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摘要：
文章對在高職高專婦產科教學中滲透職業道德教育的路徑進行了研究，即提升教師自身的專業性，有效滲透職業道德素養；構建多元化的教學模式，融會貫通全面應用職業道德理論；加強臨床實踐，提升職業道德素養；教師言傳身教，將職業道德教育與臨床實習有效融合。
關鍵詞：
職業道德教育；高職高專；婦產科
高職高專教育的本質目的是為了提升學生的專業性，提升其整體的社會競爭能力。在進行高職高專的醫學教學工作的過程中，要通過相關課程改革以及教學模式的優化，不斷提升學生自身的職業道德素質和能力。本文主要對高職高專婦產科教學中滲透職業道德教育的工作展開了研究，希望可以為今后的相關工作開展奠定基礎。
一、提升教師自身的專業性，有效滲透職業道德素養
要想提升學生自身的職業道德素質能力，就必須提升教師自身的專業素質能力。首先，要有意識地提升教師自身的職業素質能力、法律法規、醫德醫風意識等，使教師能夠正確地對待和處理醫患關系。其次，教師可以通過開展多元化的教學活動，利用專業的醫學專家教授開展職業道德品質素質能力的專題講座與相關培訓工作的機會，提升自身的道德品質；不同醫學專業的教師要做好交流工作，互相傳授教學經驗；一些資歷較深的專業教師要對青年教師進行系統的職業道德指導。最后，對專業教師開展臨床進修活動，在實踐中提升教師的職業道德能力和意識。
二、構建多元化的教學模式，融會貫通全面應用職業道德理論
（一）案例教學法在職業道德中的應用
案例教學法實質上是一種實踐活動，學生在教師的指導下參加實踐活動，提升獨立分析、討論以及解決問題的能力。在婦產科教學中采用案例教學法能夠提升學生的道德品質。例如，在進行“正常以及異常分娩”相關內容的教授過程中，教師要指導學生了解孕前期、孕中期以及產后的相關狀況，對于問題要及時處理，選用實際案例實施教學。如一位產婦在產后的會陰側切縫合術之后的兩個小時觀察期，反應自己切口疼痛且伴有墜脹感，但是醫生認為是產婦自身承受能力較差，沒有對切口狀況進行系統的檢查。指導接班人員在檢查的時候才發現產婦的引導后壁出現血腫狀況，只能拆線清除之后進行重新縫合。教師以此案教育學生，如果醫務人員及早發現問題，就能避免產婦血腫的問題，讓學生明白婦產科專業人員的職業準則。
（二）情景教學模式及角色扮演教學模式中的職業道德滲透
情景教學模式以及角色扮演教學模式均是通過創設情景的方式，實現與學生的情感共鳴，促使學生在現實環境與活動的交互作用下充分發揮自我潛能，在潛移默化中主動積極地獲取知識，從而促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展，最終達到素質的全面提高。例如，教師在進行分娩期第二產程的相關臨床處理知識的講解過程中描述了如下情景：一位產婦的宮口已經全部打開，但是因為其宮縮相對劇烈，并沒有通過科學的方式運用好腹壓，呈現出大喊大叫的狀況，導致整個生產過程較為緩慢。在這個時候，有些醫務人員態度惡劣，大聲斥責產婦。教師要引導學生換位思考，通過角色扮演模擬真實的臨床情景，從產婦的角度出發，真正明白職業道德素養在實踐中的重要價值及其意義。
三、加強臨床實踐，提升職業道德素養
臨床實踐是學生將婦產科知識由理性轉化為感性的階段，也是學生將理論變為實踐的過程。此時，學生真實地接觸產婦，會盡量幫助其減輕痛苦，進而感受到強烈的職業責任感。另外，因為婦產科的主要服務人員為女性患者，其診斷疾病具有一定的隱私性，個別患者對見習學生會有一定的抵觸心理，拒絕他們的觀察與操作，對此教師要提升學生的醫患溝通技巧，提升其溝通的藝術性，進而使其獲得患者的信任。此時學生便會改變自己的職業態度，具備強烈的職業責任感和職業態度是提升職業道德素養的重要方法。
四、教師言傳身教，將職業道德教育與臨床實習有效融合
臨床實習過程中，有效地培養學生的專業素質能力，對于學生職業道德品質的培育有著重要的影響。對此，教師要充分發揮自身的責任，在教學與相關業務開展中，彰顯自身的專業素質能力以及醫德醫風，起到帶頭的作用，通過言傳身教提升學生職業道德品格的形成。例如，在進行相關病史的詢問過程中，教師要態度和藹；要保護病人的隱私；在婦科檢查過程中，要保證動作輕柔。總之，高職高專婦產科專業教師在進行專業知識的教授過程中，要有意識地進行職業道德素質教育的滲透，通過科學系統的教學模式應用，提升學生的專業能力以及品德素質，進而為社會的發展培育出具有一定醫德且具有高素質的醫學人才。
參考文獻：
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作者:徐瓊芳 單位:永州職業技術學院
