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摘要：初中階段的學生正處在身心發展的關鍵時期，社會生活的變化會對學生的成長產生影響，在西部邊遠縣區，由于經濟因素和地緣因素等綜合因素的影響，學生的德育教育難以落到實處，這對于學生的全面發展是不利的。因此，如何提升西部邊遠縣區的教育質量，與語文教學融合在一起對學生實施德育，是教師在語文教學活動中需要深入研究的課題。語文學科具有工具性和人文性的特點，教師在教學過程中結合學生的身心發展規律和語文學科的特點，立足于教材內容實施德育教學能夠取得良好的德育效果。
關鍵詞：西部邊遠縣區；初中語文；德育實施
西部邊遠縣區在經濟上相對不發達，在地理位置上較為偏遠，這樣的客觀條件影響了教育教學的整體質量，初中語文學科教學也存在著一些問題，當前突出的問題是難以利用語文學科對學生實施德育教育。針對這樣的問題，教師就要充分發揮語文課程的育人功能和育人價值，在教學活動中結合西部邊遠縣區學生的身心發展規律和實際情況制訂德育策略，這樣才能使學生在成長過程中樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生的身心健康成長，使學生全面發展。
一、西部邊遠縣區初中語文教學實施德育的必要性和可行性
當前，初中階段的學生正處在社會飛速發展的環境中，學生在成長過程中經常會面臨真善美與假惡丑的選擇，尤其是互聯網和信息技術不斷發展，各種大眾傳媒時時刻刻向學生傳遞著各類的信息，如果學生不具備良好的辨別能力，則在思想上容易受到不良信息的侵蝕和誘惑，進而影響學生的身心健康發展。在當前的西部邊遠縣區，如何讓學生在學習的過程中接受良好的德育教育是教師在教學過程中必須深入研究的課題。西部偏遠縣區的很多學生都是留守學生，由于父母常年外出務工，導致這部分學生缺乏相應的家庭管理和約束，加之親情的缺失導致學生在思想上受到了較大影響，各種不良現象時常發生。但由于西部邊遠縣區教育資源的缺失，對學生的德育教育也只停留在理論階段，如何在實踐中通過語文課程滲透德育教育需要教師進行更加深入的研究。從語文學科的特點來看，語文學科所具有的工具性和人文性，有著其他學科所不具備的優勢，對學生進行德育教育是具有可行性的，初中語文教材中選材內容豐富，很多文章有著鮮明的情感，學生通過學習能夠深入感悟文本中所包含的思想情感進而影響自身的思想，提升自身的人文素養，在教學過程中教師有意識地利用語文教學活動對學生進行德育教育，能夠使學生更好地熏陶自身的品格。教師在教學過程中對語文課程進行適當的拓展和延伸，不僅能讓學生有效掌握語文知識，還能在實踐的過程中使所學的精神品格內化，更好地指導自身人生觀、世界觀、價值觀的形成。例如，語文課程中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”，這些豐富的素材都能成為學生的德育教學內容，為學生的德育教育提供了良好的素材和載體。
二、當前初中語文教學活動中德育實施現狀
（一）語文教學的內容和要求沒有隨著時代變化而變化。對于學生來說由于語文教學的內容和要求沒有結合當前的時代變化，影響了德育教學的實效性，由于教學內容和要求與時展特征不符，導致學生在語文學習過程中對語文學科產生了枯燥無味的印象，認為語文學科的學習沒有實際用處，這些學生的學習動機僅僅是為了應付考試。對教師來說，由于語文教學的內容和要求沒有隨時代的變化而發生變化，導致部分教師在教學過程中只是原原本本地將教材內容教給學生，沒有將理論和實際聯系起來，只注重學生對知識的掌握和應試技巧的學習，而沒有對學生的思想和行為進行深入的引導。
（二）語文教學方法與學生的身心發展規律出現較大偏差。這種偏差導致教師在語文教學中實施德育時，德育的感染力被進一步削弱。當前部分西部邊遠縣區的初中語文教學活動中，教師更關注學生對語文知識和語文應試技巧的掌握，希望學生通過語文知識的學習能夠升入更高級的學校學習，但這種觀念下的語文教學活動與學生的身心發展需要并不適應，導致學生語文學習興趣缺失，無法從語文學科的學習中汲取更多的營養，教師也就更難以利用課程促進學生的全面發展。
（三）教師的專業發展與語文教學實施德育的目標和要求不符。在初中語文課程中實施德育教育，需要教師成為課程資源的開發者和建設者，教師應結合學生的實際情況制訂有效的教學策略，豐富學生的學習資源。對于西部邊遠山區來說，教師在教學過程中，在經濟發展相對落后，地緣相對偏遠的客觀條件下，要充分發揮語文學科的育人優勢，挖掘當地的教育資源特色，與語文學科整合在一起，豐富語文學科優勢學習資源，從而引導學生深入學習，這樣才能在實施德育的過程中取得良好的教學效果。但部分教師在教學過程中沒有結合實際情況做到具體問題具體分析，在資源融合的過程中依據相應理論生搬硬套，沒有充分挖掘出課外資源對學生進行德育教學，也削弱了語文教學實施德育教育的有效性。
