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摘要：
初中政治課程是基礎教育階段的重要課程，是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。隨著新課程改革的深入實施，構建高效課堂的教學理念得到諸多教育工作者的一致認可。但是，當前初中政治課堂依然存在課堂教學乏味枯燥、學生學習興趣不高、缺少生活感悟等問題，如何構建高效的初中政治課堂，成為越來越多初中政治教師思考的問題。本文圍繞構建高效初中政治課堂這一中心論點，先分析了當前初中政治課堂的現狀，并從三個方面詳細闡述了如何構建高效初中政治課堂。
關鍵詞：
初中政治；高效課堂；構建途徑
雖然新課程改革實施已有一段時間，但是在初中政治課堂中依然存在教學方式單一、注重死記硬背、學生學習興趣低、課堂學習效率差等情況。在此背景下，筆者結合多年初中政治教學經驗，并查閱相關文獻資料，就初中政治課堂的現狀進行分析探討，并提出了相應的觀點和策略，以期提高學生的學習興趣，構建高效的初中政治課堂。
一、當前初中政治課堂教學的現狀
1.教師單向教學，忽視學生感受
在以往的初中政治課堂教學中，教師是課堂教學的主體，學生處在被動學習的地位。有的教師為了跟上教學進度，將整節課的教學進度安排得十分緊湊，準備了大量的知識點，向學生灌輸知識，學生不停地記筆記，無法思考問題，也不能及時向教師提出疑問。這種教學方法忽略了學生的感受，致使學生在政治課堂中的學習效率很低。
2.教學方式單一，課堂枯燥乏味
很多初中政治教師教學方式單一，經常是“回顧上節知識—講解課本內容—課后背誦記憶”，教師站在講臺上對著課程教材不停講解，學生對著課本聽得昏昏欲睡。很多學生覺得政治課堂枯燥乏味，一到政治課堂時間，就提不起學習興趣，課堂教學效果不佳。
3.注重死記硬背，缺少生活感悟
受應試教育思想的影響，初中政治教師注重課本知識的講解，給學生“劃重點”學習考點知識，認為教學的目的是學生能在試卷考試中取得好成績。讓學生通過死記硬背去學習，忽略了學生對生活的感悟，這使得學生空學了一堆理論知識，卻無法和實際生活聯系在一起。
二、構建高效初中政治課堂的途徑
1.轉變教學理念，尊重學生的主體地位
初中政治教師需要轉變傳統的教學理念，充分發揮教師在課堂教學中的引導作用，尊重學生的主體地位，將政治課堂還給學生，重視學生的想法和感受，做學生政治學習過程中的引路人，鼓勵學生主動思考，創建相互尊重、相互交流的師生關系。例如，教師在講授“有朋友的感覺”一課時，可以在課堂開始階段，詢問大家：同學們最好的朋友是誰？擁有這樣的好朋友是什么感覺？假如沒有這樣的朋友會是什么感覺？這個問題貼近學生生活，能夠極大地吸引學生的注意力。學生會迫不及待地回答：“我最好的朋友是我鄰居家的小哥哥，他總會在我遇到困難的時候幫助我，我覺得很幸福”“我有時候會跟好朋友鬧矛盾，但是我們很快就能和好”“如果沒有這樣的好朋友，我會感到很孤獨”。通過問題引導學生參與課堂探討，自然地引入到本節課的學習中。
2.創新教學模式，提高學生的學習興趣
當前，互聯網和多媒體教學設備的普及完善為教師創新教學模式提供了極大的便利。初中政治教師可以借助豐富的互聯網資源和便利的多媒體教學設備，豐富政治課堂教學內容，營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習欲望。例如，在學習“法制：市場經濟的維護者”這節內容時，教師可以在課前通過互聯網準備一些體現市場經濟法制的案例視頻，如“央視315晚會”。在課堂中給學生展示視頻課件，讓學生通過視頻案例的學習，明白法制的應用以及如何維護自身的權益。這種新穎的教學方式，可以極大地提高學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。
