前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校大學物理教學研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、前言
大學物理課程是大學生一門必修的重要基礎課，一方面它為學生學習后繼課程和解決實際問題提供了必不可少的物理基礎知識及常用的物理方法；另一方面使學生初步學習科學的思想方法和研究問題的方法。這些都起著開闊思路、激發探索和創新精神、增強適應能力、提高科學素質的重要作用。學好大學物理課，不僅對學生在校學習十分重要，而且對學生畢業后的工作和進一步學習新理論、新技術、不斷更新知識，都將發生深遠的影響。大學物理課是在低年級開設的課程，它在使學生樹立正確的學習態度，掌握科學的學習方法，培養獨立獲取知識的能力，以盡快適應大學階段的學習規律等方面所起的作用也是十分重要的。在課程學習中，要求以應用為目的，以生活化和趣味化為主題，加強與實際應用較多的基礎知識和基本方法的訓練。通過各個教學環節，使學生具有較完整的物理理論基礎和比較熟練的運用物理知識解決實際問題的能力和創新能力。
二、相關研究的國內外現狀、發展趨勢及改革思路
大學物理是理工科院校普遍開設的為專業課程服務的基礎學科，在學習過程中能培養學生的思維能力，提高學生的分析能力和創造能力。21世紀以來，大學物理教育改革一直在進行，但是效果卻不是很理想，比如學生上課積極性不高，考試通過率比較低等。目前，人們對大學物理教學效果的研究甚多，如研究者們分別通過優化物理教學過程、對中學物理與大學物理的內容進行分析，設定中學至大學物理的銜接課程、利用美國教育心理學家羅伯特•斯萊文的理念———小組合作學習等種種方式來提高大學物理教學效果。南昌工學院是一所以本、?？茖W歷教育為主體，民族預科教育和技能培訓為兩翼的辦學格局的民辦院校，這些都要求我們對大學物理課程進行教育改革，以理論聯系實際為基礎，以學生的專業課程和就業能力為導向，從總體的教學內容和教學方式上進行系統性改革。鑒于目前國內外的大學物理的研究現狀，針對目前國內理工科類民辦高校的大學物理教學效果研究的現狀，我們認為其合理的改革思路和方向如下：
（一）教學大綱的制定
重新制定教學大綱，突出與實際應用聯系緊密的內容，而刪除與脫離實際應用聯系的內容；從學生學習專業課所需物理知識和畢業后工作中實際需要出發，對所學內容減小難度，以學習專業課和工作中夠用為衡量標準，使課程所涉及到的內容難度降低。結合不同生源、不同專業，選取適合的教學內容，比如：統招的土木工程專業的學生對剛體這一塊要求深入講解；非新疆西藏的土木工程專業的學生在掌握一些基本知識點的基礎上，還要知道一些基本的應用；新疆西藏的土木工程專業的學生只需要知道一些基本知識點。
（二）備課
備課時，準備好在授課時要更多的聯系實際，結合實例講解所學內容，盡量多舉實例，需要的時候在課堂上展示一些樣品和實驗，激發學生的學習興趣。比如：講解的電容的時候，拿個帶有電容的電路，給學生看一下；講解磁場的時候，用磁鐵演示一下，感受一下磁場。
（三）培養學習興趣
興趣是最好的老師，而不是通過考試過關來強迫學生學習，將工作重心放在如何吸引學生、使之產生興趣，讓學生主動開動腦筋學習。根據南工學生的實際情況，改變傳統的教學方法，嘗試參照美國的教學方法，在課堂上更多采用問題驅動教學法，閱讀法，自由發言討論法，對于疆藏學生來講，很多并不厭學，而是無法聽懂教師的授課，采用自由討論的方法，可以使他們有機會提出疑問，從而循序漸進的學習，使他們在學會知識的同時掌握學習方法。在討論中，重視分析方法的講解，授人以漁。
（四）考核評價方式
進行單元教學。在考核評價方式上，改變過去期末考試的單一考核，而用單元測試與寫小論文相結合的形式代替，期末讓學生寫一篇綜述形式的專題文章，不準照抄書本，以是否有獨立的思路和邏輯性為判斷依據，這樣學生只要通過搜集資料，加以思考就可以完成。避免大面積的掛科現象，使學生學習過程中，無后顧之憂，在自由的狀態下，更能夠激發創造力?；A教學部正在制定新的評價體系，取消期末考試，改為單元測試。
