前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文德育教育思考(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇:小學語文課堂教學德育滲透策略
摘要:所謂德育教育就是在日常的教學內容中，通過講解課文內容，讓學生在了解作者思想感情的基礎上，進行自我反思，掌握明辨是非善惡的能力，進而樹立正確的價值觀念，朝著正確的方向發展，成為國家的棟梁之才。但是在傳統教學觀念的影響之下，小學語文教師把握不到德育教育的精髓，不能為學生提供有價值的教育內容，使得德育教育的進展不是很顯著。因此，明確德育教育的意義進而采取針對性對策促進學生的發展十分重要。結合工作經驗并加以反思，對小學語文課堂教學的德育滲透進行了深入的探討，具有重要的指導意義。
關鍵詞:新課程;小學語文教學;德育教育
一、在小學語文課堂教學中滲透德育教育的意義
(一)有利于實現新課標對語文教學的要求
新課標對于語文教學的要求并沒有停留在認識字詞句段篇上，而是要求通過對課文主旨的把握，在作者思想的熏陶漸染下形成良好的品格以及樹立正確的價值觀念。因此在小學語文課堂上滲透的德育教育對于學生進行自我反思，進而實現自我發展上有著重要的作用。
(二)為語文教學提供了大量的素材
德育教育在豐富小學語文素材上起著重要的作用，可以將語文的內涵理解的更加深刻。比如，一些人生哲理、生活常識，在德育教學中都會有所滲透，學生對這些內容有所掌握，在課上理解相關知識或是進行作文練習的時候就會容易的多。
二、新課程背景下小學語文課堂教學的德育滲透策略
(一)靈活運用多種教學方法
采取合理有效的教學方法推行德育教育，往往更能吸引學生的興趣和注意力，學生理解起來也會容易得多。具體方法有如下幾種:1．情景渲染法。在小學語文課堂上開展德育教學的時候，可以通過情景渲染將德育教育的內容自然的引入，這樣學生理解起來就不會特別突兀。當然這個過程中，教師不能忘了課堂的重點是課本知識，德育教育只是輔助，不能造成班門弄斧的效果。2．體驗教學法。體驗式教學對于學生理解課文內容、將課本上的德育知識應用到生活中有著重要的作用。小學課本上的很多內容都生動形象，符合小學生的認知規律以及心理特征。因此，語文教師要通過充足的準備，將課本內容變得更加靈活。不僅讓學生學的到知識，還能掌握一些相關技能。體驗教學法以表演、情景再現的方式將德育教學的內容展現的更加直觀。比如，《掌聲》是一篇記敘文，文章通過描述一位殘疾學生的行為習慣，表現出她自卑的心理特征。在教師的鼓勵下，學生勇敢的暴露自己的缺點，展現自己的特長，克服心理障礙，受到了同學們的贊揚。這其中傳達出來的德育內容就是學生要關注弱者，與需要幫助的同學進行心與心的溝通，這對于他們盡早擺脫情感的束縛，過上正常人的生活相當重要。為了讓學生更加透徹的理解這其中的內涵，教師就可以組織學習對這篇記敘文進行排練、表演，通過真正的體驗，讓學生設身處地去感知作者想要表達的思想，理解起來會更加容易。3．合作學習法。在小組合作的過程中，一些深層次的內容往往更能得到開發，一些隱藏的德育知識在小組交流討論中會得到展現，促進學生對于自身的思考以及今后的規劃。比如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，學生通過自主預習以及教師講解只能感受到小興安嶺的美，以為文章就是表達了作者對于小興安嶺的贊美之情。但是在教師組織學生進行小組合作學習之后，在多人的討論和“頭腦風暴”中，學生就會自然而然地感知到作者對于祖國大好河山的贊美和熱愛之情。從對某個地點的贊美拓展到對祖國的熱愛，學生就會產生一種強烈的民族自豪感，從而樹立報效祖國的決心。
(二)以文字、閱讀和寫作為載體進行德育的滲透
1．以文字為載體。文字的學習可以讓學生感知到中華文明的博大精深、源遠流長。對于培養學生深深的民族自豪感和榮譽感相當重要。讓學生意識到祖國母親的偉大，從而能夠努力學習，不斷將歷久彌新的中華文化發揚光大。這個過程中，為了讓學生理解的更加充分，教師要注意對文字的由來、演變和發展都要講解到位，這樣才能讓學生產生探究興趣。2．以閱讀為載體。通過引導學生讀一讀古今中外的經典名著以及經典美文，學生在領略作者思想的過程中，對于一些接近生活的文章會產生共鳴，從而學會自我約束，自我思考。不僅培養了學生良好的閱讀習慣，而且將德育教育滲透于無形之中。3．以寫作為載體。寫作就是學生展示自己德育成果的過程，這是整個德育教學的最終階段。學生只有把自己學到的內容展現在紙面上，才能在以后的學習中把它發揚到實處，進而展現出德育知識的價值。這對于提升學生自我表達能力也相當重要。
三、結語
總之，在小學語文課堂教學中滲透德育教育是一項具有重要意義的工作。小學語文教師一定要認真分析學生的心理特征，為他們準備適宜的德育教學內容，進而提升學生的語文素養以及綜合素質，促進學生的全面健康發展。
參考文獻:
［1］竇燕．小學語文課堂教學中滲透德育的實踐及思考［J］．課外語文，2015，(04):188.
