前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語詞匯教學有效方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
詞匯是英語學習的基本，一切英語活動的開始都得從詞匯入手，詞匯教學也是我們教師在英語教學中的一個重要環節，在小學英語教學中，詞匯教學既是重點，也是難點。我所任教的樺川縣冷云小學，一個班級每周三節英語課，課時少但每節課需要掌握的詞匯量卻不少，尤其是我現在任教的五學年。如何才能讓學生對詞匯感興趣，是我們教師首先要考慮的問題。結合本人多年學習英語的心得體會和近十年的教學實踐，我認為可從以下三大方面對小學英語詞匯進行有效教學：
一、呈現方式直觀，抓住學生的注意力
（一）合理利用多媒體
多媒體的動畫音樂、大量的信息傳輸，能夠使小學生的多種感官得到充分調動，生動形象地將教學內容展現在課堂上，極大地調動了小學生的學習積極性。小學生普遍都喜歡看動畫類的視頻，借助多媒體教學手段能給學生留下深刻的印象，從而提高學生記憶詞匯的效果和效率。例如，我在講授人教版五年級下冊第二單元《Myfavouriteseason》一課時，我先用視頻把每個季節的美麗景色給學生做出一個直觀的展示，讓他們對所學的內容有一個很好的感知，學生親眼看到四季變化，很自然的就能選擇出自己喜愛的季節，然后我再出示詞匯，學生更容易接受所學詞匯，降低了學習詞匯的難度。
（二）借助圖片、實物有效教學
我的學生在課堂上體現出最大的問題就是注意力不集中，容易走神，一節課四十分鐘，他們僅能堅持十五分鐘左右的時間認真聽老師講課。所以我在詞匯呈現時采用圖片、實物、玩具等方法，能夠更好地抓住學生的注意力。我在講解有關學習用品、水果一類詞匯時，就采用了圖片、實物來有效教學。在進行人教版三年級英語水果教學時，我將各種各樣的水果帶進了課堂，讓孩子們摸一摸、嘗一嘗，說出自己拿到的水果。我這樣運用這些直觀的圖片能快速的抓住學生的注意力，吸引住學生，然后也使學生對詞匯的學習不抗拒，學起來也很輕松。
二、教學方法新穎多樣，激發學生的興趣
（一）語音學習法
現在很多學生都是機械地記憶單詞，死記硬背，往往是背起來困難忘得還快。我認為用自然拼讀法，讓學生先知道每一個字母的發音，然后把每一個字母的讀音連到一起進行拼讀，根據讀音去記憶單詞，會收到不錯的效果。單詞的讀音會了，再通過讀音來記住單詞的形，也就是根據讀音寫出字母，連到一起就是這個單詞了。讓學生把讀音和對應的字母聯系起來，再把單詞中的字母和對應的讀音相聯系，經過反復練習，在腦海里建立一個固定思維模式，學生既能見形知音，又能因音而記形。比如在講解sea這個單詞時，要讓學生知道s發|s|音，ea發的是長音的|i:|,兩個音放在一起就讀|si:|。老師發音，學生通過老師的讀音說出字母，并進行拼讀，這樣學生學起單詞來又快又容易。
（二）游戲互動法
游戲教學是我在課堂上經常進行的教學活動，在講單詞時最忌諱老師一遍又一遍的帶領學生反復誦讀，老師累學生還掌握不到要領，不愛讀，不會拼寫。但是做游戲就不一樣了，每當我在課堂上說到“Let’splayagame”時，學生馬上瞪著大眼睛認真地看著我，特別期待我帶給他們什么有趣、好玩的游戲。所以我經常使用各種游戲充分帶動學生們的學習積極性。讓孩子們“玩中學，學中玩”。英語課堂上有許多有趣的小游戲，比如“看圖猜詞”，通過這種游戲能夠訓練學生讀單詞。教師先將班上學生劃分成幾個小組，然后將課前準備好的單詞卡片一點點的慢慢地露出來，在單詞還沒有完全呈現在學生面前時就讓學生舉手搶答，第一個舉手的學生說出自己猜到的單詞，老師出示后如果他讀對了就給該組加上10分，最終得分最高的小組為優勝。比如在講水果單詞時，可以使用摸一摸的游戲。老師把各種水果放到一個箱子里，讓學生伸手去摸一摸，學生用手摸過之后說出這個水果的英語單詞，通過這個游戲讓學生進一步鞏固所學的單詞。對于讀音比較復雜或比較難的單詞可以通過“高低聲”這個游戲來重復讀單詞。教師把手平放在頭部上方時學生要大聲讀出單詞，教師把手放在膝蓋下方時學生就要小聲讀出單詞，教師隨意靈活的將手上下浮動，學生讀單詞的聲音也是一會兒高，一會兒低，特別有趣。
（三）巧用兒歌、順口溜記憶單詞
講授單詞的最終目的就是要讓學生記住單詞，如果只是機械地讀，死記硬背效果肯定不好，而且小學生本身好動、好奇、好勝，如果利用兒歌或者簡短的順口溜能抓住學生的注意力，得到較好的教學效果。教師可以根據實際的教學內容將所學的單詞編成一個順口溜或者兒歌，這樣能讓學生非?？焖俚挠涀卧~，而且能準確把握單詞發音。學生在兒歌中也能夠感受到學習單詞其實是一件輕松、愉快的事情，通過朗朗上口的順口溜，在輕松愉悅的氛圍里孩子們輕輕松松地就將單詞記住了，有的學生甚至自己編起兒歌來。
三、多種手段鞏固到位，強化學生的運用能力
只有不斷反復記憶，才能對英語詞匯進行真正掌握。這要求教師采用多種形式來鞏固強化對詞匯的記憶。在詞匯教學中教師要以多種形式，反復出示本節課學過的重點單詞，學生門要在練習中多次聽到單詞、說出單詞、并且熟練的運用這些學過的單詞。還可以通過小組合作練習，鞏固和運用所學的詞匯、句型,讓學生在傾聽和運用中逐步掌握重點詞匯，加深學生對詞匯的記憶。教師還要注重檢查學生對詞匯的掌握情況，保證聽寫過關，對表現優秀的個人和小組給予表揚。詞匯教學的方法是多樣的，學生的求知欲望也是無限的，作為教師只要我們多花心思設計教學環節、總結課堂經驗，從學生的實際需求出發，就能緊緊抓住學生的心，讓學生對詞匯學習感興趣，讓學生們積極主動的去學習，這也是我們教師最大的心愿和努力的目標。
作者:徐鶴 單位:黑龍江省佳木斯市樺川縣冷云小學
