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摘要:新常態由第四十屆達沃斯論壇提出至今，不僅僅是對經濟政治形態的描述，現已逐步延伸到不同的社會領域?，F階段，高職院校的黨建與思政教育工作也逐步邁入了新常態階段，呈現出了新時期高校政治建設發展的鮮明特征?，F階段，新常態影響下的黨建與思政工作面臨著形式主義、管理“虛位”以及工作模式陳舊等問題。針對該種情況，本文從黨組織建設與思想政治教育工作的發展現狀出發，對提升黨建質量與增強思政教育教學成果創新途徑進行探究。
關鍵詞:管理“虛位”;現代技術;協同育人
一、高校黨建工作與思政教育面臨的實踐問題
(一)主體責任沒有完全落實，出現管理“虛位”
黨建工作主體責任沒有完全落實的關鍵原因在于高校的重視不足。近幾年教育改革政策實施的意見調查反饋表明，黨建工作在部分高校的執行效果達不到預期目標，實際工作環節將學生的專業教育作為思政教學的首要任務，對黨建工作的關注度不足，教育重點偏移。與此同時，高校管理與教育工作者將思政教育作為硬性指標，認為黨建任務屬于隱形工作，因此，實際的教育工作效果不佳，黨組織建設與成員管理缺乏規范性。對上級下發的黨建任務執行性不強，黨建工作流于形式。在高校內部開展黨建工作不僅需要加強日常政治教育，對上級文件、指示進行綜合分析，與思政工作結合在一起，還應該緊跟新時期黨的發展路線與方針，針對學生的實際發展情況，開展工作。然而，目前高職院校對上級黨建任務的執行不認真，管理不規范，黨支部的會議、活動的安排不科學，使得黨建工作流于形式。黨組織管理部門偏重黨員工作管理、黨費繳納與表彰獎勵的內容，沒有將黨建與教學工作有機地結合在一起，割裂了思政教育與黨建的內在聯系。
(二)德育教育成效不明顯，黨政管理不協調
當前階段，高職院校黨建的任務主要以學校黨委、組織部門、基層黨組織的結構為主，由上自下的進行組織任務傳遞。與此相對應的，基層的黨員管理組織沒有專門的人事、財務機構，使得黨政管理不協調，權責范圍模糊。在實際的黨建工作中出現重復管理、權利空缺等情況，一旦出現問題，往往無法在第一時間進行追責。除此之外，部分院校的黨建工作實行封閉管理，與教學、學生工作割裂開來，忽視了學生思想、品德、法治觀念的培養，沒有發揮高校黨組織應有的作用。高校思政教育涵蓋的范圍包括道德修養、黨的發展路線、不同階段的指導方針以及特色社會主義的發展等方面，不僅包含理論知識，也需要黨組織建設的實踐指導，需要相關部門協調工作。由于當前階段黨建組織管理成本大幅度提升，部門協調涉及的工作任務繁重，使得黨建工作很難形成長效、聯動的管理機制，限制了德育教育對大學生的積極引導作用。
(三)思政教育模式陳舊，創新意識不強
在過去很長一段時期內，高校黨建將重點放在了黨務工作的規劃與管理上，以完成上級建設任務為目標，依照黨組織對黨員下發工作任務的單向形式推行黨建工作，更注重管理形式。因此，在實際建設工作中，有針對性的創新內容極少，基層活動開展的形式較為單一，思政教育墨守成規，常見的活動項目包括聽取報告、讀報紙、匯報學習心得、對下發文件進行分析等。這種思想教育模式的落后還體現在思政課程上，在高校開展思修教育時，沿用過去教師主導、學生被動接受的課堂教學方法，缺乏教學創新意識，對新技術、新觀點的接納能力不強，導致思想教育脫離實際。
(一)加強黨建工作與思政教育的內在聯系
