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摘要：大學物理課程是理工科院校一門重要的公共基礎課，學生量大面廣，在大學物理課程中將思政教育元素“潤物細無聲”地貫穿于課程教學的全過程，落實知識傳授與德育教育有機結合，影響力較大。通過挖掘和設計課程中的思政教育案例并探索多元化的途徑，以“溶鹽于水”的方式，力求實現“精神成人、專業成才”的育人目標。
關鍵詞：大學物理；課程思政；人才培養
在高校課程中將思政教育元素“潤物細無聲”地貫穿于課程教學的全過程，實現知識傳授與德育教育有機結合，這種教學理念已經深入人心。2020年5月28日教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)為建設高校課程思政教學體系指明了方向?！毒V要》中指出：“圍繞全面提高人才培養能力的核心點，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。”[1]。大學物理課程是理工科院校一門重要的公共基礎課，學生量大面廣，落實思政教育，學生受眾面廣，影響力大。因此，如何深入地挖掘大學物理課程中思政教育的元素并與授課內容有機結合，如何運用多元化教學途徑達到教書育人的目的，使學生在提高專業能力的同時得到正確的人生觀和價值觀的引導，是每一個任課教師都在思考的問題，為此，我們進行了一些研究和實踐，以期達成大學物理課程“精神成人、專業成才”的育人目標。
1教學內容中的思政教育元素
在大學物理課程講課內容中，充分挖掘思政教育元素，結合學科歷史和發展，設計思政教育案例，實現價值引領與知識傳授相結合。
1.1辯證唯物主義思想。物理學是一門實驗和理論相互結合、相互促進的學科，是在不斷的實驗和驗證中得到發展和完善的，其中始終貫穿著實踐—認識—再實踐—再認識的辯證過程[2]。以光的本性為例，人們對光的規律和本質的認識經歷了一個漫長的過程，光究竟是波還是粒子，從17世紀初開始爭論，經歷了牛頓的微粒說，惠更斯的波動說，再到麥克斯韋的電磁理論，直至20世紀初愛因斯坦的光子理論，前后經歷了三百多年的時間，人們才認識到光具有波粒二象性。辯證唯物主義從量變到質變的觀點在物理中也有著生動的體現，例如，物體在有摩擦的地面上受到外力的作用，若外力不夠大，則物體不會運動，這時它受到的摩擦力屬于靜摩擦力；當外力增加到一定程度時，物體將跨過臨界狀態，開始滑動，這時它受到的就是滑動摩擦力了。再如，在光電效應中，如果入射光的頻率小于紅限頻率，則無法發生光電效應；只有當入射光頻率增大到超過紅限時，才會有光電子的逸出。通過這些事例的分析，使學生自覺地將辯證唯物主義觀點應用于對自然現象的探究中，達到培養科學思維方式、促進學生全面發展的目的。
1.2中國傳統文化中的物理情景。物理學始于觀察，而我國古代人民很早就開始了對自然現象的詳盡觀察和記錄。在授課過程中，結合知識點進行相應的介紹，可以使得學生在提高文化素養、增強文化認同感的同時，加深對物理概念的理解，促進對物理情景的營造[3]。例如，在講解牛頓第一定律時，提到在春秋末期，《墨經》中記載道：“力，形之所以奮也”，這句話指出力是使物體由靜而動的原因，從而幫助學生理解力的概念和作用。又如，在講解到角動量守恒定律時，學生對角動量的方向保持不變表示費解，這時，為學生播放了一個短視頻，介紹我國古代丁緩發明的“被中香爐”[4]和張衡發明的渾天儀，從而使得角動量守恒定律變得形象而直觀，使學生對角動量守恒在航海和導航中的應用有了進一步的理解。
1.3我國科學技術發展的領先成就。物理學是所有其他理工學科的基礎，許多科學技術的最新應用都與物理有關。在課程學習過程中，聯系我國科學技術發展的最新領先成果，不僅可以提高學生的學習興趣，使學生體會到物理學的基礎性、鮮活性和創新性，而且可以使學生感受到國家的強大和發展進步，從而提升民族自豪感，增強使命感和責任感。例如，學習質點系克尼希定理在兩體碰撞過程中的應用時，為了加深對“資用能”（availableenergy）概念的理解，可以用世界八大高能加速器中心之一，我國第一臺高能加速器———北京正負電子對撞機（BEPC）為例，引導學生思考在粒子碰撞中如何有效利用“資用能”，為何要采用對撞的方式，其優點在何處。再如，講到帶電粒子在電磁場作用下的運動規律時，為了讓學生體會物理學基本原理的重要性，在課堂上對洛倫茲力的各種重要應用進行專題介紹，同時要求學生課外通過查閱文獻和資料，以讀書報告的形式了解同步輻射加速度以及超導體托克馬克裝置的原理，了解我國在這些方面所取得的領先成就。這些技術和成就使學生加深了對相應概念的理解和應用，同時體會到我國科學發展的領先成果，從而激勵學生立志努力學習，報效國家。
