地球的公轉產生四季交替的現象。如果只是單獨化地去給學生講，學生就理解得不是很深刻，但加入了多媒體完全動畫式的播放，學生眼見為實，理解起來就更加容易，真正地讓學生主動地帶著疑問去學習，在增強學生學習好奇心的同時，學生所學到的東西也更加深入化。引入多媒體教學，學生的學習過程再也不是單調化的，而是變得豐富多彩，對于增長學生的見識、豐富學生的見聞和學識等都起到了一定的助推作用。多媒體教學效果大家都有目共睹，但更多的還是要注重其引入的目的是啟發學生，而不是單純地讓學生看視頻。教師需要對影片的播放時間——在正式上課前播放還是課程結束時播放等，做提前的計劃，而不是一味地去看、去欣賞，結果看到最后產生了負面效果，學生沒有受到啟發，只是在感嘆自然界的神奇，走馬觀花地看，也不知道到底要了解什么知識，沒有提取到重點，學習沒有得到有效拓展。
（二）用生活化的實際來進行地理知識的滲透
對于學生來說，其所接觸的事物畢竟有限，對于一些地理知識的理解也難免產生困惑。在教學過程中，為方便學生的理解，我們就可以引入一些生活化的東西，將抽象的東西簡單化，貼近我們的日常，有了日常實物的參考，學生理解起來也就簡單得多。例如在學習海洋資源的相關內容時，需要重點關注海洋資源被破壞和污染，這一方面是由于人類過度捕撈——據有關方面統計，約25%的魚類已經滅絕或瀕臨滅絕，另有44%的魚類的捕撈已達到生物極限；而另一方面，人類活動產生的大部分廢物和污染物最終都進入了海洋，導致沿海生態環境發生改變，使動物的棲息和繁殖地遭到破壞。通過對這些身邊例子的學習，讓學生了解環保方面的知識，也能夠使其從身邊的小事做起，養成保護環境的習慣，更用自己的行動與意識帶動周圍人環境保護意識的提升。另外，可以讓學生觀察太陽的影子，如太陽在什么時候是斜射的、什么時候是直射的、為什么會有這樣的變化，以便學生更加深入地去了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間的關系等。
（三）通過情景教學來創設地理教學氛圍
情景教學模式，即用生動形象的實情實景對課本上的知識進行展示，激發學生學習的興趣與動力。例如讓學生在空地上擺出祖國地圖的形狀，以最真實的模擬告訴學生我國的地圖像一只雄赳赳、氣昂昂的公雞。同時，可以把一些城市標注出來，讓學生更能了解到每個城市所在的地理位置。在這個過程中，可以給學生介紹一些著名城市的風土人情、哪些城市是旅游城市、哪些城市是沿海城市、每個城市的特色有哪些等，通過這些方面的啟發，學生可能在課余的時間會花大量的時間去詳細了解他們所感興趣的城市，讓學生更能感覺到生活的美好，對未來生活也充滿無限的憧憬。此外，也可以擺出學生所在地區的地圖形狀，這對于學生認識自己的家鄉是很好的教育形式，寓情于景中教學，學生的印象也更深刻。
四、結語
建立高效生本課堂教學模式是大勢所趨，是一條為學生提升知識點學習的新思路，對于初中生學習地理影響重大。而這個過程中，作為教師的我們，首先是要重視地理學科，進而大力去推動高效生本課堂教學模式的執行。執行的初期難免會有這樣那樣的困難，這就需要我們去創新、去引導，采取合理、合適的能夠讓學生接受的方式，促使學生在初期養成習慣，進而向深層次邁進、發展。
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作者:賴自奮 單位:福建省平和縣坂仔學校
