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摘要：地理比較法不僅能使學生更快地接受知識，而且能使知識變得更加具體化、全面化，同時也使地理知識不再枯燥無聊，讓學生對地理產生興趣。文章對地理比較法在高中地理教學中的應用進行探究。
關鍵詞：地理比較法；地理教學；學習興趣；教學效率
地理是一門既偏向文科又偏向理科的科目，涵蓋的知識極為廣泛，既考查學生的邏輯思維能力，又考查學生對于文字、圖形的理解。其中有山川河流的形成、地理位置的變遷，還有星體的轉動等一些基本的地理知識。在生活中，這些知識或多或少都能夠得到使用，但是一些學生仍覺得地理的圖形抽象，內容復雜，不容易理解。在傳統教學模式中，部分學生對于教師講的內容似懂非懂，課后也不好意思向教師提問，長期下來導致學習效率極低，產生了厭惡地理的想法，使教師的教學受到了很大的阻礙。而教師用地理比較法講課后，化抽象為具體，化具體為實質，將原本復雜的知識變得簡單易懂，使得學生對于新知識的理解更加透徹，為今后的學習奠定了良好的基礎。
一、地理比較法在教材中的體現
現在絕大部分的高中地理教材都可以采用地理比較法教學，方法雖好，也需要教師正確使用。有的教師因為沒有使用合理的方式，導致學生無法更好地吸收新知識，從而達不到教學目的，適得其反。例如，教師在講述亞熱帶氣候和熱帶雨林氣候的知識點時，可以采用比較的方法，這樣可以同時進行兩個氣候的學習，學生的記憶也會更加深刻。學生在進行知識比較時，可以拓展思維能力，提高文化素養。因此，教師要用正確合理的方式使用地理比較法，讓學生用高效的方式學習地理知識。
二、地理比較法在地理教學中的應用
1.概念之間的比較
眾所周知，在眾多復雜的地理知識點中，名詞的解釋與定義是難點之一。許多學生沒有用對方法，他們埋頭苦背，把所有的內容都背下來，可是過了幾天，就有一點缺失了，再過幾天就都忘記了。這樣記得快，忘得也快，根本達不到預期學習效果。尤其是考試的時候，學生表示復習的時候有印象，可就是怎么都想不起來了，因此死記硬背的方式明顯是不可行的。教師在講這一部分的知識點時，可以采用概念比較法，把兩個有關的概念拿出來，讓學生進行比較，找出它們的相同點與不同點，找出容易記憶的規律。例如，在教學氣候的時候，教師讓學生把溫帶季風氣候和熱帶季風氣候進行比較，尋找它們的相同點與不同點。學生最終會找到熱帶季風是由于海陸熱力性質差異和氣壓帶風帶的季節性移動形成的，而溫帶季風是由海陸熱力性質差異形成的，相同點是都是由海陸熱力性質差異形成的，不同點是熱帶季風是氣壓帶風帶的季節性移動造成的，溫帶季風就是海陸熱力性質差異產生的。從上述的例子中可以看出，正是一個師生之間的小互動，在采用了比較法之后，激發了學生的求知欲，調動了他們的積極性，讓學生在自己動手操作中尋找答案，去尋找知識點間的差異。這個過程鍛煉了學生自我思考的能力以及參與動手的能力。用這種學習方法，學生對于知識的理解更加透徹了，也不容易忘了。
2.相同知識點之間的比較
學生在學習地理時發現，不同的知識點之間又具有相同點，如不同的自然環境和人文發展所形成的地域不同，但這些地域又有相同的地方。教師在講解這部分知識點時，就可以采用比較的方法，把相同的知識點整合在一起，形成一個比較全面的知識點，這樣便于學生的記憶和理解。又如，教學氣候的時候，教師可以把同一經度或者同一緯度的氣候進行比較。這樣學生在學習一個氣候的時候也把相同經度或者緯度上的氣候一起了解了，經過更加系統的學習，對于知識點的記憶也更加深刻了。
3.圖形之間的比較
在地理考試中，學生發現圖形題占了很大一部分比重，圖形不像定義煩瑣又難懂，相反它以最直觀、形象的方式展現給學生，因此借圖形來運用比較法是必不可少的。例如，在進行兩個地區的降水量比較時，就可以采用圖形更直觀、更具體地展示。沒有了煩瑣復雜的語言講解，學生也不會覺得枯燥無聊了。教師可以在上課前準備幻燈片，運用投影的方式來展示圖像。運用圖形比較會使原本枯燥無聊的課堂變得生動有趣，讓學生愛上學習。
三、結束語
總之，教師要時刻記得學生才是學習的主體，要讓學生對學習產生興趣，產生積極性，讓學生做學習的主人，而不是被動地給學生灌輸課本知識，這樣只會適得其反。教師要學會和學生做無話不談的朋友，建立和諧、融洽的師生關系，不只是在課堂上做老師，在課下也要關心學生的生活和感情變化。只有師生共同努力，才能提高學生的學習效率，實現教學目標。
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作者:王成勇 單位:江蘇省鹽城市鹽都區教師發展中心
