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一、培養學生的基本道德
化學這門科學成為學科的歷史并不是很長，并且現代化學的主要奠基人和發展人幾乎上都為歐美的科學家所占據．雖然存在這種現象，教師也應該讓學生認識到我國雖然沒有形成專門的化學體系，但是對于化學的認識和應用已有很長的歷史．因此，在進行基本道德教育的時候，教師可以對學生進行化學史的教育，讓學生對化學在我國的成就有清楚的認識，引導學生學習科學家的品質與素養．例如，教師可以在課堂上給學生講解我國化學發展的源頭來自于對丹藥的煉制，這也是世界上目前已知的最早的化學反應之一．另外，西漢劉安所著的《淮安萬畢術》中“曾青得鐵則化為銅”的記載，這種冶金技術比西方國家早1700年．
二、培養學生的唯物主義精神
科學是為了解釋和改造這個世界的，化學也是如此．當我們遇到不能理解的事情時，最好要運用科學的態度，而不是迷信中的東西．科學的精神就是為了掃除一切的愚昧與迷信的．例如，在化學課本上，有這樣一個故事:一個人舉著火把，帶著一只小狗走入一個山洞，沒多久小狗就死了，人們都說山洞里住著一只屠狗妖．為了使學生能夠對知識活學活用，教師可以在講解CO2的性質、特征之后，讓學生來解釋為什么小狗進入洞中沒多久就死了這種現象．以此為引導，教師可給學生講解在舊社會中因為人們對科學認識的局限性所產生的愚昧認識和心理，并且在農村的很多地窖中出現過很多類似的悲劇，很多人因為進入久未開啟的地窖而喪命，而人們只是懷疑他們是被鬼怪附身．在中學開始化學這個學科，與其說是要學生日后學習高等化學好為國家的發展作出貢獻，不如說是為了普及化學知識和實驗精神，培養學生的唯物主義的思想．例如，化學唯物主義的體現之一就是水不可能變成油，因為H2O是由氫元素和氧元素組成的，并不含油中的碳元素．因此，在網絡上炒得沸沸揚揚的水變油純屬荒誕的想法．當然，科學是很神奇的．比如，可以用石墨來制備昂貴的金剛石，這是因為它們含有相同的碳元素．科學的精神是辯證唯物主義精神，我們既要培養學生明辨是非的本領，又要培養他們勇于創新的果敢品質．在化學課堂上，教師不僅僅需要傳授知識，更應該通過知識來給予學生一些科學的道理和認知能力，從而提升他們的唯物主義認識水平．
三、培養學生的實踐動手能力
任何東西都不可能單純地靠著苦思冥想來實現，這是社會發展這么多年人類發現的最普遍也是最深刻的事實．明代思想家王守仁有過“知行統一”的偉大思想，其核心內容就是要將實踐與理論結合起來，才能達到成功的目的．在中學化學的課程中，將這一點教給學生是最重要的一個環節．化學本身就是一門關于實驗的科學，動手能力是評價一個學生學習化學好壞程度的一個最重要的指標之一，也是學生將來能否在這方面有大的建樹的有力保證．同時，動手實驗不僅是一種能力，在當今社會，也是一個人最重要的品質之一．例如，對各種量筒、托盤天平等的正確運用，對試劑瓶等的安全使用，對實驗過程的認真觀察以及判斷實驗系統的氣密性是否良好，這些點滴都會在學生的成長過程中起到潛移默化、隨風潛入夜的效果，使他們對于世界的認識和對自己的認識能夠更加地清晰明了，不僅是對他們的學習有很大幫助，而且對于他們嚴謹細心的品格培養和熏陶起到十分積極的作用．動手能力是一種實踐的能力，作為評判真理的唯一標準，它是我們認識周圍世界的手段．如今，我們的周圍由于過度開發而引起的工業“三廢”對環境的影響，教師可以在課堂上與學生進行相關的討論，并鼓勵學生在課后設計解決河流污染問題的實驗．通過實驗，一方面鍛煉了學生的動手能力，另一方面也能夠使學生對社會中所存在的污染源以及污染所帶來的危害有更加明晰的認識．在學生的心靈中種上保護環境的種子，當這顆種子生根、發芽，不斷成長的時候，我們必將看到，世界又恢復了生機盎然的原來面目．
四、結語
總之，對于中學生良好道德品質的培養與化學課堂專業知識的傳授，兩者相輔相成，共同支持著學生往健康茁壯的方向去發展，這也是教育的目的和意義之所在．在化學教學中，教師應該培養學生的愛國主義和唯物主義情懷，鼓勵他們關心這個世界、關心他人、關愛自己，成長為我們事業合格的接班人．
作者：黃陽橋 單位：廣東陽山縣通儒中學