作者:高洪巖 單位:吉林省公主嶺市劉房子街道中心小學校
第二篇:小學語文成長中的德育培養
【摘要】語文是百科之母，從小學到高中，我們的義務教育中，都要學習語文。甚至在教師的工作中也要繼續語文的學習，可見語文課程對我們一生的影響至關重要。它對人的影響是全面也是本質的，它決定一個人的行為舉止、談吐、風度、價值取向。小學語文的德育更是決定孩子一生起點的重要環節，所以說培養小學生的德育發展尤其重要，下面我們對如何對培養小學生的德育進行分析。
【關鍵詞】小學語文;教師;環境
一、在知識中學習德育，讓孩子贏在起跑線上
（1）在學字中培養德育小時候從會說話開始，就在學習陌生字。步入小學，老師會以更好的方式教我們學習，讓我們邊學習的同時讓德育潛移默化地進入我們大腦。這其中對老師的要求也很高，老師要根據漢字的結構參透德育，對學生具體分析字形同做人處事之間的關系，將識字和育人結合，讓學生學得更有興趣，讓他們看見字形結構，就懂得行為舉止，做人的道理。比如：在學習“森林木”這三個字時，先教學生字體的拼音，再解釋字體的意思。“森林木”都是由木字組成，三個木組成叫森，代表樹木很多，兩個木組成叫林，代表它比“森”的樹木少，一個字組成叫木，代表它表示的樹木最稀少。再延申到大自然，人類世界離不開樹。這樣的教法不僅讓學生有興趣聽講，還讓他們更深刻地記住它的寫法、意義，同時還教育了孩子們從小起就要有意識地保護樹木，保護大自然。（2）在朗讀中培養德育在我們的義務教育中，早上起來在教室的事情就是朗讀課文。語文課中最常用的就是朗讀課文，以聲音為媒介，“以聲入情，因聲求義”的教學方法。使其體會課文的意義，體會課文存在的感情，受到思想教育。小學語文的教材都是那些文質兼美，膾炙人口擁有很好的教育意義的好作品，但小學語文教材的德育都是在課文中的文字中展現出來的，都沒有直接表達。因此，在對小學生進行德育教育時，教學課文應以和課文相同的情感介紹來營造氣氛，使學生能身臨其境，從而獲得更真實，更深刻的體會。比如，對于一些留守兒童，在閱讀關于母愛的課文時，加上老師的有感情閱讀，會使這些留守兒童想起母親，眼角掬淚，從而激發他們潛在的情感，對母親的熱愛，懷念之情。這就是在朗讀課文中，利用課文表達的感情，對小學生進行德育培養。（3）在寫作中培養德育一個人寫的作文，就能從中看出一個人的情感、情緒，等等一切想表達的東西。從小學開始，我們就學著寫作文。作文教學也是語文學科中培養德育的重要途徑，小學的作文沒有固定模式，也沒有字數限定，最基本的要求就是要求學生寫親身經歷，實事求是，把想表達的，想要的寫下來，老師也會進行批改的教導。因為小學生年齡還小，處于天真無知的年齡，所以他們寫下的作文，就是他們心里想表達的，所渴望的東西，所以只要老師對其批改，正確地指導，就能讓學生走在德育的道路上。
二、孩子德育培養的背后，有一個無私奉獻的老師
小學生處于成長階段，一切東西都還在學，從會走路會說話放進培訓班，到義務教育，孩子成長中影響最大的除了父母就是老師了。所以老師為人師表，做好學生的榜樣十分重要。學生的品相品德主要還是由老師來培養，教師的情感、態度對學生有最直接的影響，老師在課堂上進行品行品德教育，在課后也要言行一致，以身作則，樹立良好的道德風貌，成為學生的鏡子。孩子的心靈還在成長，一切都要老師去呵護，讓它不受傷害。比如：在學校孩子之間發生吵鬧，打架都是正常的，因為他們還不懂事，而打架被老師發現，絕大多數的老師都是進行一頓批評，或者體罰，讓學生記住教訓。而殊不知這樣的解決法式，不僅不能從根本解決問題，而且還讓孩子心靈受到創傷，讓老師，讓去辦公室成為心里最害怕的事情，影響孩子的成長，還失去了友誼。