3.鼓勵參加生活實踐，培養學生的綜合素養
初中政治教學的目的不是僅僅為了在試卷中取得高分，最重要、最核心的目標是為了培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生端正人生態度，做一個愛國守法、明禮誠信、道德良好的社會主義建設人才。因此，初中政治教師應當鼓勵學生參加生活實踐，培養學生的綜合素養。例如，在學習過“承擔責任”一課后，教師可以給學生布置一項家庭作業，讓學生思考自己都扮演著什么角色以及承擔的相應責任。學生通過觀察、實踐、思考，會明白自己扮演著子女、學生、朋友、公民、消費者等角色，做一個為自己負責，也為他人負責的人。
綜上所述，初中政治教師應當結合學生實際，轉變教學理念，尊重學生的想法和感受，創新教學模式，提高學生的學習興趣。同時也要鼓勵學生參加生活實踐，通過多種舉措，構建高效初中政治課堂，培養學生的綜合素養。
作者：鄒春華 單位：會昌縣第二中學
參考文獻：
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[2]馮艷永.如何構建高效初中政治課堂[A].《現代教育教學探索》組委會.現代教育教學探索學術交流會論文集[C].2016.
[3]蔡艷純.構建初中政治高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2016（31）：117-118.
第二篇：初中政治課堂教學創新
摘要：
隨著新課改的推進，傳統的政治課堂教學理念已經無法滿足學生的需求。本文提出政治教學必須走出課堂“零思維”，創新教學理念和教學模式，優化教學內容，完善政治課堂教學體系，推動初中政治教育的發展。
關鍵詞：
零思維；初中政治；課堂教學；創新
素質教育的根本目標是培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。對此，初中政治教師必須在課堂上創新教學模式，走出課堂“零思維”，進而提高初中政治課堂教學質量。
一、創設新型師生關系
在新課標下，初中政治教師要想實現培養學生創造力的目標，走出課堂“零思維”，就必須構建新型師生關系，為學生創設活躍的課堂氣氛。在傳統的初中政治教學模式下，學生被動地學習，獨立思考的時間和機會比較少，導致學生的思維模式比較固定，甚至有部分學生出現了“零思維”，也就是根本不動腦筋，習慣于被灌輸，這必定會阻礙學生的成長和發展。在素質教育下，初中政治教師必須活躍課堂氛圍，鼓勵學生大膽地說出自己的想法和見解，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。在新課標下，初中政治教師必須對自己的角色進行重新定位，需要放下自己高高在上的權威，與學生建立平等的師生關系，尊重學生的想法和意見，給學生提供獨立思考的時間和機會。在初中政治課堂教學中，初中政治教師要多鼓勵學生，少批評學生。初中政治教師必須認識到培養學生創造能力的重要性，結合初中學生的實際情況合理制訂培養方案，把培養學生創造能力作為初中政治課堂教學的重要目標。
二、敢于標新立異