三、結語
針對民辦工科院校大學物理教學效果的現狀，本文介紹了提高教學效果的意義和功能，并針對各個問題提出了相應的解決方案和思路。討論了如何在教學大綱的制定、備考、培養學習興趣、考核評價方式方面讓大學物理教學效果不斷豐富，因此，為了使學生掌握學習專業課和畢業后所需的必要知識，避免工作中遇到相關問題時一無所知；使學生通過課程學習，掌握科學的學習方法和對問題的科學分析方法，提高其科學素養，便于今后個人發展；使學生的思想得到自由，主動學習，避免掛科威脅下的強迫學習，對學習產生興趣，并掌握學習方法，真正學到東西，并提高個人素質和大學期間的生活質量。民辦工科院校大學物理教學改革必須在教學內容、教學方式上加以改進，不斷提升大學物理教學效果。
作者：邱慶順 單位：南昌工學院基礎教學部
第二篇：高校大學物理課程教學方法探究
一、前言
大學物理是理工學學生學習的一門公共基礎課，物理教育在傳授給學生必要的基礎知識的同時，更主要的是培養學生的能力，讓他們學會如何學習，如何思考，如何分析和解決問題，如何發展和創新。學好物理學不僅對學生在校的學習十分重要，而且對學生畢業后的工作和進一步學習、更新知識，都將產生深遠的影響。物理學是一門發展中的學科，物理教學改革的一個重要方面就是如何將經典內容與現代的物理概念相結合；如何將理論講授與物理實驗相結合。要想在有效的學時內，高效地實現物理教學的培養目標，就要求我們對傳統的教學模式進行改革?，F代科學技術的發展可以將多媒體技術充分運用到物理教學當中去，為教學方法的改進尋求了途徑。但是多媒體演示不能完全取代實物演示，所以應同時開辟課堂演示實驗。
二、民辦高校物理教學現狀
由于高校的大量擴招，高校學生大量增加，學生基礎更加層次不齊，而目前民辦學校在其中又處于弱勢地位，民辦高校學生的基礎普遍較差。目前民辦高校的發展趨勢又是應用型高校，但是民辦高校的教學觀念、教育觀念落后，又不能適應現在應用型學校學生發展的需要；在功能目標上，學生學習主體意識缺乏，學生缺乏學習興趣，沒有學習動力；學校的教學手段單一，操作程序機械，遠遠不能滿足學生的需求；而在教學評價中，學生的滿意度低，對于老師的教學方法不滿，普遍反映聽不懂，學不會；教學理論脫離實際，實踐教學相對薄弱，學生的實驗課時大幅度縮減，實驗課時不能滿足學生的需求。所以急需對目前的教學方法進行改進。
三、教學理念的更新
物理一門理論性很強，涉及內容多，概念與公式都很多的學科，因此學生的學習負擔很重，考慮到學生以后學習專業課程時所學的知識并不是涉及到物理學中的所有內容，并且民辦學校的學生的基礎差別又非常大，因此我們提出分模塊分層次教學的方法，根據學生的基礎不同分成A和B兩個層次，并制定各自相應的教學大綱與教學目標，并根據學生的專業分選模塊，為自己后續專業課的學習服務，從而減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效果。
四、教學方法的改進
大學物理是一門理論性比較強的學科，涉及大量的概念、定理、公式和復雜的運算，我們不能讓學生天天忙于記憶各種公式定理和復雜的計算中，而是要讓學生培養興趣，讓學生帶著問題去學習，培養學生解決問題的能力。
（一）物理實驗教學的改進
物理學是一門理論與實驗相結合的科學，通過觀察實驗現象可以啟發學生的興趣，然而在實際的物理教學中，物理實驗和理論教學并不能夠同步進行，并且現在很多高校的大學物理的課時一直在縮減，大學物理實驗的課時也在不斷縮減，實驗數目不斷減少，我們現在現在教學的目的是培養學生的動手能力，學會如何思考，如何分析和解決問題，所以我們要適當的增加大學物理實驗課時，增加學生的動手機會，并盡量使物理實驗與理論課時相配套。
（二）重視演示實驗教學
現在學生普遍感到大學物理難學，難記，難理解，其主要原因在于老師在教學的過程中主要采取的是灌輸的方法，側重于大量的語言講解和繁瑣的公式推導，往往使學生沒有頭緒抓不住重點。大量的物理模型或概念學生在一個簡單的演示實驗則可以充分調動學生的積極性，可以引導學生對實驗進行觀察、思考和分析。讓學生帶著問題去聽課，充分調動學生的學生學習積極性，還可以充分發揮學生的想象力。
