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摘要：為了優化政治課教學，全面提高教學質量，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，培養人格完善的學生。文章從建設高素質的師資團隊，發揮課堂教學主陣地的作用，合理安排社會實踐活動三個方面論述了提高初中政治課教學質量的策略。
關鍵詞：初中；政治課；素質教育；教學質量
新課程改革的背景下，初中政治課教學主要是對學生進行思想方法、心理品質、法律意識、社會發展常識和基本國情等方面的教育，旨在培養德、智、體、美、勞全面發展，具有完善人格的中學生。與語數英基礎學科相比，思想品德課程被重視的程度不高，其教學質量對教學目標達成有重要影響?；诮虒W目標的考慮，必須關注初中政治課教學質量。如何提高初中政治課教學質量成為如今研究的重要課題。
一、建設高素質的師資團隊
素質教育的根本目的是提高全民族的基本素質。教師作為教學工作者，有責任、有義務承擔起落實素質教育的重擔。為此，教師自身的素質的提升極為關鍵，尤其是負責思政教學工作的政治教師，更應該提升自身的綜合素質。作為思想政治課教師，不僅要擔負起向學生傳授馬列主義理論知識的重任，還肩負著培養學生的高尚道德情操的使命，這就要求政治教師自身的素質和修養必須達到一定的水平[1]。為了提高初中政治教師的素質，學校要從觀念抓起，切實糾正部分政治教師“應試教育”的偏向理念，使教師樹立新型的教育理念。在此基礎上，學校還應該從以下幾方面提高教師的綜合素質，第一，通過培訓和鼓勵繼續學習的方式提升政治教師自身的專業能力，使其擁有扎實的專業知識基礎和較強的業務能力。教師是學生學習知識的指導者，豐富的知識儲備及其掌握的教學方法對開展教學工作極其有利。教師要不斷充實自己，練好內功，完善知識結構，不能只滿足“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”“學者型”的教師。第二，不斷提高政治教師的道德、覺悟水平，幫助政治教師樹立良好師德。師德是學生的楷模，會對學生起到潛移默化的作用[2]。學校要為教師學習黨的教育方針和政策創造條件，這樣才能使政治教師思想上同黨中央保持一致，對學生進行科學人生觀、世界觀的教育。在課堂中要用規范文明的語言引導學生，行為舉止要做到言傳身教，自覺遵紀守法，積極向學生傳播社會正能量。
二、發揮課堂教學主陣地的作用
要提高學生的綜合素質，培養學生的創新思維和能力，就需要教師在構建高效課堂上狠下功夫，不斷改進教學方法，加強課堂方法的培訓。多種課堂模式運用可以增加教學的趣味性，從而增提高教學質量。
（一）運用多種方式進行課題引入，激發學生探究興趣，啟迪思維
“良好的開端是成功的一半”，一段有趣的、成功的導語可以直達文題中心，揭示內在含義，激發學生的求知欲，營造寬松和諧的課堂氛圍[3]。我們可以采用以下幾個方法：第一，問題設置法。任何學習都是先從提出問題開始，通過問題設置可以激發學生主動思考、積極探索的能力。如以“俗話說：尺有所短，寸有所長；人貴自知，自知者明這些都代表什么意思呢？”為問題引出“發現自己”這一課，啟迪讓學生思維，使其深入理解。第二，故事導入法。中學生都喜歡聽故事，因此，選擇故事不僅可以激發學生的好奇心，同時，故事中的知識也會開闊學生視野。第三，漫畫導入法。教學中，根據教學內容選擇恰當漫畫導入新課。漫畫畫面雖簡單，但寓意深長，給人以深思和啟迪。
（二）課堂教學手段、方法要靈活多樣