在初中政治課堂教學中，教師要想走出課堂“零思維”就必須先培養學生的獨創精神，鼓勵學生大膽想象，給學生獨立思考的空間，讓學生按照自己的思考觀察問題，分析問題。學生可以對自己不懂的問題反復研究和實驗，教師可以觀察學生在此過程中所表現出來的不同之處，正確地引導學生。走出課堂“零思維”對于初中政治教師的專業水平和綜合素養也提出了較高的要求，初中政治教師必須先走出課堂“零思維”，才能實現初中政治教學目標。某政治教師在講解我國加入世界貿易組織這一熱點時，把問題交給了學生：“大家覺得我國加入世界貿易組織是好還是不好呢？”大部分的學生會回答：“好，可以帶動國家經濟發展，讓我們看到更多新鮮的事物。”但是，對于這個問題也有學生給出了不同的回答：“老師，我覺得我國加入世界貿易組織不好，這樣很多產品會從其他國家進口到我國，那就會影響我國工業的發展。”這時，教師不要急于肯定或否定學生的答案，要引導學生多方面、多角度地看待問題，最終得出問題的準確答案。在初中政治課堂教學中，教學模式的創新探索不僅可以提高學生的綜合素養，還可以幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀，促進學生的成長和發展。
三、培養學生創造性
在新課標下，初中政治課堂教學更加注重學生創造性的培養，政治教師必須從學生的角度出發看待問題，切實考慮到學生的成長需求，充分發揮出學生學習的主體性，實現學生的全面發展。在傳統的初中政治課堂教學模式下，政治教師沒有認識到學生之間存在的差異性，對所有學生都采用統一的教學方法，指定統一的標準和要求，導致學生的思維趨同，學生沒有自己的見解和想法。實際上，學生之間的差異性非常大，每一位學生的特點都不同，政治教師必須結合學生的實際情況合理制訂政治課堂教學方案，因材施教，才能實現學生創造能力培養的目標。初中政治教師可以采用分層教學的模式，滿足不同學生的學習需求，最大化地挖掘每一位學生的潛力。
四、結語
政治是初中教學中不可或缺的課程，對學生的成長和發展有著至關重要的影響。隨著新課改的推進，傳統的政治課堂教學理念已經無法滿足學生的需求，政治教學必須走出課堂“零思維”。政治教師必須先培養學生的獨創精神，鼓勵學生大膽想象，要給學生獨立思考的空間，讓學生按照自己的思維去看待問題，思考問題。只有創新教學理念和教學模式，優化教學內容，完善政治課堂教學體系，才能推動初中政治教育的發展，滿足學生的學習需求，促進學生的成長。
作者：施美華 單位：石獅市華僑中學
參考文獻：
[1]譚寶銘.走出課堂“零思維”——初中政治課堂教學模式創新探索[J].讀與寫（教育教學刊），2016（9）：140.
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[3]楊斌.初中思想品德課程創生型課堂建構研究[D].成都：西南財經大學，2013.
第三篇：初中政治課堂教學時事資源研究
為了讓學生真正感受到初中政治學科并不是空、大、遠，而是離我們的生活最近，真正有效地幫助我們解決實際生活中的問題，親身感受政治學科的實用性，近幾年來，我不管教初一、初二，還是初三，在課堂上都用學生熟悉的時事資源在課堂上分析，現就時事資源在課堂教學中的有效性淺談如下。
一、時事資源的選擇
1.教師收集國內重大的時事
現階段我國正處于社會主義初級階段，經濟發展取得一定進步，也有許多方面存在問題，需要不斷革新，這種現狀與老百姓的希望存在差距，這就要求政治教師教會學生用辯證、發展的眼光看問題，盡量在課堂上采用生活中積極正面的事例。比如：在學習《法律的特征》時，我運用了原南京市委書記楊某被查的事例，引導學生分析法律的強制性和普遍約束力，引導學生深深感受法律的作用，引領學生確立正確的人生觀和價值觀。
2.學生收集與課堂教學有關的時事
