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［摘要］伴隨著農村留守兒童數量的日益增長，農村留守兒童問題顯然成了一個嚴重的、難以忽視的社會熱點問題，受到了社會廣大公眾的關注和重視。該群體中的大部分孩子在生活、身心健康、思想道德行為觀念等方面都面臨著巨大的挑戰，解決他們的教育問題已經迫在眉睫。本文對留守兒童的思想道德問題進行了研究分析，提出了“家庭、學校、社會”三位一體、互幫互助的思想品德教育的現實舉措。
［關鍵詞］農村留守兒童;思想道德現狀;現實措施
一、農村留守兒童的思想道德現狀分析
(一)農村留守兒童思想道德蘊含的積極因素
農村留守兒童并不是“問題兒童”的同義詞，獨特的生活經歷和特殊的留守狀態給他們的思想道德品質帶來了更大的潛力優勢。因此，為了更全面地分析農村留守兒童的道德現狀，我們首先應充分挖掘他們在思想道德上的優秀品質和積極因素。由于父母外出打工，再加上祖輩監護人的身體狀況大多不好，很多生活瑣事和問題都需要留守兒童獨立面對、自行解決，甚至有時候還需要反過來照顧年事已高的爺爺奶奶。面對困難和挫折時，因為沒有父母的庇護，他們不得不選擇勇敢和堅強，對于同齡人來說他們的受挫能力和抗擊打能力要強得多。這樣的客觀環境讓他們不得不早早地承擔起生活的擔子，同樣也為留守兒童獨立性和責任感的養成奠定了堅實的客觀基礎，這些生活、學習中的難題也為他們堅強意志的鍛造提供了條件。
(二)農村留守兒童思想道德存在的嚴重問題
當前，留守生活是一把雙刃劍，我們不僅要看到農村留守兒童思想道德品質中的閃光點，更要關注他們思想道德中的嚴重問題。農村留守兒童思想道德的消極影響遠遠大于積極的作用，其思想道德現狀實在堪憂。
1．道德意志薄弱，道德情感淡漠
新時期農村留守兒童道德意志薄弱的問題主要包括:第一，無法抵擋網絡誘惑。隨著信息技術的快速發展，信息網絡化的浪潮也沖擊了農村兒童的生活，越來越多的留守兒童過度的沉迷于網絡，網絡游戲、網絡交友等就像精神鴉片一樣侵蝕著他們的身心健康，讓他們逐漸對學習喪失了興趣。第二，農村留守兒童的自控能力差也是道德意志薄弱的主要表現。他們的自我控制能力較差，在同伴的教唆下不能堅持道德原則，遇到困難或挫折時往往也會知難而退。
2．道德認知模糊，道德行為失范
由于父母長時間不在身邊，農村留守兒童嚴重缺乏與父母的情感溝通與交流，在成長過程中出現的道德上的疑惑和偏差得不到及時有效的指導糾正，長此以往，留守兒童就會產生道德認知模糊甚至扭曲等問題。農村留守兒童正處于身心發展不成熟、叛逆性較強的階段，由于缺乏父母和監護人及時有效的教育約束，做事極易沖動盲目，存在一些影響惡劣的道德行為，甚至誤入違法犯罪的歧途，其主要表現在:在家庭方面，不聽從祖輩的教導，我行我素;在學習方面，經常出現曠課、逃學、打架斗毆等違法亂紀行為;在生活方面，拉幫結派、沉迷網吧和游戲廳，甚至受到社會不良分子的誤導和教唆，走上了偷盜、搶劫等違法犯罪的道路。
3．法制觀念淡薄，心理問題凸顯
隨著農村留守兒童道德情感的冷漠化，他們的內心世界也越來越封閉，他們在成長過程中逐漸出現紀律渙散、法制觀念淡薄的道德問題。在外打工的父母因與留守兒童長期沒有情感交流，致使家庭教育主要角色的功能也慢慢弱化，農村留守兒童們找不到心理歸屬和依戀的對象，一旦碰到嚴重的困難或挫折他們脆弱的心理底線就會崩潰，往往容易產生性情孤僻、偏執、冷酷、內向、自棄的人格特征，容易產生強烈的孤寂、郁悶甚至是被丟棄的錯覺，嚴重影響著農村留守兒童心理和思想的健康發展。