我覺得對待孩子打架的解決辦法，應該不是這樣的。最好的辦法是；將兩個犯錯孩子的各個一只手綁在一起，叮囑他們不準解開，到放學來找老師解開，這樣雖然是兩個“仇家”，但他們的行動要在一起，誰去干嘛就要和對方溝通，慢慢地就會化解“仇恨”。這樣的做法不僅能讓孩子獲得一輩子的友誼，還會使這件事情成為孩子揮之不去的記憶，同時老師在學生的心里也塑造了良好的形象，成為良好的楷模。所以老師的言行舉止對孩子的德育培養十分重要。
三、良好的環境也是培養德育的關鍵之一
良好的環境塑造學生良好的德育，環境包括社會環境、家庭環境和學校環境。在小學中，最關鍵的還是學校環境和家庭環境。學校環境學?？梢韵葟慕處熑胧郑呀淌已b扮成文藝范，貼上名人名句，英雄事跡，營造一個溫馨的課堂。在學校內，要保證足夠的安全，讓學生不受外界的影響。家庭環境：小學生還是一張白紙，在家里要營造一種良好的家庭環境，家庭和睦，對孩子正確關懷，指導。
四、結語
綜合上文所述，我們可以看出，一個孩子的德育發展，與他身邊的影響息息相關。特別在小學語文課中，語文老師在教材中應該利用各種方法，進行積極的德育培養，對學生進行熏陶，讓學生受到潛移默化的影響。
【參考文獻】
【1】馮玉肖.如何在小學語文教學中進行德育熏陶【J】.學周刊：C，2011（11）
【2】張紅霞.談小學語文教學中的德育滲透【J】.課外閱讀（中旬），2013（9）
【3】鐘華容.淺談在小學語文教學中滲透德育【J】.快樂作文，2011（3）
作者:陳麗霞 單位:廣東省惠州市第十五小學
第三篇:小學語文教育中的德育滲透
摘要：德智體美勞在語文教育中的發展越來越重要，當今教育對德育教育的重視也推動著小學語文對于德育教育的重視程度，因其一是可以對學生產生情操上的熏陶，加強學生的道德水準，為學生養成良好的三觀教育；二是加深學生對良好道德思想所帶來的好處的印象，加強道德的認知程度，增加學生自身的道德實力。根據筆者的教學實踐本文淺略探討了一些德育教育的不足之處、實用性方式和渠道。
關鍵詞：小學語文；德育；教育方法
小學階段的教育中語文是基礎教育的初期發展重點，具有引導性、基礎性、和啟發性的學科特點。詞句語言在語文教育中主要表示闡明情感訴求、表現思想深度，因此德育教育在小學階段的教育中有無法取代的重要作用。教師的一言一行都對學生起著極大的影響作用，特別是小學的語文教師更應加強對自身行為舉止的管理，起到優秀的榜樣作用，在所講課文的基礎上加強學生的素質教育，增加德育對學生思想的良好影響。本文就如何將德育教育滲透進小學語文教育進行探討和摸索。
1當前小學語文德育教育滲透的弊端
1．1重視智育的開發，忽視德育的發展，忽視德育教育的目標：教育不止在于對成績的要求，教人成才，更要教人成人。德育也是教育的重點培養對象和主題內容。在學校的教育中優秀的思想道德教育和腳踏實地的文化教育，讓生命注入活潑有力的新鮮血液。但長久以來應試教育對學習成績的看重和形式上的不足，造成了重智輕德的現象。重智的教育思維下，教育看重數字化的成績，將其作為評判學生的唯一正確標準。小學階段的教學中德育只是空喊口號、活在嘴上的教育，比不上老師家長心心念念的成績，將德育教育滲透進語文教育更是形式上的標語和制度，實際教學中并沒有這種施行。就算有這方面的嘗試，也只是僵硬拼接教材內容和德育教育兩者，并未從學生的實際生活學習出發，實際上是對教材內容和德育資源的浪費，僅僅是皮毛上的德育。1．