除了教師準備重大的時事外，還可以培養學生的探究能力，讓學生收集積極的、感興趣的，與課堂教學有關的時事，并讓學生制作PPT，在課堂上演說，分析，這不僅督促學生及時把握時代脈搏，把眼光放遠，而且培養了學生的分析理解能力，鍛煉了膽量。在演講時有的同學的PPT圖文并茂，慷慨激昂，充分體現了學生的主體作用，我不僅要求關注新聞而且要求對感興趣的事例進行分析，由于是學生感興趣的，講的和聽的學生都很感興趣，課堂上積極參與，對演講的同學觀點提出質疑，進行討論。每節課的“新聞播報”既培養了學生的時事敏感度又培養了學習政治學科的激情，還增強了語言表達能力，實現了課堂教學的有效性,可謂一舉多得。
二、時事資源在課堂教學中的有效性
1.提升課堂的感染力
在初一上《人生當自強》這一課時，正好感動中國人物中的劉偉很受關注，有“隱形的翅膀”的稱號，課堂上我運用了劉偉的事跡，設置設問：劉偉哪些行為打動了你,打動了中國？學生紛紛發言，有感而發，課堂一開始就抓住了學生的情緒，引向自強的課題，我又繼續設問：如果劉偉沒有獲獎，一生默默無聞，他需要自強嗎？引起學生的討論、反思，自強其實每個人都需要。我又繼續設問：難道你的身邊沒有自強的人和事嗎？難道生活中的小事不能體現自強的品質嗎？學生恍然大悟，自強就在身邊，身邊的同學、父母等，教會學生反思，學習身邊的人，貼近生活實際。
2.提升學生的辯證分析能力
在學習《自我保護》時，學生收集了《南京公交司機扶老人被訛事件》，在學生播報時，他的分析中提到公交車司機的行為值得稱贊，我及時抓住這個點設問：發現老人跌跤，扶還是不扶？請大家展開辯論，闡述理由。學生的積極性被調動，在大家激烈的辯論時，我又拋出設問：發現老人跌跤，怎么做才能既扶老人，幫助他人，又能保護自己？學生這時冷靜下來，得出了結論：幫助他人是道德高尚的表現，社會生活中需要相互幫助，相互關愛，但是幫助他人時，要學會自我保護，并且提出了很多自我保護的方法。這個教學的過程既提升了學生的辯證分析能力，全面的考慮問題能力，又提升了學生的道德境界，生活中不要冷漠，要相互關愛。
3.提升課堂效率
指導學生利用所學知識分析社會現象，是時事教學的最主要、最具有操作性的載體。例如：《南京市關于禁止燃放煙花爆竹的規定》自2015年1月1日起實施。規定出臺后，南京警方加大了對偷運販賣煙花爆竹行為的監管與處罰力度。春節期間，仍有個別市民偷偷燃放鞭炮，嚴重干擾小區居民正常生活。在分析這則時事時，學生集思廣益，發散思維，可以分析公民的建議權和監督權，強調依法治國、依法行政，體現了公民的社會責任感很強，能夠堅持可持續發展戰略和科教興國戰略，公民要做到換位思考與人為善，遠離違法與犯罪，樹立較強的法制觀念，保護環境，積極構建和諧社會。在分析時事的過程中，掌握了不同知識間的聯系，能更好地聯系材料，熟悉知識點。
4.提升課堂訓練水平
中考中時事熱點經常是考查知識和能力的載體，課堂上時事聯系教材知識分析，多層次、多角度、全方位地進行有針對性的訓練，培養學生的發散思維和運用知識進行分析問題和解決問題的能力，能有效地適應中考形勢。中考中有專門考時事的單項選擇題，更有以時事材料為背景的主觀題，以此考查學生理論聯系實際的能力以及認識能力、分析能力和解決問題的能力。2015年，南京市中考政治面對日常生活中智能手機的日益普及現象，要求學生運用所學知識，簡要分析智能手機使用中出現的不和諧現象；2013年，結合中國夢進行信息分析，可見，課堂上讓學生關注時事，把時事資源引入課堂讓學生學會多角度辯證分析既符合課程標準中聯系學生的生活實際的要求，也能適應中考的形勢，提升教學質量。
作者：杜永翠 單位：江蘇省南京市浦口區第三中學