二、解決農村留守兒童道德問題的現實途徑
當今社會，人們把農村留守兒童的思想道德教育僅僅看成是學校的責任和義務，嚴重的是，學校把孩子的思想道德問題歸咎于家庭德育的缺失，而家庭又一味埋怨留守兒童的思想道德問題是受社會不良風氣的影響，社會又反過來責備學校和家庭沒有盡到應有的責任。
(一)重視親情關懷，強化家庭德育的基礎作用
家庭思想品德教育作為一種基本且重要的教育，具有學校教育和社會教育無法替代、絕無僅有的作用，只有增強道德教育功能，倡導科學合理的教養方式，才能發揮家庭道德教育對兒童道德問題的防范作用。
1．密切親子關系，加強情感交流與溝通
父母是孩子的精神支柱和模范榜樣，在孩子的身心健康成長中發揮著必不可少的指導和示范作用。所以父母應該做到:第一，父母應緊密與子女之間的關系。父母要經常關心了解孩子的生活、學習以及思想道德情況，多和孩子們聊聊天，指導幫助孩子解決生活中的諸多問題，讓孩子時刻感受到父母就在身旁，處處感受到家庭的溫暖。另外，父母應多向孩子傳遞外出打工的勞累與辛酸，讓他們明白好好學習的重要性，能夠從小樹立努力學習的良好品質。同時，還要對孩子進行勞動教育，幫助孩子養成艱苦樸素的良好品德。第二，父母應密切與留守兒童的交流溝通。父母要經常與子女保持聯系，至少要每隔兩三個星期打一次電話，到寒暑假把孩子接到所在城市生活一段時間，多陪孩子進行娛樂活動，加強情感共鳴，要嘗試了解孩子的思想道德情況。除了打電話之外，父母還應通過多種方式與孩子進行交流，避免交往途徑的單一化。
2．轉變家庭教育理念，合理選擇監護人
一方面，家長應該改變重智輕德的錯誤觀念，剔除封建家長制的思想，樹立科學的教育觀，不但要注重知識的教育，還要關注孩子道德品質、意志能力、行為習慣、心理健康等因素的教育，使孩子得到全面、健康的成長。另一方面家長還應更新家庭教育方法，丟棄毫無原則的溺愛和過分的嚴格教育的方式，把教育建立在民主科學的基礎之上，不僅要關心孩子的學習成績，更要及時注意孩子的思想道德現狀，合理的運用獎懲制度來提高孩子的思想道德品質。除此之外，父母還要通過合理選擇臨時監護人的方式，盡可能地給孩子營造一個家庭布局相對完整的教育環境。
3．營造良好的家庭氛圍，發揮父母或監護人的楷模作用
在留守兒童的身心發展過程中，榜樣的作用是無限的，作為留守兒童第一任榜樣的父母或監護人，他們的道德素質和文化涵養在留守兒童的思想道德品質的養成中具有重要的直接影響。因此，父母或監護人要以身作則，不斷提高自己的道德修養，具備良好的道德品質和行為習慣，并體現在家庭生活的方方面面，為留守兒童思想道德品質的發展做出榜樣，注重對孩子的道德品行教育。
(二)轉變教育理念，發揮學校德育的主導作用
為了更好地對農村留守兒童進行思想道德教育，學校應該適當更新教育理念，積極采取新穎措施促進留守兒童思想道德的健康發展。
1．落實德育的首要地位，完善學校道德教育制度
要想發揮學校德育對農村留守兒童的道德教育作用，學校首先應該徹底落實德育的首要地位，改變重智輕德的教育理念，切實正視農村留守兒童的思想道德問題。為確保德育在學校教育的首要地位，學校應該加強道德教育機制的改革，不僅要建立好留守兒童的學生檔案，健全道德教育制度，還應該積極主動的與留守兒童父母或臨時監護人取得聯系。另外，學校還可以與相關部門合作，疏通思想道德教育主渠道。