2德育教育滲透的過程中形式呆板，實效性比較低：實際教學過程中，越來越多的教師開始意識到在傳統教學中滲透德育教育的重要性，在課堂上勇于嘗試和創新，但其所用手段和形式還處于初級階段，不夠成熟，德育教育課施行的程度較低。也存在一些教師因為不想損耗功夫和心力，對課文內容與德育之間的聯系不感興趣也無心整理，不想思考存在于知識和德育兩者內部的共通。僵硬地將課文知識按照既定教案講述，與實際生活相去甚遠，為小學生對課文的理解造成了極大阻礙，德育教育枯燥無味，不僅起不到教育的作用，還會使學生產生反感，長此以往，學生必將對德育教育失去熱情，甚至對學習產生抵觸情緒。1．3德育滲透的評價機制不健全：對于德育教育在小學階段的語文教育所占比例，不能以直觀的數字來判斷，它不像考試那樣有分數作為依據。如果采取計分規范德育教育，長此以往會給學生造成所有事都只有利益的必要，反而不利于德育教育的實行，造成學生思想道德的缺失，德育教育自然也就無法讓學生產生真正的感動共鳴。正確的評價品德的方法包括自陳法、行為觀察法、情境評定法，而這些方法需要消耗大量時間精力，對教師的負責任程度是一種極大的挑戰，功利化的、成績為上的現代教育缺乏教師制作這種教學評估模式，加上德育教育的督查和處理并未形成規模，德育并不“育人”，效果也就大打折扣。因此，德育教育的教學評估模式是德育教育有效施行的保障。
2小學語文滲透德育教育的方法途徑
2．1需要小學語文教師注重對教材中德育教育的挖掘：要想在無形中加強德育教育在小學教育中的作用，教師需要對教材課文深入探討解讀，掌握適用于學生的德育教育，并在聯系自身情況下作出歸納概括，和學生一起對總結經驗教訓細致的討論和溝通。小學語文教材包羅萬象，德育教育也同樣如此，在課文的講解過程中教師需要著重強調課文主題。講解課文《八角樓上》時，主題是奮發圖強，艱苦卓絕的意志，高度評價為疾苦百姓不斷奔走奮斗的革命家。德育教育就是在這樣的課文中才能不斷貫穿語文教學的始終，教師對其的發展起到極大的作用。2．2需要教師選擇正確的德育方法：要想將德育教育貫穿于小學語文的始終，使之發揮作用，教師需要“因材施教”，使用恰當的方式滲透。僵硬的連接不僅不會使學生接受德育教育，甚至會影響到語文的正常教學。學生當然更樂于接受準確有幫助的德育教育，從而產生較深的印象。德育教學并不止一種方法，教師需要在教學的基礎上作出抉擇，比如《八角樓上》這篇課文的講解就可以通過對中心思想的概括，逐步加深德育教育。而在《誠實的孩子》教學過程中，教師要把“誠信”當做重點來突出，聯系實際生活講解誠信對于人的重要，在無形中使學生接受德育教育。2．3需要認識到德育教育要適度，堅持適度的原則：教師要著重德育教育的培養，小學語文的教學需要教師培養學生對德育教育的興趣和求知欲，適時對學生進行德育教育的熏陶和陶冶。盡管小學階段的語文德育教育具有一定影響力，有助于小學生德育的發展和提高，但小學階段的語文教學主要還是培養孩子的語文內涵，增強學生的語言分析解構能力和話語邏輯能力，主要通過考試來考察教學成果，成績是最直觀的表現。德育教育在小學語文教育中就應該把控量注重質，德育教育終究不是語文教學客場上的主體，教師要根據自身經驗設置德育教育的量。確保學生一邊提高自己的語文涵養，一邊接受德育教育從而增加道德和思想的魅力。在小學階段的教學過程中，關于德育的資料和重點，在《小學語文新課程標準》中也清晰明了提出小學語文的教學主要重點在于德育的培養。這不僅要讓教師不斷探索，更要將德育貫穿于整個教學始終。
參考文獻
［1］趙曉磊．小學語文教學中德育滲透的實踐研［J］．新課程，2015，5．
［2］陳曦．如何在小學語文叫徐二中滲透德育教育［J］．新才智，2014，2.
