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摘要：創新創業教育是高校人才培養教育的新模式，有助于推動國家創新驅動發展戰略的實施。當前高校“雙創教育”存在大學生對創新創業認識不足、創新創業指導體系未形成等問題。學生黨建工作是高校大學生思想政治教育工作的重要內容，發揮黨建的組織、教育、服務等職能，樹立“大黨建”的工作理念，強化黨員服務意識，對指導和推動大學生創新創業的作用和意義重大。鑒于此，本文探究如何依托黨建工作平臺帶動大學生創新創業教育的發展。
關鍵詞：高校；黨建；創新創業；實施路徑
當前，黨中央和國家高度重視創新創業人才的培養。我黨相關會議指出，我國發展不平衡不充分的一些突出問題尚未解決。大學生肩負國家創新驅動發展戰略的重要使命，同時又面臨嚴峻的就業形勢，高校開展創新創業教育，是不斷提升大學生就業競爭力和可持續發展潛力的重要舉措，是提高人才綜合素質的一種教育模式?；鶎狱h組織的優勢是覆蓋面廣，熟知學生相關情況，在促進大學生創新創業和就業的作用中不容小覷。因此，在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，高校將學生黨建工作與創新創業教育的有效融合，更新創業觀念，創新教育模式，更能切實讓“雙創”教育普及廣大學生群體。
一、高校開展“雙創”教育的意義
（一）加大創新型人才培養力度，增強我國總體競爭力
在高校開展創新創業教育是建設創新型國家的重要舉措，隨著知識經濟的到來，社會更需要創新型企業家和創新型人才來適應勞動力市場。“雙創”教育培養創新型人才，能引導學生利用自身特長和專業技術創辦中小型企業和研發新產品，大大提高科技成果轉化率，增強我國的總體競爭力。
（二）推動高校教育模式改革，落實高校立德樹人根本任務
大學教育的目的不僅是傳授學生專業知識和專業技能，更重要是教導大學生學會利用自身所掌握的知識和技能來實現自我價值和社會價值。而創新創業教育具有開放性，其知識內容可以包括當今社會主流和日常的各種創新模式、經濟政策、法律制度和創業心理素質等等，對于優化大學生知識結構，適應未來不斷創新的社會并實現自我發展有重要作用。通過“雙創”教育改革高校人才培養模式，重視學生主體性和創新性的培養，切實增強高校思想政治教育的實效性，推動高等教育立德樹人根本任務的達成。
（三）提高學生創新創業意識，促進學生全面發展
高校創新創業教育的核心在于培養學生的創新思維、創新意識和創新能力。創新創業教育是開放性、多元化的教育，將社會發展過程中出現的新問題、新思路、新方法納入創新創業的系統化教育中，將專業教育與創新創業教育相融合，引導學生在認識和體會各學科理論與實踐創新過程中，潛移默化地激發學生的創造熱情、增強創新意識、培育創新創業價值觀。通過教育認知和教育實踐，為學生全面發展搭建有效平臺，使其成長為具備創新精神與意識、創業能力與素質的創新型人才，全面提高綜合競爭力。
二、當前高校創新創業教育存在的問題
（一）大學生對創新創業認識不足
大學生創新創業意識的培養受多方面因素的影響。首先，高校、老師和學生對創新創業教育存在認識上的偏差。受傳統就業思想和價值觀的影響，大部分人認為雙創教育就是教人如何創業，充滿風險和不穩定性，相比之下找到一份穩定可靠的工作更為重要。這種認知上的不足和偏差也使高校的雙創教育工作面臨學生參與度低、老師授課熱情度不高的尷尬場面，雙創教育淪為邊緣教育。其次，當前高校的創新創業培訓只針對部分“精英”群體，忽視了學生創新精神和創業素養的培育。因此，大部分學生對創業的界定和認知不清，缺乏創業的理論知識和實踐能力，積極性不足，創新創業教育很難大面積鋪開。
（二）大學生創新創業指導體系未形成
目前，許多高校都開展了大學生創新創業教育，并設立了相應的大學生創業服務機構。但雙創教育大部分只停留在理論知識傳授階段，而創業服務機構的定位和工作職能不清晰，對學生創新創業提供的作用不明顯。一方面，大學生創新創業教育課程體系還未形成。許多高校開展雙創教育沒有統一規范的課本，教學內容不規范、形式單一，造成學生對創新創業理解、認識和實踐等方面存在先天不足。另一方面，大學生創業就業教育的高校師資力量比較薄弱。除商學院、管理學院等少部分應用性較強且與創業有淵源的專業老師外，其他學科的專業老師不具備一定的社會創新創業就業的素質、實踐經驗和能力，未能較好對學生進行創新創業就業能力的培養。
（三）高校內創新創業氛圍不濃厚
部分高校在開展雙創教育的過程中，只局限于校內創業活動和培訓的開展，沒有從全局角度整合和利用高校、政府與社會資源。有些高校對政府的創業政策不夠重視，沒有結合本校和本地的實際情況制定適合開展大學生雙創教育的具體實施方案，沒能發揮其最大效用。同時，高校在引進校外創業成功人士、企業專家擔任顧問或指導老師方面缺乏主動性，校企共推的“產學研”合作培養機制沒能落到實處，從而導致學校的人才培養沒能很好地由校內延伸到企業生產和科研實踐第一線。