（三）發揮多媒體教學的優勢
大學物理課程的信息量大，有很多的概念與物理模型，其中很多的物理概念與物理模型不能簡單的通過語言和板書表達出來，學生沒有方法對這些沒有直觀認識的物理模型有深刻的理解。多媒體技術的應用可以把教學內容中不易表達和較抽象的物理模型通過多媒體的形式呈現出來，學生很難想象的物理過程可以通過電腦的模擬演示得以具體化，從而使學生有更加直觀的認識，復雜的物理現象也就得以展現，便于學生的理解。
（四）多樣化的教學組織形式
大學物理的教學，應克服單純的老師講學生聽的教學模式，應充分調動學生的學習積極性，讓學生更多的參與到教學活動中來，提高學生的興趣，提高教學效果與教學質量。增加課堂交流，增加上課時間和學生的互動讓學生參到課堂中；引入課堂討論，“問題討論驅動”，通過生活中的某些具體物理現象進行展開討論，也可以通過“分小組討論”并讓不同的小組對他們的觀點進行論述，在討論中交流，使學生更多的去思考問題，發現問題，解決問題。
（五）增加人文素養
教育的目的是育人，育人也是包括兩方面，包括知識的教授和精神的培養，物理學的發展也是和人文學科相互融合滲透的過程。所以物理教學過程中加入人文的素養，有利于人的精神培養。在枯燥的大學物理的教學學過程中加入人文知識，可以調節學習的氣氛，減少枯燥程度；在教學過程中可以滲透的講解物理學習，介紹物理在人類發展中的地位，了解人類的進步史；介紹各個著名物理學家為了探索自然的奧秘而艱辛付出可歌可泣的感人故事；介紹我國古代和近現代在物理學方面的偉大成就，尤其是新中國成立來我國在一窮二白的條件下在高科技方便取得的輝煌成績，培養學生的民族自豪感，增加學生的愛國之情，并激發他們的學習動力，塑造他們正確的人生觀與價值觀。
五、結語
總之，大學物理教學方法的改革勢在必行，這樣才能更好的適應現代社會發展的要求，培養出有益于社會的高素質人才。當然，教學方法也不能固定為某種模式，它仍然需要我們不斷地在教學實踐中探求與改進。
作者：王帥 單位：南昌工學院基礎教學部
第三篇：高校學生學學物理策略
一、對于工科生目前學學物理，存在的問題有普遍性
1.學學物理的興趣普遍不高。
進入高校的學生，在高中已經接觸過物理這門學科。按照比例來說，約有10％的學生因為對物理知識感興趣，所以喜歡學習物理；而大多數學生普遍反映物理比其他科目學習難度大，僅因為考試的原因而學習。由于很多學生在高中時期就覺得物理課程比其他課程難學系數大，在心理上已埋下了學習物理的擔憂，覺得困難，不能主動的去邁出學習的步伐，從而使學生在大學期間沒有開始學習物理就已經望而卻步了，更談不上學習的積極性和興趣了。
2.大學物理較高中物理對數學知識的要求進一步提高。
高等數學是大學物理課程解決問題的主要工具，對數學的運用，尤其是微積分來解決生活中的問題，比如高中基本上解決的是物體在恒力作用下作直線運動時恒力做功的問題，但在實際生活中，物體往往要受到變力的作用，并往往做曲線運動，這就需要運用到數學當中的數量乘和積分的知識，要把數學知識運用到大學物理方面，讓數學知識與物理知識得到融合，這一步讓許多學生感覺到恐慌和迷茫。同時，因為很多高校均在一年級的第二學期開設物理課程，學生的數學功底還不是很扎實，本身對數學知識的理解還在摸索和熟悉階段，同步讓學生將其運用到物理方面，確實進一步加大了學生學習的難度，學生對數學知識用于物理問題、解決實際問題的掌控和結合還不夠熟練，這進一步打擊了學生的學習積極性，降低了學生學學物理的興趣。
3.學生投入學學物理的精力與時間比例越來越少。
21世紀是信息化時代，網絡的興起方便了人類的交流，克服了時間空間的限制，給人類帶來了便利，但同時也占用了學生的精力。目前學生學習的效率普遍降低，通過對學生的調查，學生上課和課后學習情況讓教師擔憂。從調查的情況來看，學生的精力和時間分配到大學物理的時間不是很理想。
二、所采用的相關策略
對應上述闡述的問題可以看出，學生對物理學習的興趣、積極性不高。對上述的問題解決要逐步采取以下策略進行解決。
