前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校語文教學德育功能論略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、純粹語文教學的思想
純粹語文教學的思想認為，高校語文教學仍然屬于語文教學的組成部分，因此其講授的內容理所當然應當是語言的運用能力與技巧，而不應當“不務正業”，將德育建設的任務賦予語文教學，德育應當是思想品德之類的課程所要承擔的任務。這種純粹語文教學的思想從學科分類的角度來理解語文教學應當承擔的任務，將不同學科承擔的功能區分絕對化。
（一）優點
純粹語文教學思想注意到了語文教學最基本的任務是培養學生在語言運用能力和技巧方面的能力。在這種思想的指導下，可以最大程度地使大學生明確其在高校語文教學過程中提高對語言的聽說讀寫能力的目標，使其語言表達能力和理解能力盡可能達到大學生應有的水平。事實上，鑒于目前很多大學生確實存在語文表達能力和理解能力低下的情況，比如某些專業的大學畢業生居然連求職信都不會寫的現象確實在一定程度上存在。在這種情況下，純粹語文教學思想由于其對高校語文教學過程中的語言表達能力和運用能力的重視，毫無疑問能在相當程度上解決很多大學生語言水平不高的問題，為這部分學生進入社會打下堅實的語言基礎。
（二）缺點
純粹語文教學思想存在的最大問題，是將語文課程承擔的任務絕對化。事實上，對于高校教學來說，其總體目標是培養適合社會需要的各種各樣的人才，因此才要求大學生不僅需要達到社會對其專業知識的要求，也要求其達到社會對其道德水準的要求。而在德育建設的過程中，并不能僅僅依靠開設相應的思想政治課程就能解決相應的問題。因為人的道德培養過程，和其所經歷的各種事情息息相關，并不是依靠思想政治課堂教學這一簡單的模式就能解決的。而語文教學則因為其選擇的課文及相應的閱讀材料均涉及對各種社會現象和思想的描述，而這些社會現象和思想則是對學生進行德育教育的良好材料。在這樣的情況下，將高校語文教學的任務局限在純粹的語言教學上，毫無疑問對高校語文擁有的豐富的德育資源是一種巨大的浪費。
（三）綜合評價
純粹語文教學思想強調語言運用能力和技巧在高校語文教學中的基礎作用，從而能保證高校語文教學起到提高學生對語言的聽說讀寫能力，一定程度上能夠解決很多大學生語文水平不高的問題。但這種思想忽視了高校語文教學中所使用的語言材料的德育功能，對這些材料造成極大的資源浪費，不符合充分利用包括語文教學在內的各種資源提高高校德育建設水平的精神，而且存在將高校語文教學和德育建設截然分開的問題。
二、以德育功能為主的思想
這種觀點同我國傳統的教學思想一脈相承。自古以來，我國儒家教育即強調教育“以德為先”，教學使用的文本素材必須包含德育功能的“文以載道”思想。這種思想認為，高校教育的主要目的除了傳授社會需要的專業知識之外，更要傳播為社會所需要的道德知識。而在高校中，專業知識的教育由專業課程承擔，因此高校語文教學同思政教學的主要作用是一樣的，即進行相應的德育教學。至于高校語文教學應當承擔的語言運用能力和技巧的訓練問題，由于此前大學生一般都經受了十幾年的中小學語文教育訓練，因此它在高校語文教學過程中應該占據次要地位。
（一）優點
以德育為主的思想最大的優點是能夠最大限度地利用高校語文教學內容中的德育素材，在教師的有意識引導和講解下，充分發揮這些素材的德育作用，從而使高校語文教學成為高校德育建設的重要組成部分。在目前高校學生偏重于專業知識的教育，普遍忽視德育建設的背景下，單純依靠思政教育課程來達成對大學生進行德育的目標，是根本不可能的。因此，其他非專業知識的課程就應承擔一部分德育建設的任務。高校語文教學因為擁有豐富的德育教學素材，其精選的課文乃至相關閱讀材料均為幾千年來人類文明道德思想的結晶，大學生學習和理解這些內容，對其正確世界觀和人生觀的形成有著毋庸置疑的促進作用。在這樣的情況下，高校語文教學在一定程度上承擔起對大學生進行德育教學的任務是符合其本身所具有的特點的。