三、西部邊遠縣區初中語文教學實施德育策略
（一）增強德育教學的針對性。語文學科的教學意義不僅在于教師在教學過程中讓學生掌握基礎的知識技能，更重要的是語文學科中的文章都包含了作者的思想和激情，代表了人類在文字方面創造的精神財富，這些精神財富能夠潛移默化地影響人的感情和情操，影響人的自身感受，影響人的世界觀，最終形成自身的價值觀和人生觀，這是語文學科得天獨厚的優勢，數理化學科教師在教學過程中可以專心為科學教學，但語文學科的特點決定了教師在教學過程中要結合實際，有針對性地對學生進行德育教學。因此，教師在語文教學實施的過程中，首先要考慮本地區的實際情況，以及在這種客觀條件下學生身心發展規律，和學生學習的實際情況，根據這些實際情況采用相應的德育策略，對學生進行針對性的德育教學，才能取得良好的效果。
（二）教師充分發揮主導作用。初中階段的學生自主學習意識和能力不強，因此在語文學習過程中難以深入挖掘語文學科的思想和情感，這需要教師在教學過程中發揮自身的主導作用，通過創設情境等多種方式讓學生擁有情感體驗，從而在學習過程中增強德育體驗，進一步落實德育教育。比如，教師要指導學生學習《斑羚飛渡》這一課時，首先讓學生熟讀課文歸納文章中的中心主題，然后讓學生針對自己歸納的中心主題進行相互交流和補充，從而讓學生在文章主題上達成共識。在此基礎上教師讓學生思考，從人的方面考慮人在這篇文章中起到了什么樣的作用。學生通過探究討論認識到善待動物，善待生命，也就是善待我們自己。教師再對課文的分析，對學生的觀點進行分析，在此基礎上進行總結和歸納，讓學生認識到我們人類應該善待萬物，關愛生命。然后教師再引導學生針對本節課程的主題進行發散，讓學生思考：“在你生活中有見到過哪些動物像斑羚這樣，擁有團隊協作和自我犧牲奉獻精神的嗎？”邊遠山區的學生大多數都有與農村生活相關的經驗，他們能夠從生活中發現素材，受到良好的啟發，從而在學習過程中受到德育品質的熏陶。
（三）教師促進自身專業發展。語文教師只有具備了相應的專業能力，才能在教學活動中更好地為學生創設教學情境，使學生在學習過程中更好地掌握知識，增強情感體驗。在實際的教學活動中，教師要做好課程的建設者和開發者，結合西部邊遠縣區的優勢資源，為學生整合語文教育內容和素材，將這些教育內容和素材融合在一起，才能更好地落實德育教學。在促進專業發展的過程中，教師首先要深刻踐行終身學習的職業道德理念，通過各種途徑不斷完善自身的教育理念，不斷優化自身的教學方法，并且深入實踐將教育理論和方法進行優化，使之更加符合當前初中階段學生的實際需求，這樣才能在教學過程中更好地落實德育教育。比如，在指導學生學習《熱愛生命》這一課時，教師在教學過程中為了更好地落實德育教育，應引導學生珍愛生命，尊重生命。教師在教學過程中應結合學生的生活經驗進行教學，讓學生想象自己如果是主角，應該如何走出這樣的道路，如何處理主人公所遭遇的種種災難。在讓學生分享的過程中，結合自己的生活經驗來處理這些問題，邊遠縣區的學生大多有農村生活的經歷，能夠對課文中的內容引起共鳴，通過和同學分享，他們能夠更加深刻地認識到小說主人公對于生命的極度熱愛，進而指導自己學會熱愛來之不易的生命，更好地指導自己的生活。
（四）將德育滲透于字里行間。最好的德育教育是教師在教學過程中不留痕跡地，不刻意地進行德育滲透，通過語文教學對學生產生潛移默化的影響，使學生在長期的學習過程中利用語文學科的人文性豐富自身的情感，進而擁有良好的德育品質。因此，教師在實施德育教學時，要積極發揮學生的主觀能動性，有計劃性地利用教材中的感人事跡和高尚情操去感染學生，教育學生。教師應通過生動形象的教學方法引導學生自主探索，為學生創設豐富的情境，讓學生在探索的過程中自己總結，這樣才能使學生的認識更加深刻。另外，教師還可以帶領學生深入廣闊的自然天地中，讓學生在實踐中落實德育，在實踐的過程中，學生能夠將自己總結的知識點與實踐活動聯系起來，從而在今后的學習生活中提升道德品質。
四、結語
西部邊遠縣區受到多種因素的影響，導致教學資源相對不足，因此，在初中語文教學活動中實施德育教育難以達到理想效果。這就需要教師在教學過程中實施德育時，能夠充分發揮語文課程的優勢，將學生的生活經驗融入課程學習中，結合德育內容對學生進行高效教學，通過語文課程中的素材引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
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作者:陸紅平 單位:甘肅省臨洮縣北大坪學校