第四篇：初中政治課堂教學激勵理論研究
摘要：
受到傳統的語、數、外作為重點科目思想影響下，學生們對于政治課程的重視度不是很高，興趣也不是很大，導致學生對政治學習沒有積極性，政治教學質量不佳。在教學實踐的基礎上，教師根據學生的特點，探究了用激勵、鼓勵學生的方式，幫助樹立學生的政治學習自信心，提高學生學習興趣，改善政治課堂教學效率是否有效。
關鍵詞：
初中政治；激勵理論；課堂教學
由于受到語、數、外才是初中的主要課程的思想的影響，在課程安排上也偏重于三大科，并且受到應試教育思想的影響，在教學安排上也過于強調成績，忽視了學生思想道德、品行素養的培養。因此，很多學生就產生了政治不重要的思想，對政治課程提不起興趣，這不利于中學生的全面發展和正確價值觀的形成。因此，老師要改變教學理念、改進教學方法來提高學生學習政治的興趣，促進學生身心全面發展。在此背景下，文章研究了激勵理論在初中政治課堂教學中的應用研究。
一、在初中政治課堂教學中激勵理論實施的原則
為了能夠更好地在初中政治課堂中實施激勵理論，提高學生的學習興趣，要遵循幾個重要的原則：
1.差異性原則
因為每個學生都是獨立的個體，都有屬于自己的獨特個性，都存在著一定的差異，學生對于知識的接受程度也是不盡相同的。因此，老師在政治課堂上實施激勵理論時，既要照顧所有的學生，又要考慮學生之間的差異，根據每一位學生的特點和需要進行語言和行動上的鼓勵，做到因材施教。老師在進行教學時，要注意觀察每一位學生的表現、了解學生的特點，從而根據學生的心理需求，在適當的時間，運用適當的方式對學生進行激勵。
2.公平公正原則
實施激勵理論的時候，一個特別重要的原則就是要公平、公正、公開，不僅體現在對每個學生的關心上，而且還有獎勵的禮品同樣也要公平。老師不能因為感覺哪個學生平時聽話，自己比較喜歡對他的鼓勵就比較多，對那些搗蛋的學生就不聞不問。老師作為課堂的引導者，初中學生對于老師還是有一種崇敬感的，老師一旦出現偏頗，學生就會產生很大的心理落差，使學生的學習積極性受到打擊，與最初的目的背道而馳。老師在進行禮物獎勵的時候，也要做到公平、公正的原則，盡量都買一樣的禮品，用物質鼓勵，有利于激發學生的學習動力。
3.目標行原則
實施激勵理論的目的是為了讓學生最終達到課程教學目的，所以老師在進行鼓勵的時候也要尋找適當的時機，讓學生能夠準確地把握自己的學習目標，不偏離目標。
二、激勵理論在初中政治課堂中實施的必要性
新課程改革要求教學要“以人為本”。進行素質教育，因此，傳統的應試教育方法已經不再適應新課標的要求了，必須做出相應的調整。激勵理論在以前的教學中就有過實踐應用，并且取得過一定的成效，這就給政治教師的教學改革提供了一條途徑。將激勵理論與教學內容科學合理的融合到一起激勵學生，增加學生的學習信心，提高學生的學習興趣，以鼓勵的形式來提高學生學習的能動性。并且，初中生的心智發展還不夠成熟，比較容易受到打擊，渴望收到贊賞。用鼓勵的方式正好迎合了學生們的心理需求，提高了學生的學習信心，增加了他們的抗壓能力，從而更好的提高學生們的學習效率。
三、在初中政治課堂教學中實施激勵理論的意義
1.提高學生學習積極性，培養學生政治興趣
激勵理論運用到政治課堂中，可以有效地提高學生對于學習政治的興趣。政治這門課程的內容本身比較枯燥，不容易激起學生興趣，并且一切為了考試的教學模式也不利于調動學生的積極性，因此，政治教學的效果就不盡如人意。對學生使用鼓勵式的教育模式，可以讓學生在心理上得到滿足，從而產生學習的動力，激發出學生的學習興趣，學生自然就愿意學習政治，學習的積極性也會被調動。
2.實施激勵理論可以拉近學生與老師之間的距離