新階段的高職院校黨建工作突出了馬克思主義、特色社會主義新階段的建設等工作，強調高校的人才培養責任，將大學生的思政教育放在高職院校人才養成計劃的首要位置。在此基礎之上，黨組織應該加強對學?；鶎硬块T的領導，結合高職學生發展的實際情況，在尊重學生個性發展的同時，通過思想教育對學生的政治動態與意識領域進行正確引導，注重黨建管理工作的長效性、聯合性，通過學生群體思想教育、道德品質的傾向性研究，為社會主義新階段的建設提供人才保障。在日常工作中推進黨建精神與思政教育工作的融合，黨建管理組織應當意識到政治教育的核心是黨的建設與發展，將愛黨、愛國教育做為思政課程的重要教育導向。同時，用黨建任務引領思政教育改革的深入發展，通過扎實的政治教育為黨建工作的順利開展夯實基礎，注重黨組織教育工作的實效性與針對性，為黨建工作與思想教育的協同發展打開新局面。
(二)引進現代教育技術，推動思政教育改革進程
現代技術的蓬勃發展不僅改變了社會發展形態，也對教育事業的建設目標、發展規劃與教育技術等產生了深遠的影響。新媒體技術、社交軟件的廣泛應用，使得原有的黨建活動與思政教育形式發生了改變。新時期的黨建工作應該立足于互聯網背景下學生發展的現實需求，引進現代技術，創新教育模式，將理論性、政治性較強的思想教育工作與學生的現實生活聯系起來，貫徹社會主義新時期的黨建精神，引導高校師生成為特色社會主義的踐行者。黨組織可以引進移動客戶軟件，通過軟件平臺拓展思政教育的傳播途徑，利用現代知識傳播便捷性、高效性、實時性的特點，通過客戶端推送、平臺交流等形式，使黨建工作更加豐富、立體。如，在學習平臺構建“讀書社區”板塊，設置“社會主義新發展時期，踐行核心價值觀”的讀書活動，在培養學生自主閱讀能力的同時，深化學生對黨領導下社會主義建設事業的認識。
(三)通過多部門聯動，開展協同育人教學模式
當前，高職學生思想政治教育主要分為兩大模塊:一是理論教育，主要由思政任課教師向學生傳授和灌輸馬克思主義理論、價值觀念。二是行為教育，主要是指導和規劃學生的思想道德實踐和日常生活行為。理論教育模塊主要由馬克思主義學院(思政部)負責，行為教育模塊主要由學工部(學生處)和基層黨組織副書記負責，這兩個部門分屬不同的管理性質，前者為教學部門，后者為管理部門，兩者基本屬于脫節狀態。理論教育和行為教育的人為分離致使理論教育效果難以在學生的日常行為中得以驗證。因此要堅持立德樹人，堅守育人陣地，就必須整合資源，加強聯動，實現全員育人，全過程育人、全方位育人。深入基層，掌握最新思想動態。建立黨員領導干部聯系學生班級機制。以制度的形式明確要求領導干部深入基層，及時了解所聯系班級學生的思想狀況、學習情況、家庭情況、社會交往、人際關系、心理健康以及班風學風情況等，為學生答疑解惑，并指導輔導員處理學生中出現的各種問題和突發事件，掌握第一手信息。多部門聯動，高效推進大學生思想政治工作。減少內耗，破除管理壁壘，建立包括組織部、宣傳部、學生處、團委、馬克思主義學院(思政部)、院系黨組織在內的多部門聯動機制。進一步完善因機構設置而人為割裂的大學生思想政治教育工作體系，強調大學生思想政治教育工作的統一性、協調性和一致性，切實提高大學生思想政治工作水平和層次。
三、結語
高職院校的思政教育與黨建工作是密不可分的整體，二者相輔相成。通過思想品德教育與意識形態管理，能夠幫助高校學生導正價值觀念;通過黨組織、干部隊伍、制度的建設工作，可以加深思政工作的教育效果。同時，思政工作以創設學習型、服務型、創新型的教職工隊伍為目標，為健全學生人格的發展提供基礎，是黨建工作的順利推行提供人才保障。因此，高校應該針對黨建工作與思政教育的特點，創新教育形式，加深二者內在聯系，開創黨建與思政工作協同發展的新局面。
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作者:楊繼偉 單位:云南工程職業學院