對思想品德課程來說，單一、重復的教學方法和手段，只會使授課變得索然無味，教師的方法應該是靈活的、多樣的、不同的。首先，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效教學方式，如表演、搶答、講故事、探求、導讀、討論等各種各樣的形式讓學生接受，讓學生學習積極性變得更加強烈，這對課程知識的記憶更有效，提高教育效果。其次，由于思想品德課在設置上說教的內容多，因此，教師要注意擺正自己的態度，不能認為自己比學生有更多生活閱歷而擺出一副高高在上的形象，這樣學生會難以接受教師，教學效果就會大打折扣。因此，教師應該以平等的心態對待學生，把自己想象成和學生一樣的年齡，讓自己“活”起來，通過自己的生活經歷現身說法，這樣能夠讓學生感到格外親切，發揮自己的人格魅力，更容易被學生接受，就會激發學生的學習興趣，學生在課堂上也就活躍起來了。
（三）加強情感教育，以情感化學生
思想品德課最重要的一點就是通過對學生知識的教育達到情感的升華，最終提升學生各方面的素養。思想品德知識只有通過生動的語言、情緒的感染，觸及學生的靈魂，促使他們用行動去捍衛真理，才談得上其轉變為學生的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。只有激發學生學習政治課的內在動力，才能讓他們更加專心地投入學習，樂學才能實現，素質教育才能得到落實。如在教學過程中可以組織學生參加社會實踐活動，參觀博物館和歷史古跡，讓學生親身感受，還可以邀請一些思想道德模范人物，用他們的事跡感染學生，使學生樹立正確的價值觀，有效提高自身的素養。
三、合理安排社會實踐活動
根據素質教育的要求,政治課應努力貫徹“實、活、準、精”的原則，社會實踐活動就是貫徹這一原則的主要方式。在初中政治課堂上，社會實踐活動占有較大的比重。且社會實踐活動為初中政治課堂教學提供了知識延展、情感體驗和道德成長的平臺，能夠激發學生學習興趣，是教學目標達成過程中的一個重要內容。所以，社會實踐活動是影響初中政治課堂教學質量的關鍵性因素，社會實踐活動安排是否合理影響著初中政治課教學質量。作為初中政治教師，應該在教學中摸索出一些方法，合理安排社會實踐活動，發揮學生的學習主體作用，提高教學實踐環節的有效性和針對性。評判社會實踐活動是否合理的依據就是教學目標是否達成[5]。在具體的思政教學過程中，初中政治教師可從以下幾方面著手。第一，在初中政治課堂上，導入新課之前，可結合教學內容，安排社會實踐活動。譬如，在七年級下冊“思想品德”的“處處保護”一課時，教師可讓學生分組去搜集調查學校、家庭、社會上存在的對未成年人盡到及未盡到保護的事例，這些案例在課前討論應用。第二，在課后作業的設計環節中，安排社會實踐活動。譬如，在上八年級“思想品德”下冊“維護消費者權益”這一節課完成后，讓學生自由組合小組，利用假期去逛街，到商場、市場去觀察，了解有沒有侵犯消費者權益的現象，然后小組撰寫調查報告。通過這一社會實踐活動，學生會真正懂得維護“消費者權益”的重要性，實現了教學目標，從側面印證了教學質量是否達標。
四、結語
初中思想政治是素質教育深化過程中不可缺少的內容，其課程教學質量對提高學生的核心素養及促進他們綜合素質發展有積極作用。作為初中政治教師，要努力抓好課堂教學，優化課堂教學過程，全面提高教學質量，這樣才能取得明顯的教學成績。
參考文獻：
[1]扎西措.對加強中學思想政治教育有效性的思考[J].教育,2015(9):13.
[2]陳志強.精心導入,提高課堂教學有效性[J].科技資訊,2013(12):206.
[3]鄭瑜.思想政治教師專業技能訓練[M].重慶:重慶大學出版社,2012.
[4]余文森,王晞.教育學[M].北京:北京大學出版社,2009.
[5]列寧.列寧全集:第二十五卷[M].北京:人民出版社,1958.
作者:鄭永吉 單位:青海省海東市互助縣威遠初級中學