作者:宗海麗 單位:遼寧省蓋州市什字街學校
第四篇:小學語文教學滲透德育思考
摘要：現如今，學校和教師不只看重學生的學習成績，還看重對學生的德育教育，紛紛將德育教育滲透到各學科的教學工作之中，尤其是小學語文。然而，在德育教育的過程中卻充滿著教師教育不當、學生道德缺失等重要問題，急需教師加以解決。因此，本文針對在小學語文教學過程中德育教育的滲透展開了以下詳細的分析。
關鍵詞：小學；語文；德育；思考
0引言
作為一名小學語文教師，不僅要教會學生學好自己的國語，還要將教會學生做人作為自己的重要教學使命。近年來，我國雖然優秀人才備出，但也出現了許多高智商犯罪為我國社會埋下了巨大的隱患。有些學生在學習期間沉迷網絡，花錢買游戲裝備，導致傾家蕩產；有的學生心理素質低下，接受不了打擊便以自殺的形式結束自己的生命等等。青少年的這一系列行為都為教師們敲響了警鐘，必須立刻加強學校的德育工作。并且小學語文學科能夠令學生從小便接受正確價值觀的熏陶。那么，小學語文學科有哪些特點可以幫助德育教育的滲透呢？小學語文教師又該從哪些方面入手加強德育的滲透呢？
1小學語文學科的特點
1．1語文學科的人文性：世界上的任何一種語言都有其特定思想的存在，并且與文字緊密相關。對語文學科來說，其本身也具有一定的深刻含義。從小學語文的課程標準來看，其重點強調培養學生的思想道德素質和科學文化素質，為我國的社會主義事業培養出優秀的接班人。所以說，小學語文這門學科處處體現著人文性。它強調令學生可以通過對課本教材中語言文字的學習感受到其中蘊含的我國優秀的傳統文化，受到各種先進思想的熏陶。比如說，小學語文教師在授課之前往往會準備這節課的教學目標，而在教學目標中必然會有“情感、態度和價值觀”這一條。所以說，語文學科的人文性特點決定了小學語文教學必然滲透著德育教育。1．2語言學科中所蘊含思想道德素材的廣泛性：當教師深入研究小學語文教材之后便會發現，只要是被選入教材內的文章必然滲透著德育思想。從國家和社會的角度來說，在無形間引導小學生要熱愛國家、熱愛集體、保護環境等。從個人的角度來說，則培養小學生養成自強不息、勤勞勇敢，做到禮義廉智孝的優秀品質等。比如說，《我不能忘記祖國》這篇文章，以記述事件的形式向小學生們傳達要熱愛祖國、擁有民族自豪感的精神。1．3語文學科的生動性、具體性和形象性：語文學科自身還有一個特點，那就是其中德育教育的體現并不只直白的描述出來，而是隱藏在一篇篇生動、具體、形象的文章之中。如果直接在教材中寫出令學生樹立社會主義核心價值觀，以小學生的能力他們是無法理解的，這樣只會浪費時間。但是如果以“有一天，東方睡獅的吼聲必將震驚全世界！”這樣富有生趣的文字展現在學生面前，學生便很容易接受，并且能夠在腦海中保留很久。而且，學生們也會在潛移默化之中像宋慶齡學習。
2在小學語文教學中滲透德育的有效措施