（二）缺點
這一思想存在的最大缺點，是某些教師在這一思想的指導下，罔顧高校語文教學提高大學生語文運用能力和技巧的基本功能，而將德育功能置于語言能力教育之上，甚至將高校語文課程變成另一種形式的思想政治課程。事實上，高校之所以開設語文課程，最重要的原因還是為了提高學生的語文水平。而且，高校語文教學達成德育的目標，并不僅僅是依靠對其素材中包含的思想道德內容進行講授這一手段。事實上，語文教學之所以能具有很好的德育功能，很大的原因是其中所包含的思想道德內容與文學大師們高超的語言運用藝術緊密結合在一起，從而通過語言藝術的力量使學習者在思想上產生相應的共鳴，使其思想道德內容在對其語言藝術的欣賞和學習的過程中不知不覺地為學習者所接受。因此，過度弱化高校語文教學的語文教育功能，而采取以德育為主的教學思想不僅使高校語文教學喪失了提高學生語言能力的基本功能，而且其效果也會因為喪失了語言藝術的配合而大打折扣。
（三）綜合評價
以德育為主的高校語文教學思想著重強調了德育功能在高校語文教學中的重要地位，但忽視了高校語文教學和純粹的思想道德教學之間的區別。它能夠在一定程度上促進對高校語文教學中所包含的德育素材的利用，充分認識到高校語文教學對于大學生德育建設的重要作用。但因為高校語文教學畢竟承擔著提高大學生語言文字運用能力的基本任務，而且其對大學生的思想道德教育功能也必須結合對文學大師們的語言藝術的學習和欣賞才能得到最大程度的實現，故而這種教育思想存在將高校語文教學和思想道德教學完全混淆的錯誤。
三、高校語文教學德育功能的實現路徑
純粹語文教學的觀點將高校語文教學和德育建設截然分開，而以德育為主的觀點則將高校語文教學與思想道德教學完全混淆，都會對高校語文教學德育功能產生相應的負面效果。因此，必須采取不同于這兩種教學思想的其他方法，才能使其德育功能得到充分發揮。
（一）在指導思想上，以語言教學為基礎，高度重視思想道德教育
高校語文教學開設的目的首先是提高大學生的語言運用能力和技巧，其次才是對其進行思想道德教育。因此，既要反對將高校語文課程變成純粹的文學鑒賞課，也要反對將其變成純粹的思想道德課，而需要將兩者相結合，在對相應的文學素材進行語言藝術講授的基礎上，有意識地引導學生認識到這些文學經典之所以成為經典所具有的深刻的思想道德意蘊，并使其意識到思想道德作為文學藝術靈魂的重要性，使學生在欣賞語言藝術的同時不知不覺地完成對自己思想道德水平的提升，以最大程度發揮高校語文教學的德育功能。
（二）在素材的選取上，盡可能選擇德育功能較強的文學經典
思想道德是文學作品的靈魂，流傳至今的文學經典幾乎都有著其深厚的思想意蘊。但是，不同的文學作品其所包含的德育功能還是存在差別的。因此，在語言藝術水平及對學生的語言教育功能類似的情況下，高校語文教學選取的素材，應當盡可能選擇那些德育功能相對較強的文學經典。
（三）對學生的考核上，強調對所學內容思想道德意蘊的理解
對學生的考核包括平時練習和各種考試等。對大學生來講，促使其高度重視語文教學中的德育內容的重要手段，除了語文教師有意識的課堂教授之外，還必須在考核的方法上加以配合。具體來講，即在課內外練習和相應的期末考試的內容中，加大對相應文學作品所保護思想意蘊進行理解的分值。通過考核的壓力，促使大學生在語文教學的過程中更加重視其中所包含的德育內容，從而使高校語文教學的德育功能得到進一步加強。
作者：李東 單位：樂山師范學院