2．開設道德教育相關課程，組織校外德育實踐活動
首先，教師要上好思想道德教育課，擯棄照本宣科的教育方式，通過生動幽默的語言、豐富形象的道德案例分析進行思想道德教育，按部就班的培養留守兒童良好的道德品質及行為習慣。其次，學校還應該開展心理健康教育課，設立一對一溝通心理咨詢或輔導室。學校要聘請心理健康教育專職教師，有針對性地對留守兒童進行道德教育，及時監控并解決他們在品德養成過程中出現的問題，培養其優質的思想觀念和道德品質。在開展德育相關課程的同時，學校還應該協同社會和家庭的力量組織校外德育實踐活動，堅持德育主體性原則，充分運用隱性德育手段，使留守兒童通過實踐、觀察與思考中提高自己的思想道德品質、形成積極的道德觀。
3．構建和諧校園文化，加強德育教師隊伍建設
一方面，學校應完善管理、加強控制，把思想道德教育與校園文化的主題教育相結合，通過井然有序、溫暖和諧的校園文化氛圍感染留守兒童，讓他們養成良好的道德品質。首先，學校應該應組織教師參加道德教育、心理輔導、法制教育等知識技能培訓，從而提高教師的德育素質和教學水平，使其更好地投入到學校道德建設上去。其次，教師還應轉變自身的教育理念，逐漸由以教為本、以分數為標準轉變為以學生為本、以素質教育為本的教育理念。最后，學校還要建立科學合理的教師評價制度，通過合理的評價糾正教師的錯誤觀念和不良行為，做學生的良好榜樣。
4．以學校道德教育為主導，形成學校、家庭教育的合力
發揮學校德育的主導作用，并不意味著把學校道德教育視為解決留守兒童思想道德問題的唯一途徑。相反，作為道德教育的主體，學校應該主動架起與家庭溝通的橋梁，暢通家校聯系的渠道，使學校道德教育和家庭道德教育互幫互助、相輔相成。加強家庭聯系，必須保持家校暢通無阻的雙向溝通，必須注重溝通方式的與時俱進、形式多樣。除了進行家訪、開展家長會、成立家長委員會等傳統的溝通方式，學校還可以利用網絡平臺、電話交流、家校聯系手冊等順應時展的方式拉進教室與家長的聯系，讓教師能夠更全面、系統的了解留守兒童的道德品質，便于對他們進行具有針對性、有效性的思想政治教育。
(三)營造社會氛圍，強化社會德育的熏陶作用
農村留守兒童是我國社會轉型的產物，對他們的思想道德教育還離不開社會的支持與熏陶，因此，社會應做到:
1．純化農村社會環境，加強農村精神文明建設
一方面，政府要整治農村的治安秩序，集中警力對農村中的偷摸扒搶等各種犯罪活動進行治理，對組織和教唆留守兒童犯罪的人踐行嚴厲打擊。另一方面，社會還應凈化農村社會環境，重點整治迷信賭博之風，定時清理網吧、游戲廳等場所，與此同時，還應建立圖書館、文化館等場所，給留守兒童營造一個安全、健康的社會生活環境。另外，農村地區還具有特殊的教育資源，例如先天性的淳樸民風、互幫互助的鄰里關系。因此，社會要充分發揮農村環境自身的優勢，盡量豐富農村文化活動形式，陶冶村民情操，改善農村的文化氛圍，加強農村精神文明建設，從而幫助留守兒童樹立優異的道德觀念，養成良好的道德品質和行為習慣。
2．增加農村教育投入，合理分配教育資源
一方面政府要加大農村教育投入，不僅要加大留守兒童學習的物質投入，還應該注重精神投入的數量與質量;另一方面，合理配置教育資源，加大財政支持力度，改善留守兒童所在學校的硬件設備。
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作者:崔玉瀅 單位:聊城大學政治與公共管理學院