（一）加強黨建工作的組織職能
加強黨建工作的組織職能，以特色化、差異化理念做好人才培養的頂層設計。高等學校黨委是學校的領導核心，要把握學校發展方向，保證以人才培養為中心的各項任務完成。首先，高校要結合本地的文化、政策、產業情況和各學院專業的發展特點制定相應的人才培養目標，將雙創教育貫穿到大學四年的教學計劃，讓“雙創”教育融入第一、第二和第三課堂。與地方政府和企業合作，建立相關科研機構和平臺，為學生提供專業實踐平臺了解社會動態，找準自身職業定位。同時，重視學生國際化交流，開設國際化課程和國際學術交流項目，培養學生在多元文化的國際競爭環境中生存和發展的能力。其次，做好創業課程的設計和創新創業授課教師的培訓。創業課程運行模式可采取“嵌入式”與“滲透式”，結合課堂內外的社會活動開展各種形式的創新創業活動，根據不同學科的具體特點將創業教育方面的內容滲透在相應的課堂教學中。
（二）重視黨建工作的教育職能
重視黨建工作的教育職能，為大學生創新創業提供思想保障。首先，發揮黨組織的教育宣傳功能，做好學生理想信念教育。依托學生基層黨組織推進大學生創業發展，借助入學、軍訓、五四青年節等重要節點，通過系統的黨課和講座，正確引導學生了解國情、熟悉政策、把握熱點，明白創新創業的本質意義。加強學生黨史學習，培養學生不畏艱難的信念，轉變創業就業觀念。引導學生將理論與實踐相結合，積極投身創業實踐活動。其次，提高教師對高校黨建和創新創業教育的認識。強化教師的政治理論學習，使教師不斷實現自我思想的提升，將創業知識與專業課程相融合，探索適合學生的授課內容和模式。
（三）提升大黨建工作職能
提升大黨建工作職能，充分調動各類社會資源參與人才培養。高校黨委在領導高校“雙創教育”過程中，要發揮大黨建職能作用，充分發揮基層黨組織聯系面廣的優勢，整合高校、政府、社會企業資源，幫助青年創新創業有秩序、成規模地發展。首先，高校與政府和社會企業合作，為學生創新創業提供一站式服務。雙方要進行協調溝通，將地方政府和有關部門出臺的有關創新創業教育的政策規定具體化，將優惠措施落實，增加其實際操作性。其次，借力校友企業搭建大學生創業項目孵化平臺，建立大學生創新創業實踐基地，探索校企聯合培養創新人才的新模式，為企業輸送發展需要的創新創業人才，更好地服務地方經濟。再次，發揮教師的能動性，鼓勵其利用自身資源為學生第二課堂的創新創業教育提供幫助，以項目參與為抓手，為學生提供更多渠道接觸和參與雙創教育，提升學生的創新能力。
（四）發揮黨建工作的服務職能
發揮黨建工作的服務職能，為大學生創新創業提供實踐平臺。首先，以專業競賽提升學生學習發展內驅力。引導同學做好大學生職業規劃，依托大學生創新創業基地開展黨支部創新創業教育、咨詢和實踐活動，推動學生參加專業技能大賽、創業大賽等。建立跨學校、跨院系、跨專業的創新人才培養機制，鼓勵學生主動與社會企業進行交流合作，邀請名師進行指導，激發創新思維。如學校和學院鼓勵學生跨專業跨學院組成創業團隊，并聘請校內外教授、社會知名人士和校友作學生的創業導師，指導學生創業團隊參與創業比賽，為學生提供多元化的思維方式和豐富的社會資源。其次，以社會實踐提升學生職業發展內驅力。高校以黨建帶團建，使學生將職業的發展規劃與學校、社會的需要相結合，鼓勵高校創新創業類社團的發展，通過組織調研參觀、經驗分享、創業講堂等活動，使創業思想和活動覆蓋到更多學生群體中。
（五）強化黨員服務意識
強化黨員服務意識，發揮黨員先鋒模范作用。要激發大學生黨員的主體意識和責任意識，充分發揮黨員的帶頭作用、骨干作用和橋梁作用，帶動校園創業氛圍。首先，重視黨支部先進性，培育支部創新創業積極分子，與其他黨支部合力開展支部創業培訓，以點帶面讓更多學生參與雙創教育實踐。其次，依托黨建工作覆蓋面廣、服務性強的特點，用創業典型激活大學生創業因子，實現“黨建”與“創業”的互動雙贏。“建設教育強國”是實現中華民族偉大復興基礎性、關鍵性、制約性的主要工程，而當下的大學生是未來30年實現中國夢的主力軍，因此更要重視高校的人才培養。大學生創新創業教育已經成為高校人才培養的新模式。高校黨建和創新創業有著不可分割的聯系，高校需要進一步將學生黨建工作與雙創教育相融合，了解學生成長特點和就業需求，不斷創新雙創教育工作思路、優化創業實踐平臺、整合校內外資源，為大學生創新創業注入活力。
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作者:錢映璇 單位:佛山科學技術學院