受到傳統思想的影響，學生對于老師從內心中都會有一種畏懼的心理，因此，在學習中遇到困難的時候總是不敢去問老師，怕被老師責備。而將激勵理論運用到課堂中，老師時不時地給予學生鼓勵，會給學生一種親切感，學生就會慢慢地放下對老師的戒備心，愿意詢問老師問題。并且老師在課堂上鼓勵學生，其本身就是一種思想和精神層面的交流，有利于老師更好的了解學生，用合適的方法進行教學，更有針對性的進行教學，學生們的學習質量也會有所提高。
綜上所述，激勵理論在初中政治教學和管理中得到了很好的運用，并且取得了一定的效果。激勵理論在教學中有很重要的作用，它可以不斷地給予學生鼓勵，加強學生的信心，培養他們主動學習政治的意識，提高政治學習效率。作為一名初中政治老師，要不斷地進行研究將激勵理論科學合理的融入政治教學中，盡最大的努力讓鼓勵效果發揮到最大，不斷地增強學生的政治學習熱情，不斷提升學生的道德素養和心理健康。
作者：陳祖斗 單位：重慶市巫山大昌中學校
參考文獻：
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第五篇：初中政治高效課堂構建
摘要：
新課程改革背景下，初中政治教學需要快速改變傳統的教學模式，運用一些新穎的教學方法，構建高效的課堂，減輕學生的學習壓力，促進學生健康快樂地成長，以真正推動國家新課程改革的快速發展。
關鍵詞：
初中政治；情感教學；多媒體；互動式教學；實踐教學
初中政治是一門理論性較強的課程，教師運用傳統的教學模式，很難引起學生的學習興趣。學生不愛學，教師就會變得很難教，課堂效率就得不到保證。順應新課程改革的要求，構建高效課堂，教師必須運用新的教學方式，吸引學生學習的注意力，引起學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
一、運用情感教學，為學生創造良好的學習氛圍
初中生逐漸有了思考能力和判斷能力，并且正處于一個叛逆期。初中政治教師要肩負起學生導師的責任，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。那么，政治教師如何做才能讓學生認真踏實的學習呢？初中政治教師可以合理地運用情感教學，融洽師生之間的關系，為學生創造一種良好的學習氛圍。這種良好的學習氛圍一定是熱情的、積極的、認真的。首先，教師要尊重學生。比如考試后，對學生的卷紙進行評閱，除了要打出分數外，在一些題目上，教師有必要批注學生存在的問題，甚至分析這種錯誤存在的原因。這是教師尊重學生學習成果的表現，會讓學生感到很溫暖，認為老師關注他、重視他。其次，教師應該關心學生的生活情況。我校很多初中生來自農村，存在適應困難、生活困難、學習差等情況，教師要十分關心他們，讓他們在遠離父母的時候感覺到老師也能給他們父母一樣的溫暖，進而充滿信心地去克服學習中存在的困難。實踐證明，情感教學可以讓初中政治課堂氛圍變得十分輕松，讓學生在學習中遇到困難及時地向老師反映，及時地和同學討論，積極主動地學習思想政治課程。
二、運用多媒體教學，拓寬學生的學習視野
科學技術的快速發展與網絡信息的快速傳播為中學教學帶來了極大的便利，也為中學教師的教學模式帶來一種新的出路，讓教師在教學過程中可以多角度、多維度地表達抽象的思想政治知識，讓學生更加易于理解和接受，并開闊了學生的視野，激發了學生的學習興趣。多媒體教學可以拓寬學生的學習視野，讓學生接觸到更多的信息化知識，讓學生利用信息化技術推動自己的學習進步。在初中政治課堂上，政治教師可以通過多媒體制作十分精美的教學課件，展示給學生，讓課堂暫別粉筆板書。一方面，多媒體的教學方式可以引起學生的興趣；另一方面，精美的課件可以讓學生充滿好奇心。此外，合理運用多媒體，還可以讓學生跳出教材的知識內容，徜徉在新奇的知識海洋中。如教學人教版七年級下冊《人生當自強》一課時，教師可以先通過視頻播放，展示民國時期陳獨秀、梁啟超、、等一批優秀的學者知識分子是如何通過學習強大自己、強大國家、強大民族的，讓學生直觀地感受自強的含義，然后通過多媒體展示幾個問題，讓學生討論。