1.提升學生對大學物理的興趣度。
想要解決此問題，關鍵的是要從其心理因素提升興趣度。通過采取相應的措施，讓學生覺得大學物理并不像印象中的那樣困難。這就需要逐步采取相應的方法來解決。
（1）在課堂講解中，知識點的設計要由淺入深，例題的設計要由易到難。先從簡單例題、作業題的講解和布置入手，讓學生感覺題目是可以做出來的，提高學生的信心，同時克服了學生心理對物理課程的擔憂心理，讓學生自己覺得可以解決相應的題目，主動性提高，讓學生自己從心理上就躍躍欲試的來解決相應的問題。
（2）在課堂上，可以對設置的例題在講解后讓學生分組進行討論。學生處于同一時代，對問題思考的方式基本一樣，對問題進行交流，用他們獨有的交流特色與方式，對問題進行討論，使其對問題的理解進一步加深。
（3）在課堂講解時，對某些抽象的物理知識點，可以采用實物模型或多媒體課件來輔助，使得學生可以更形象的理解。比如在講解自由度的時候，就可以取出模型來講解為何不同原子組成的分子相對應的自由度不一樣；在講解剛體定軸轉動角動量時，可以使用多媒體動畫來講解為何芭蕾舞蹈者在快速旋轉時要收緊手臂，從而快速的旋轉起來。通過這些例子，讓學生更容易的理解物理知識，同時可以提升學生的興趣，慢慢的潛移默化，戰勝其心理擔憂，邁出他們進入物理殿堂的步伐。
2.解決數學在大學物理中熟練的運用問題的策略。
針對此問題，還要注重從學生的心理方面突破，讓學生覺得數學在大學物理方面的運用并不很難。要做到這一點，首先，物理教師對相關的數學知識給予了學生很好的講解與復習回顧，同時舉出適當的例子。比如：對于閉合面積的積分，學生看到＼%%矣s1ds這個數學符號的時候，就會從心理上覺得很難，產生抵觸情緒，對此，物理教師可以把規則給學生講清楚，此數學式子就是用來求解S1的表面積，在此基礎上，我們列舉半徑是R的球面A，請問%%矣Ads等于多少？對球面表面積的問題，高中時候學生就知道答案———4πR2。這個例子講解后，可以在把研究的對象A改為圓柱面、正方體表面、長方體表面等這些學生以前學過的計算表面積的研究對象，這樣學生會覺得數學好像也不是那樣難，從而將學生對學習數學知識的擔憂消除，提高了積極性。
3.解決學生用于學學物理精力和時間不足的策略。
（1）教師要起到監督和檢查的作用，課堂上要進行手機管理，要求學生課堂不能使用手機，督促學生課堂精力要用來聽講，不要將注意力放在其他事務上。從調查的表格可以看出，占用學生大部分時間的是手機或電腦上網。在網絡時代，網絡資源利用方便，拿出手機就有若干小說資源可以用來閱讀。教師課堂監督，讓學生安心地將精力投放到學習物理上，跟著教師的腳步，慢慢的學習就會發現學習物理并不是那樣困難，從而可以增強學生的信心與學習的積極性，逐步的會主動學習物理。
（2）提供充足的網絡資源給學生，讓學生可以充分利用網絡為其服務。從調查表中發現，一部分原因是上課分神，對此網絡時代，有很多的網絡資源，比如目前流行的微課，它是圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程，教師可將重點或難點相對應的微課資源發給學生，這樣學生可以在課堂分神后，課后自主的有針對性的學習與復習，解決了學生因分神而遺漏的知識點，查漏補缺又鍛煉了其自學的能力。
（3）課后，教師對于簡單的作業可以讓學生在下次上課進行講解，從而可以督促學生課后學習，從外力提升其學習的主動性，經過逐步的學習，學生的學習性能從被動學習慢慢地向主動學習轉變。
三、結語
總之，高校大學物理的學習至關重要，是各個專業課程的基礎，因此提升學生的學習主動性和積極性是首要任務。對此，我們往往忽視學生心理方面的因素，這時教師要起到督促和引導的作用，引導學生讓其逐步意識到物理知識以及與數學知識的結合并不像想象中那么困難，慢慢地引導學生克服心中的擔憂，提高學生的自我學習意識。當學生有了學習的主動性和積極性，覺得物理課不難后，上課分神、用手機看小說、課后玩游戲的現象自然而然的就會減少了，學習效果也會得到相應的提高。
作者：王海霞 單位：桂林航天工業學院
