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【摘要】心流是一種積極的情緒體驗，是檢驗課程滿意度的重要依據。本文通過對心流理論及其應用于地理教學價值的分析，從創設心流體驗的條件入手，結合實例設計地理教學過程，使學生在課堂中獲得心流體驗，進而提高課堂效率，促進學生全面發展。
【關鍵詞】地理教學；心流理論；地球自轉
義務階段地理課程目標不僅要求學生掌握基礎地理知識，還應逐步形成正確的價值觀念[1]。這就要求教師真正把學生當作課堂的主體，注重學生心理發展，培養學生地理學習興趣。在探討課堂教學的心理學意義過程中發現，從學習中獲得快樂和滿足與心流理論的內容相契合，因此，為學生創設有利的條件，讓學生在地理課堂中獲得心流體驗是很有必要的。目前，心流理論的研究多側重于互聯網產品設計、體育等方面，而地理教學方面的研究較少。本文試圖結合地理學科的特點，在地理課堂中創設出心流狀態產生的條件，調動學生積極性，提高地理教學效果。
一、心流理論概述
心流理論是由美國心理學家米哈利•奇克森米哈利最先提出的，他將其定義為人們對某一活動或事物表現出濃厚的興趣并能推動個體完全投入某項活動或事物的一種情緒體驗，同時認為心流一般是個體從當前所從事的活動中直接獲得的，回憶或想象等則不能產生這種體驗[2]。經過多年研究，奇克森米哈利總結出了心流狀態的九種特征：①明確的活動目標；②挑戰與技巧之間的平衡；③即時的反饋；④高度控制感；⑤時間感扭曲；⑥高度集中于眼前事物；⑦活動和意識相融合；⑧行動本身即目的；⑨自我意識喪失[3]。我國有學者認為前三種特征是心流產生的重要條件。當課堂活動滿足心流產生的條件時，學生將會產生心流體驗。
二、地理課堂教學中引入心流理論的意義
（一）激發學生對地理學科的興趣
地理兼具自然屬性和人文屬性，是一門趣味性較強的學科。但由于教學內容、教學方式、教學目的等限制，教師在教學過程中過多的關注知識的傳授、學生成績的好壞，而忽視學生情感的變化，致使學生缺乏地理學習興趣，參與度不夠高。心流理論關注的是個體情緒體驗，側重于推動個體從事某一活動的內部動機的生成，其恰好彌補了課堂教學的不足。學生一旦在地理課堂中獲得心流體驗，就會以極大地熱情投入到地理學習中去，將外部動機轉化為內部動機，最終形成一個良性循環。
（二）有利于培養學生的綜合思維
新課程地理改革要求培養學生的綜合思維。心流理論參與的地理課堂是真正以學生為主體的課堂，學生從自身的生活和學習中發現地理問題，自主收集、分析資料，充分調動已有的地理知識儲備，發揮思維的創造力，尋找解決問題的方法，并最終能夠用清晰的邏輯語言將成果表達出來。這樣的課堂過程，有利于培養學生從多維度綜合分析地理問題，最終使學生具備運用綜合思維認識地理環境的能力。
（三）有利于學生個性的形成
在地理課堂上幫助學生獲得心流體驗的過程，亦是發現自我價值的過程。在心流過程中，學生往往會深度挖掘自身最大潛力來完成學習任務。教師引導學生發揮自身技能，揚長避短，正確認識自身價值，保證每個孩子能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中張揚自己的個性。
三、心流理論在地理課堂教學中的運用
（一）明確學習目標
在地理課堂教學中，具有明確的學習目標是心流體驗產生的重要前提。教學目標的設定要緊密聯系教材和學生特點，教師整堂課的教學設計必須緊緊圍繞著教學目標展開。教師可以通過課前強調的直接方式讓學生明確本節課的學習目標，亦可以將學習目標穿插在教學環節中，讓學生循序漸進知曉目標。例如，在學習“地球自轉”時，教師可利用“真假美猴王”的故事，設定三個不同自轉形態的“真假地球先生”，讓學生收集資料，辨別真偽，進而在解決問題的過程中掌握“地球自轉”的特點。
（二）設定合理的任務難度
挑戰和技能之間平衡是心流產生的一個主要條件。當面臨的挑戰難度高于自身技能水平時，學生容易產生擔憂、焦慮的心理狀態，當學生面臨的挑戰難度低于自身的技能水平時，容易使學生變得松懈，這兩種狀態都將使學生對地理課程失去興趣。因此，教師在安排教學活動時應該充分考慮中學生的身心特點和能力，將任務難度設定在恰當的范圍內。例如，在講述“旅游資源開發條件的評價”時，教師可以組織學生采取小組合作的方式，收集本地區旅游資源信息，分析當地旅游資源價值。在任務分配中應考慮不同學生的特點，基本信息材料的收集可以更多的交給后進生；旅游資源價值的分類可以由中等生來完成，旅游資源的利弊分析可以由優等生帶領全組實現，最后派組內代表展示成果。
（三）即時的反饋
有無即時的反饋是影響心流體驗發生的重要因素。教師要對學生活動結果進行及時的評價，要將學習過程評價與結果評價相結合。一方面，對學生課堂提問的回答要給予積極的肯定，幫助學生樹立自信心。另一方面，對學生的錯誤要指出來，加以引導，保證學生接下來的學習順利進行。在地理課堂中，教師可以運用語言、眼神、動作等方式，對學生的學習情況給予回應，讓學生感受的老師的真誠和對自己的重視，這樣更容易令學生感受地理學習的樂趣，獲得心流體驗。
參考文獻：
[1]義務教育地理課程標準.
[2]任俊,施靜,馬甜語.Flow研究概述[J].心理科學進展,2009,(01):210－212.
[3]蔣文丹.高校體育教育中的一個新視角:心流理論[D].北京:清華大學,2010:13-14.
作者:時飛珂 單位:河南大學環境與規劃學院
