前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中英語任務教學與詞匯教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.任務教學的有效途徑
在初中英語詞匯教學中，存在著很多問題，為了使這些問題得到有效的解決，需要對英語詞匯任務教學進行研究，尋找英語詞匯任務教學的有效途徑。主要的途徑有運用直觀教學教單詞、通過音形結合和構詞法教單詞、英語診釋法、語境教學法、運用謎語教單詞及運用游戲教單詞等。教師可以通過事物、圖片等對詞匯進行解釋，讓學生形象地理解詞匯的意思。例如，在講解pear這個單詞時，教師可以拿出具體的事物給學生觀看，并開始這個單詞的教學：“What’sthis?It’sapear.”這樣不僅活躍課堂氛圍，還能夠讓學生直觀地了解單詞意思。也可以將音形、結構相似的單詞進行歸類講解，例如lake、face、date、page、gate、name、hate、rare等，方便學習記憶。在詞匯教學中，創設相關的語境對學生理解詞匯也是非常有幫助的。例如單詞water，在講解的時候可以進行簡單的對話：“Iwanttodrinksomewater.”任務教學在詞匯教學中是非常重要的。根據相應的實際教學情況，教師可以以學生為中心構建教學方案，幫助學生更好地理解詞匯的意思，提高詞匯教學的質量。
2.任務教學在初中英語詞匯教學中的應用
2.1任務前階段
在任務前詞匯教學階段，初中英語教師所充當的角色一般為活動設計者，主要是向學生講述將要完成的任務目的、程序及時間等情況。這樣學習的持久熱情在課堂的教學活動中才能夠得到保障。因此，初中英語教師應該根據實際的英語詞匯教學要求和目標進行相應英語詞匯教學活動的制定，并且給學生布置一些豐富的任務。在布置的任務中，主要對學生的語言知識和詞匯能力進行訓練。英語教師所布置的任務應該包含閱讀、聽力、朗誦、寫作、對話、分組討論及角色扮演等內容。通過這些豐富多彩的任務活動幫助初中生進行詞匯的理解和記憶，并且使學生的詞匯發音和詞匯運用得到有效的鍛煉。在任務前階段，英語教師還應該利用身邊比較新鮮的事物進行任務的設計，不僅能夠提高學生的英語水平，還能夠開拓學生的思維和視野，讓學生的英語詞匯運用能力在實際生活中得到鍛煉提高。例如，在進行英語詞匯的講解時，教師可以給學生布置一項任務，讓學生根據自己的喜好選擇扮演的角色，并根據角色進行規劃，制定一份工作日程，談論自己在一月之內是如何進行規劃的。所選的職業主要有busdriver、doctor、butcher、teacher、farmer等等。任務前階段的設計有利于學生了解任務的內容，在之后的任務活動中扮演好自己的角色，提高詞匯的運用能力。
2.2任務中階段
任務中階段是任務教學中非常重要的一個階段。這個階段能夠幫助學生掌握詞匯，并且通過任務活動幫助學生對詞匯進行有效的運用。初中英語教師在任務中階段主要扮演的角色是任務活動的參與者。任務的完成過程是由學生自己進行設計的，并且根據自己的角色和詞匯掌握能力進行任務活動的實施，確保任務能夠圓滿地完成。之后，學生應該將自己的任務成功匯報給英語教師和其他學生，讓他們檢查自己的任務成果。在任務中階段，學生需要依據教師的要求對任務進行詳細分析，通過靈活多樣的形式完成任務，熟練掌握詞匯，并提高詞匯的運用能力。例如，學生可以根據“ACalen⁃darofaFarmer”進行任務的策劃，將有關農民生活的詞匯進行合理的安排，通過不同的情景將其進行合理的運用，使得任務圓滿完成。
2.3任務后階段
在初中英語詞匯教學中，任務教學是提高教學質量及提高學生詞匯運用能力的重要方法。在任務教學中任務后階段也會是非常關鍵的一個環節。在這個階段中，英語教師扮演的角色是語言促進者及活動評價者。在學生完成任務活動之后對學生進行適當的引導和評價，幫助學生檢查任務中存在的詞匯錯誤，及時地反饋給學生。面對任務中的詞匯問題，教師應該為學生進行詳細的解釋，告訴學生如何正確地運用出錯的詞匯，加深學生對詞匯的印象。例如，day、boy、toy、key等詞匯，變復數時直接加s，變成days、boys、toys、keys。英語教師在任務后階段需要幫助學生進行詞匯表達能力的鍛煉，不斷開拓學生的思維，讓學生在以后的任務中能夠完成得更加出色，更加熟練地運用詞匯。教師對學生任務客觀的評價在詞匯教學中有著非常重要的作用，能夠激發學生的動力，讓他們積極主動地進行詞匯的學習和運用。
3.結語
任務教學必須以學生為中心，教師根據學生的實際情況進行任務的布置，讓學生在任務前、任務中和任務后三個階段中對詞匯進行了解和運用。
作者：劉健 單位：江蘇省揚州市寶應縣城北初級中學