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摘要：近年來，中國的高校在經歷了專業學院的管理模式后，重拾傳統的書院管理模式，實行學生社區管理。此舉為社區黨建進社區提供了渠道，高校借此契機可以以書院制社區為陣地，促進黨建活動和形式的創新。適應新時展的需要，充分發揮學生黨員的先鋒模范作用，探索出書院制下高校學生社區黨建工作的有效模式。
關鍵詞：書院制；創新；社區；黨建
《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“要高度重視大學生生活社區、學生公寓等新型大學生組織的思想政治教育工作，充分發揮黨團組織在大學生思想政治教育中的重要作用”。近年來，一些高校進行書院制學生社區的建設，這種新的管理模式對于黨建工作既是一種機遇，也是一種挑戰。
一、書院制高校社區黨建工作的重要性
（1）有利于維護高校的和諧穩定。目前，在高校實行學分制的背景下，大學生課余時間充裕，社區成為大學生大二課堂活動的重要陣地。書院制管理模式注重學生第二課堂的教育，注重從生活學習以外的方面培養學生的綜合能力，但是由于目前大學社區管理缺乏科學的管理體系。因此，推進高校社區黨建工作，做好社區基層黨組織建設，促進社區學生管理，減少學生因閑暇時間多而存在的安全隱患，從而起到維護高校和諧穩定的作用。(2)有利于促進學生實行“四自”管理。隨著書院制大學的發展，學生社區作為書院黨建工作思想教育陣地的作用逐漸增強，書院制社區管理模式為大學生提供了自我教育、自我管理、自我監督、自我服務的實踐平臺，促進了學生實行“四自”管理，增強了學生黨員的主體意識，可充分考核并引導高校學生充分發揮黨員的先鋒模范作用，對提高大學生思想政治教育、提高思想政治覺悟有著非常積極的作用。
二、高校書院制學生社區的黨建工作特點
(1)通識教育與專才教育雙管齊下。書院制的教育主要以“人文教育”為理念，注重學生的通識教育。第二課堂，在發展學術的同時，更加注重從生活學習以外的能力培養方面去管理學生，包括身后的文化底蘊、高尚的人格魅力，與人溝通、整合資源的能力、獨立自主的能力，社交的能力，自我管理的能力、創新的能力等，書院制教育將通識教育和專才教育相結合，通識教育是高校實行書院制的重要特色之一，在滿足學生基本的“生存”需求以外，力圖通過為學生提供公共廚房、健身房、娛樂室等功能房實現全面教育，以滿足學生更全面的需求，而社區黨建作為高校管理的中堅力量，在書院制人才培養體制的背景下，在原有的學院制社區建設的基礎上，增添通識教育的培育機制，更好地服務黨組織，書院制高校社區有效開展黨建工作，形成社區黨小組，運用先進帶后進的方式，由黨員帶領社區后進分子，保持合理的管理幅度。不但能及時掌握學生的思想變化，還可以有效利用“第二課堂”對學生進行中國特色社會主義理論的教育，引導黨員學習黨章內容，堅持黨的宗旨，堅定黨的理想信念。通過小組學習、專題學習、組隊辯論等形式，增加黨課的吸引力和鮮活力。形成良好的社區黨建氛圍，從而提高社區黨員參與黨組織生活的積極性。（2）擴展生活區功能，使第一課堂更好地擴展到第二課堂。通識教育是高校書院制改革的重要特色之一。目前,加強通識教育已成為我國書院人才培養的共識。通識教育重點在于讓學生自主性通過通識課程、課外活動、隱性課程等實施課內外聯動培養,并且安排不同專業學生混合居住,加強交流,以期實現文理兼容及相互促進。學生發展理論源于美國的學生發展理論是人的發展理論在高等教書院制改革，在書院生活區中融入思想政治教育長廊，紅色基地等活動功能房，通過開展思想交流、辯論會、小組研討會、社區講座、學術沙龍等“第二課堂”，讓學生把第一課堂中所學習到的理論知識，擴展到第二課堂，而隨著書院制學生社區硬件功能的擴展，社區軟件功能也隨之得到延伸，書院通識課程可以借助社區研討室、活動室、社區樓層、社區廣場等空間進行開展，讓學生在生活中學習，在學習中成長。（3）實行導師導生制度。社區實行“雙導制”，社區設置導師及導生，導師由專業老師和思政老師擔任。