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【摘要】高校大學語文微信教學顛覆了傳統的課堂教學模式，為課堂教學提供了多樣化的教學資源提高了語文課堂教學效率。但我國高校大學語文微信教學中依然存在著一定的不足，為改進大學語文微信教學的質量，應以微信為基礎建設互動式課堂，為學生搭建自學平臺，利用微信平臺完成評價考核工作。
【關鍵詞】新媒體；高校大學語文；微信教學；策略
新媒體以互聯網和數字化技術為基礎，為用戶提供多種形式的信息服務。新媒體的出現極大地改變了人們的工作和生活方式，更有利于提高教育教學質量。本文就將詳細分析新媒體背景下高校大學語文微信教學的策略。
1、大學語文教學中應用微信的必要性
現階段，我國大學語文教學中，課堂教學互動性較差，教學內容受到了較大的限制，無法跟上時展的腳步，教學評價體系缺乏多元性，而應用網絡微信技術則能夠極大地改變傳統課堂教學中的不足，改進大學語文教學質量。微信技術在大學語文課堂教學中能夠突破時空的限制，課下可隨時解答疑問，無需師生面對面答疑，消除了學生的緊張感，激發了學生的想象力。在良好的師生互動和交流中，教師能夠全面掌握學生思考的角度和深度。在批改作業時也能夠與學生及時溝通交流，從而激發學生的學習熱情，引導學生全面發展?？梢哉f，微信顛覆了傳統大學語文教學模式，拓展了語文學習的空間和范圍，課上學習與課下學習有機結合，促進了學生的全面發展。
2、微信在大學語文教學中的應用分析
2.1課前預習中的應用
課程初期，教師要向學生下發微信語文教學的基本規則，在講解新課程內容前，可為學生理清與教學內容相關的信息，課堂教學中的主要內容，并告知學生提前預習重點內容，且在教育教學中也需提供引導性材料，從而確保學生能夠更好地完成預習任務。
2.2課堂教學中的應用
課堂教學中，教師應當結合教學的進度和內容以及學生的個性特征組織教學活動，以合理的教學策略調動學生的學習興趣，引導學生全面了解并掌握課堂教學中的主要內容。且微信公眾平臺上的投票功能能夠協助教師設置與學習相關的問題，在組織學生不記名投票期間，全面了解學生的學習情況。
2.3課后鞏固中的應用
課后，教師需借助微信公眾平臺整理課程的重點和難點，督促學生及時鞏固課堂所學內容，在微信群中反思總結課程內容，教師也可在了解學生學情的過程中為學生答疑，并且結合學生的課堂表現給予學生更加合理的過程性評價。
2.4課外拓展中的應用
教師可以利用微信平臺為學生推送與課程內容相關的資源，學生在瀏覽資源的過程中，能夠回顧課上所學的知識內容，或者教師還可推送課外資源，其一方面有利于豐富學生的知識儲備，另一方面也可提升學生的綜合素質。
2.5評價反饋中的應用
形成性評價主要是對學生的學習過程予以科學評價，借助微信公眾平臺了解學生的學習情況，課程結束后，需根據期末考試成績和學生微信學習中的表現完成學生評價，該方式能夠更加準確地加強微信教學在大學語文教學中的應用效果。
3、高校大學語文微信教學中的問題
盡管微信的應用一方面轉變了傳統的大學語文課堂教學，另一方面也有利于教學活動的順利開展，但是在現階段的大學語文教學中，部分任課教師的課堂組織能力依然存在著十分明顯的不足，而且教師無法熟練地使用微信，這些因素均極大地影響了大學語文微信教學的質量。
3.1不能充分利用微信推介教學資源
大學語文教學中，要合理利用信息推介功能，任課教師需在課前整理好教學資料，并對資料予以全方位分析，及時將信息推介給學生，進而引導學生更好地理解所學內容。但是實際情況是，如今很多教師并不能正確認識微信在大學語文教學中的積極作用，資料收集整理工作也不夠完善，無法合理利用微信推介教學資源，影響了大學語文教學的效果。