2實施思政教育的多元化途徑
通過多個平臺和途徑，抓住教學環節中的合適時機，見縫插針開展思政教育，潛移默化地將立德育人工作貫穿大學物理教學全過程。
2.1課內、課外結合。在課堂上，除了講授知識點時將思政教育元素有機融入教學內容之外，還存在很多思政教育的切入點，例如緒論課、期中考試學習反思等時機。在緒論課上，可以從幾次工業革命對社會發展的推動作用，提到科學技術的發展對于國家進步和強大的重要性，鼓勵學生投身科研，早日學成，為建設國家出力。大學物理期中考試后，有一部分學生由于前期不夠努力，導致成績不佳，從而產生退縮和放棄的心態。這時在教師引導下進行學習反思顯得非常必要?？梢蕴岢龃髮W物理是一門有一定難度的“必修課”，使學生明白完成課程這件事情只能前進，不能退縮，使學生養成克服困難并戰勝挫折的人生態度。在課堂外，充分發揮學生的主觀能動性，通過布置思政教育專題討論，要求學生圍繞專題展開討論，查閱資料，撰寫讀書報告等，以達到強化課程育人功能的目的。
2.2線上線下同步。借助互聯網技術，線上教學平臺的發展日益成熟，利用超星學習通平臺、QQ群、騰訊會議等開展線上教學，與線下教學有機同步，有效地針對授課知識中的重點和難點實現一定深度和廣度的延伸和擴展，引導學生自主學習，獨立思考；有效豐富思政教育的資源，就有關案例和專題在線上開展討論活動，從中教師可以全面了解學生的學習情況以及思想動態，從而提高教學效果和思政教育成效。在2020年上半年防控肺炎疫情的特殊時期，大學物理期中考試采用線上閉卷考試的模式，這時，我們不失時機地在線上教學平臺開展“誠信”與“成績”較量的大討論，全體學生在考前簽署考試誠信承諾書，誠信考試。學生紛紛表示：“成績固然重要，但誠信更為重要?？疾盍丝梢灾貋恚珱]有誠信，人就無法立足”“成績只是一時的，可以通過自己的努力去提升，而誠信是一輩子的，可以看出一個人的人格”?？梢钥闯?，這場大討論在學生中造成了很大反響，對培養學生遵紀守法、誠實守信的行為規范起到了積極的作用。
2.3先進榜樣引領。大學生正處于人生思想成長階段，外界環境對他們有很大的影響作用[5]。可以用先進人物和榜樣力量引領學生健康成長，潛移默化地引導學生形成正確的人生觀和價值觀。例如，講述錢偉長的故事，錢老當初以語文和歷史滿分、物理5分的成績考入清華大學歷史系，當“九一八事變”爆發時，他毅然決定棄文從理，經過長期努力，終于拿到了物理系第一名。“中國航天之父”錢學森在新中國成立初期克服重重困難，回國效力。“兩彈元勛”鄧稼先為了國家的強大鞠躬盡瘁。用這些故事激發學生樹立堅定的信念，培養學生無私奉獻的高尚品德。也可以講述身邊優秀學生的勵志故事。例如，有的學生因為高考發揮失常，失落感無法排解，導致在大學物理課程學習上缺乏動力。為了幫助學生走出困境，講了一個學長的故事，他同樣是高考失利，但入校后并沒有自暴自棄，而是更加努力學習，積極參加創新創業活動，最終績點排名在學院名列第一，順利保研到清華大學碩博連讀，繼續深造。這樣的事例更加貼近學生，因此也更容易被學生接受。
2.4多元考核評價。為了對學生的學習過程和學習效果進行合理的評價，大學物理課程采用多元化的過程性評價體系。在課程總評分數中，反映學習過程的平時成績占比60%左右，期末考試成績占比40%左右。平時成績主要通過作業、課內外專題討論、線上線下答疑、上課出勤率以及期中閉卷考試成績等五個方面進行反饋和評價。在評價中融入課程思政的內容，即在考核評價學生對知識的掌握程度以及分析和解決問題能力的基礎上體現課程思政教育的成效。例如，以這些環節中學生取得的成績、參與的態度、完成的次數及質量、提出問題以及回答問題的深度和廣度，對學生的學習態度、能力、成果、人文精神以及品格等進行客觀、多元的全面考核。
2.5教師以身作則。教師應率先垂范做表率，以身作則立言行，以此贏得學生的尊重和信賴。要求學生做到的事情，教師首先要做到。比如，要求學生遵守規章制度，教師首先應模范履行師德規范；要求學生認真完成學業，教師首先要嚴謹認真，精心備課，細心批改作業；要求學生具備創新性思維模式，教師必須先做到啟發式教學；要求學生主動學習，積極答疑，教師對于學生的提問就應該真誠對待，耐心解惑。只有這樣，才能逐步引導學生形成健全的人格，具備高尚的情操和科學素養。
3結語
在大學物理課程教學中，把立德樹人作為中心環節，深入挖掘思政教育元素和資源，積極探索實現課程思政教育的多元化途徑，將思政教育與教學有機地融為一體，“潤物細無聲”地貫穿于教學的全過程，達到“溶鹽于水”的效果。使得學生在接受學科知識的同時，對學生進行核心價值觀的引導和培育，激發學生遠大理想和高尚的人格，塑造敬業嚴謹的工匠精神，力求實現“精神成人、專業成才”的育人目標[6]。
作者:嚴非男 周健陽 鮑曼 李小丹 童元偉 單位:上海理工大學