導生由高年級學生，通過選拔與培養產生，專業老師擔任專業導師，按照專業、技術分類，下到社區對學生進行精準培養，博雅類課程（思想道德修養、國學教育、公民教育、成長教育、科學素養、健康、藝術、志愿服務、創新創業等課程）由博雅導師擔任，導生由高年級的優秀學生擔任，黨員優先，主要負責學習、生活、工作的基礎引導，特別是新進校學生的人格、大學心理、校園適應等。導生在這個過程中起到非常關鍵的作用，所以導師導生都應該言傳身教，引導學生建立健全的人格，起到先進帶后進的作用，學生按照自己的興趣愛好，以及個人的需求選擇導師。書院制社區黨建工作可以發揮“雙導制”的導向作用，導師和導生自覺堅持社會主義核心價值體系，通過榜樣的帶頭作用，潛移默化地為學生指引方向。
三、新形勢下書院制學生社區黨建工作新模式
（1）以書院制社區為陣地，建立健全社區黨建制度。制度是黨建工作計劃得以實行的保證,建立健全書院制黨建制度，確保實際工作有效運行，研究制定書院社區黨建工作的相關運行制度，明確組建程序、組織架構、隸屬關系、部門職能，明確支部書記、委員的工作職責，同時實行“黨員雙崗雙責”制。每一位黨員不僅肩負行政崗位職責，另還擔任社區導師的崗位職責，建立紅色經典交流制度，先進帶后進制度，社區自治制度、評獎評優制、自評與他評制度等，并且以社區為主要陣地，建立健全社區黨建相關制度，以制度監督各項工作的實行。（2）以黨建帶動社區文化建設，營造濃厚學習氛圍。黨員意識是共產黨員思想覺悟和黨性修養的集中體現，也是共產黨員的立身之本，而黨員是支部黨建的重要力量，學習則是培養黨員意識及黨性修養的基礎。傳統的學習模式都是以“”“言傳身教”等模式刻板地學習黨章黨規，這不僅會讓黨員學習的起來很吃力，而且并不能與實際相結合，僅僅停留在理論階段，學習效果達不到目標要求。所以為了切實保證學習教育的質量，創新學習方式是很必要的，圍繞“抓住兩頭，吃透中間”，從“集中學習”到“社區黨小組學習”到“個人學習”，三者結合，支部集中組織、小組“先進帶后進”互助學習、個人全身心投入學習；充分結合現代新媒體，構建智慧黨建，建立黨建網站、黨建微信學習群、公眾號等思想交流、學習平臺，打破學習空間與時間的限制，讓學生無時無刻都可以學習。（3）發揮書院制社區黨小組功能，增強黨員意識。新形勢下，對高校大學生黨員教育工作提出了更高的要求，特別是對于黨員入黨動機的教育、黨員意識的培養，思想政治的教育都有了更高的要求。有調查顯示，35%以上的大學生入黨后很少或沒有受到培養聯系人的幫助，88.6%的大學生入黨后沒有參加過黨校培訓，有近六成的大學生黨員沒有被黨組織談過話[2]。這容易造成學生入黨之后出現思想放松、行動松散的現象。書院制可以借助在社區開展的“第二課堂”教育，先進帶后進，發揮社區黨小組的功能，憑借社區硬件設施，如紅色社區——“歷史墻”“紅色電影區”通過小組學習、研討、辯論、觀影視頻，微黨課、參觀紅色基地等方式。對積極分子有階段性的教育，端正積極分子的入黨動機，對正式黨員也定期進行思想教育，通過各類學習活動，增強黨員的黨性意識，在思想上真正入黨。（4）以黨建帶動建立學生社區志愿服務新模式。志愿服務是高校讓大學生接觸社會，培養大學生社會責任感的重要形式，社區黨建志愿服務機制促使學生黨員、團學干部以志愿者身份活躍于社區一線。在高校學生社區內形成“一書院一黨總支、一支部一社區、一社區一小組“三個一”黨建工作網絡。結合社區黨組織“三個一”工作網絡，結合書院社區網絡黨支部，制定“社區志愿服務”工作新模式：與專業相融合，將志愿服務融入專業課程的實踐中，依托書院硬件陣地，打造志愿服務基地，例如打造“書院開放日”、社區心理志愿服務、環保志愿服務體系，引進校外志愿服務項目，充分運用學生專業技能，與校外生活社區共建基地，提高學生志愿服務水平，真正做到行動上入黨。
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作者:譚思華 單位:廣東嶺南職業技術學院礪能書院