三、運用互動式教學，以學生為教學的主體
學生是知識的接受者，本應該是課堂教學的主體。但是在傳統教學中，教師才是教學的主體，教師通過備課、板書、教學、布置作業、批閱作者，推動學生學習，檢驗學生學習。新課程改革背景下，傳統的教學模式已經難以滿足新時代的教學目標和教學要求，教師要開辟新穎的教學方式優化課堂教學，提高教學效率?；邮浇虒W是以學生為主體，讓學生徹底地參與到學習中，使學生與教師、學生與學生之間有著十分良好的溝通和交流，是一種學習思維的碰撞，能夠很好地提高課堂教學效率。因此，教師要重視互動式教學模式的實施。如教學人教版七年級下冊《為堅強喝彩》一課時，教師可在教學開始前將學生分組，讓學生講述一些自己認為堅強的故事。當一個組員講完后，其他組員要給予其熱烈的掌聲鼓勵。隨后組員之間進行討論，為什么說這件事說明你是堅強的，并寫下你認為哪個組員是最堅強的啟示。最后，在課堂上，每組派一個代表，講述其組評出最堅強的故事，并講出其受到的啟示。這種互動式教學，是以學生為主體，讓學生去發現自己的優點，討論值得懷念的一件事情，有利于培養學生堅韌的品格。此外，這種互動式教學方式也可以讓學生之間互相了解、互相學習，在以后的相處過程中更加和諧。實踐證明，互動式教學能適應新課程改革的重要目標，充分發揮學生個性，引導學生正確學習，推進初中政治高效課堂的構建。
四、運用實踐教學，讓學生切實感受到政治知識的用途
初中政治是一門理論性較強的課程，教師在課堂教學中要結合學生的實際生活情況來講解，讓學生感受到知識在實際生活中是有用途的，并引導學生親身去體驗實際生活，從生活中尋找關于政治知識的內容，進而理解和領悟政治知識。如教學人教版九年級《關注經濟發展》一課，教師在布置預習任務時可以先讓學生去尋找我國不同時期的人民幣，讓他們了解不同時期人民幣的價值、發展情況、存在的意義等，可以讓學生去市場了解各種商品的價格，可以讓學生從祖輩或父輩那里了解他們那個年代的經濟體制，可以讓學生了解自己家里的收入情況和收入來源等，這樣，學生在課前就能對經濟和商品等概念有一定的認識和理解。課堂上，教師再根據學生所了解的情況進行教學，在教學過程中可以舉例某些學生掌握的情況，讓學生意識到政治知識與生活是息息相關的。這種實踐教學優勢明顯：一是可以讓學生很好地了解社會、家庭和自己的實際生活情況，讓他們有更多的實踐機會；二是結合學生的實踐情況講解，能讓學生更容易理解一些抽象的概念知識。如《關注經濟發展》一課有很多抽象的概念知識，如果學生身邊有家人或親戚是辦企業或開店的，教師舉例這種實際情況，可以讓學生很容易理解民營企業等概念，從而更深入地理解個體經濟和民營經濟等抽象概念。
總之，要想構建初中政治高效課堂，初中教師必須從傳統的教學方式中解脫出來，根據教材內容、學校環境和學生情況，充分運用情感教學、多媒體教學、互動式教學、實踐教學等新穎的教學方式，引導學生積極主動地學習政治知識，從而，真正讓學生感受到政治學科的魅力。
作者：高志元 單位：甘肅省天水市西川中學
參考文獻：
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