3.2交互式課堂教學有待完善
微信可確保教師與學生在微信平臺上的實時互動，及時交流問題和學習心得，而且教師還可在微信平臺上分享學習資料，為學生答疑，推動日后教學工作的有效開展。但是，目前的大學語文微信教學中，部分任課教師無法正確使用微信的交互功能，課堂討論和互動不夠活躍，無法有效發揮出微信的交互作用。
3.3自主學習平臺創建不受重視
應用微信有利于搭建自主學習平臺，大學語文覆蓋的知識內容較多，為了高度滿足學生的學習需要，教師需高度重視自主學習平臺的搭建。但我國大學語文教學中，很多學生并不關注自學平臺建設，同時也沒有合理安排教學內容，這一方面阻礙了語文教學資源共享，另一方面也不利于師生之間的互動交流。
4、新媒體視野下高校大學語文微信教學的策略
4.1利用微信推介大學語文教學資源
借助微信平臺可一對多地推送教學資源，為后臺管理和推送學習資料創造較大的便利，學生也能夠更好地參與課堂學習。學生可以利用微信下載不同類型的教學資料。且任課教師可在管理后臺的過程中獲取學生的賬號及郵箱，從而及時為學生推送重要的學習資料。大學語文教學中應用微信平臺，不僅可以為學生獲取學習資料提供有利的條件，而且也可促進教學資源和知識的共享，學生能夠更加高效地學習語文知識。
4.2組織交互式課堂教學
互動性是微信平臺的重要特性，其促進了互動式教學的發展。教師在教學中可結合班級或課程的主要內容創建微信群，在教學中充分發揮微信的作用。如課前教師可將課上討論的內容和課文題目發送至微信公眾平臺，學生可在微信公眾平臺上下載和瀏覽資料，明確課堂教學中的所學內容。教學中，教師還可采用課堂提問或微信群互動的模式，補充學生收集的語文資料。不僅如此，在學習課文的過程中，教師要重視課程重難點的講解，引導學生以更加積極的態度參與課堂教學。鼓勵學生在學習中提出自己的疑問，教師和同學為其解答，從而加強課堂教學的互動性，保證課堂教學的質量，更加全面地發揮出微信在大學語文教學中的作用與價值。
4.3積極創建學生自主學習平臺
大學語文教學內容較多，而課堂教學時間較短，微信平臺可解決課堂時間有限的問題。教師可利用自主學習平臺，讓學生共享學習資料，引導學生自主學習課程內容，并及時解答學生提出的問題，使其更加靈活地學習和掌握大學語文知識。學生在日常學習中也應制定科學的學習計劃，在微信平臺上與教師溝通交流，及時了解語文學習中的不足，更加全面地掌握大學語文教學中的主要內容。任課教師也需積極監督和把控學生的學習進度和學習成果，及時解答學生的疑問，以改善教學水平。
4.4微信運用在大學語文教學過程中的注意事項
微信是科技時代的重要產物，同時也是大學語文教學的創新性輔助工具，具有便捷化特征，備受師生的推崇和青睞。然而需要格外注意的是，微信并不是語文教學的核心內容，而是一種輔助性工具。為此，在語文教學中應注意其時效性原則。因為若要想合理運用微信平臺，就必須注重平臺的維護。只有實時更新平臺信息，深度挖掘素材，才能達到溝通交流的目的。盡管這種教學模式會消耗一定的時間，但可以加強師生的溝通，拉近情感距離，滿足學生的成長需求，具有實際應用價值。
5、結束語
綜上所述，當前，新媒體技術不斷發展，微信進入到高校語文教學中。任課教師合理利用微信功能，能夠調動學生的學習積極性，使課程的內容更加豐富，增強教師與學生之間的互動，進而改善課堂氛圍，促進學生的全面發展。
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作者:楊曉霞 單位:蘭州現代職業學院城市建設學院