2．1在剖析詞句中滲透德育：對于一篇優秀的文章來說，每一字、每一句都有其獨特的含義，都經過了作者的反復捉摸，都是作者情感態度的體現。所以說，這就需要小學語文教師在授課期間要學會關注課本文章中的重要詞句，帶領學生一起分析，一起挖掘其中的德育思想。比如說，在《我不能忘記祖國》一文之中，教師可以重點挑出“搖頭”“緊鎖”“眨了眨”“抿著嘴”這些表示宋慶齡動作的詞語令學生思考。宋慶齡為什么會發出這樣的動作呢？這些動作可以體現宋慶齡什么樣的品質和性格呢？當學生們思考完這些問題之后，教師可以再帶領學生進行句子的剖析。“我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿了理想和希望。”作為整個文章的主題句，這句話表達了一種什么樣的含義呢？在整個解析詞句的過程中，小學生們會通過自己的發現和思考將自己想象成宋慶齡，在心中樹立起宋慶齡高大的形象，并將她作為榜樣學習。2．2在指導朗讀中滲透德育：在小學語文教材之中，任何類型的文章都需要朗讀一遍。小學生學習語文不能靠死學、默學，要能夠發出聲音，通過朗讀感受文字當中的奧妙。因此，小學語文教師需要帶領學生能夠有感情的朗讀課文，在朗讀之中將學生的情感帶動出來，感受到德育教育。比如說，當教師帶領學生朗讀《我不能忘記祖國》這篇文章的時候，教師一定要向學生指出這篇文章中需要加強語氣朗讀的句子“因為她有廣闊的土地，有勤勞的人民，有悠久的歷史，有富饒的物產，有優良的傳統……”等，并且要令學生注意能夠在朗讀時表達出自豪、堅定、熱愛祖國的情感。教師要鼓勵學生進行反復朗讀，在每一次朗讀中找尋更深層次的情感體驗，能夠令學生讀出對祖國深切的熱愛，使其做一名對社會有用的人。2．3在創設問題情景中滲透德育：對小學階段的學生而言，正處于好奇心泛濫的時期，對任何未知的事物都充滿著熱情。所以說，小學語文教師必須緊緊抓住這一有利因素，從該處下手對小學生進行德育滲透。教師可以采取在創設問題情境的教學方式滲透德育教育。比如說，在《我不能忘記祖國》一課中，教師可以向學生連環拋出幾個問題令學生置于規定的情境之中，感受宋慶齡對祖國的熱愛。“同學們，如果你是宋慶齡會如何表達自己的觀點呢？”“在生活中，你會用怎樣的形式熱愛我們的國家，為我們的國家做出貢獻呢？”“你們身邊有用自己的行動熱愛國家的人嗎？”……教師可以令學生們共同討論回答這些問題。學生們在討論、回答的過程中會不斷地聯系自身，反思自己的行為，從而會意識到應該必須和宋慶齡一樣心系祖國。2．4在總結回顧中延伸德育：在小學語文教學中對知識進行總結回顧也是對德育教育的一種延伸。這樣一來能夠令學生更加全面性、系統性的掌握課本主要內容，更加深入體驗作者的情感。比如說，教師在帶領學生對《我不能忘記祖國》一文進行回顧總結的時候，學生們會從其中發現新的德育感悟，當我們的國家被他人詆毀、看不起的時候，我們必須勇敢地用事實向他們證明，維護自己國家的利益，做一個愛國者。
3總結語
總而言之，語文教學就是生活，語文教學的品德教育需要激發學生的真情實感，令學生能夠從學習課本內容到生活實踐都能夠在情感上產生共鳴。并且，在小學語文教學過程中滲透德育本來就不是一件容易的事情，它既需要教師們的積極引導，又需要學生們的密切配合。因此，教師需要注重情感熏陶和潛移默化，將情感態度和價值觀滲透到語文教學之中，從小培養學生形成健全的人格和高尚的情操。
作者:鄭潤 單位:沙崗學校
