前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治課堂教學研討(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
初中政治教學是中學生思想品德、道德素養以及政治理論形成的重要橋梁，然而初中教學任務繁重，學生所學課程種類多，因此提高課堂教學效率至關重要。提高教學效率，首先要符合新課改的教學要求，其次要注意提升學生的綜合素質，注意因材施教。
關鍵詞：
初中政治教學；課堂效率；提高方法
初中政治教學是培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的關鍵途徑。首先初中學生，剛脫離了豐富多彩、輕松愉快的小學學習生活，面對驟然加重的學習任務和門類繁多的學習科目，從心理到學習習慣都會不適應。其次，初中是學生正處于各種認識和價值觀逐漸成形的關鍵時期，學生對許多事物產生強烈的好奇，同時也會因此而無法專心致志。提高課堂教學效率可以大致從以下幾個方面入手。
一、話題引入，迅速吸引學生的注意力
實踐表明，學生在一節課的時間里，前5至10分鐘注意力逐漸上升，當達到峰值以后，會停留15至20分鐘，之后，由于長時間的高度集中，大腦產生疲累，注意力水平又開始下降。根據該成果，老師能否快速吸引學生、提高學生的課堂興趣、快速進入課堂狀態至關重要。教師在課堂開始，就要深入領會該節課教學重點、教學難點，對癥下藥，準備富有感染力的話題或者小活動將學生帶入課堂，并能高度集中聽講。引入教學的話題范圍可以廣泛，形式內容不拘一格，正面、反面均可采用，但是要注意，一定要和當節課程有聯系，并能激發學生上課聽講興趣，只有這樣，話題引入才會取得應有的效用。例如，在《交往有藝術》這一節課之前，教師可以收集總結關于交往的哲學案例和故事，并在課程開始之前簡短講解，簡短但不能簡潔，一定要富含趣味和哲思。案例和故事最好采用學生或耳熟能詳、或積極關注、或崇拜敬仰的知名人物的故事。
二、合理增加課堂互動，營造輕松有序的教學氛圍
新課標要求，改變傳統的教學模式，注重素質教育。而課堂互動是由傳統的“填鴨式”教學法向素質教育邁進的必由之路。但是也要注意，課堂互動要做到以下要求，才能事半功倍，否則功虧一簣。首先互動要做到全班范圍，全面覆蓋。要注意讓全班參與互動教學過程，而不是少數或者某一團體參與。為達到此目的，最好小組進行，其次在小組內部合理分配，以達到人人有機會參與討論和決策，這樣的課堂互動才是高效率的、健康的互動。其次，教師要注意同學生建立良好的、和諧的師生關系，尊重學生的個體差異和興趣能力，最好做到因材施教，針對不同個性、不同能力、不同成績的學生分配不同的互動任務。例如，在《偶像與自我》一課中，教師可以提前把做好偶像分類，例如革命政治家、商界精英、影視體育名人、身邊親人朋友和其他，按此分類。所有學生按照偶像所屬分類對號入座，再分別結成小團體，教師也可以據此把班級分成若干群體，進行教學。這樣的互動，省時不費力，全面效率高。
三、巧妙使用數字媒體教學手段，豐富課堂教學形式
數字技術和多媒體技術如今迅速發展，滲透到生活和工作的方方面面。在初中教學中，適當合理地使用多媒體技術也是改善教學手段、提高教學質量的重要方法。多媒體技術比傳統黑板、粉筆、書本講義，具有諸多優勢。首先，多媒體技術有利于迅速搭建一個符合教學需要的情景。學生置身于情景之中，更容易吸收掌握知識點，也更容易長久識記。多媒體技術運用方便，使用節省時間，憑借燈、影、幕、數字技術以及計算機等技術和設備，能夠較為隨心所欲地輔助課堂，讓學生脫離枯燥無趣的書本和黑板，進入更真實的情景來學習。其次，多媒體技術可以同時對學生進行視聽兩方面的教學。視頻、音頻、動畫、PPT等類型的教學材料生動活潑，引人入勝，能直觀淺顯、深入淺出地將無聊生硬的知識化作動態的、可聞的知識。這種教學方式無疑對學生有一種吸引力。當然，使用多媒體技術一定要注意適度和適量。教師要把多媒體使用在關鍵地方，既要提高學生興趣，又要節省時間，保證教學任務。
四、多講時政，理論結合實踐
初中政治課堂教學多以理論為主，但是如果一味灌輸理論知識，一則學生容易厭煩，二則不利于知識的有效吸收，三則不易提高課堂效率。時政案例的教學既是新課改要求的必經之路，也是全面進行素質教育的必然要求。馬克思原理已經告訴我們最簡單的道理，那就是理論結合實際。不能一味實干，忽視理論經驗總結，但也不能空談理論，脫離實踐。時政教學首先可以提高教學的效率，結合案例、分時時政才有利于學生對于政治知識的理解和掌握。時政在課堂的引入也是鍛煉學生邏輯思維能力的方法，鼓勵學生獨立思考，養成利用知識解決實際問題的習慣。因此，提高課堂教學效率，要多多引進時政教學。
綜上所述，提高初中政治課堂教學的關鍵一步在于教師的靈活運用。話題引進、課堂互動、多媒體技術以及時政教育都不是萬能的方法，需要教師結合實際，緊貼課程教學內容。
作者：達燕 單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林中學
參考文獻：
孫偉麗.淺談如何提高初中政治課堂教學效率［J］.讀書文摘，2016.
第二篇：新課標初中政治課堂教學創新
創新即是一種持續性的開創與超越，是對常規的一種突破，基于教師教學方法的創新應運而生了創新教育。創新的教學方法并非是新型的形式內容方面的創新，而是在其本質上顯現出先進性，其涵蓋了新型的教育理念，教學以及評價方式等，教師應首先構建起新型教育理念，對現有的傳統教學以及評價方式進行改進完善，尤為重要的一點在于要對學生的創新意識進行重點培養，具體在政治課教學層面，需要怎樣來對學生的創新意識及能力進行培養呢？
一、構建起平等的師生關系，使學生能夠愉悅學習
第一，教師應充分尊重學生，學生感受到尊重，就能較好的與教師做情感方面的溝通與交流，并更加主動的去尊重教師。教師應該充分利用賞識教育，對學生學習方面多做表揚與激勵，并懂得去傾聽學生的真實意愿以及內心話語。第二，教師應充分信任學生，以此來促進學生的自信心，在學習上激勵學生積極主動的學習。教師應轉變以往作為教學主導者的固有認知，改變完全主導的教學心態。
二、注重在實踐中獲取經驗，使學生在實踐中學習
政治課教學的四項目的為：第一，加強對學生進行思想教育。第二，促進學生的人文素養的提升。第三，教授給學生信息技術。第四，推行整體的實踐創新活動。將實踐教學理念落到實處，在實踐中讓學生進行體驗式學習，即是使學生在參與部分的實踐活動之后，對道德修養問題進行體驗，并在教師的引導下，構建起具有穩定性的道德情操。此種教學模式由于具有較強的實踐性，讓教學中學習主導者由教師向學生轉化，而在教學方式層面，學生從以往的以教師教授學習的方式向實踐中學習進行轉變，較好的提升了學生學習的主動性，促進了學生持續創新與實踐的意識，同時要讓學生通過具體的實踐活動去提升對問題的分析與處理的能力。并且以三項結合的原則來進行實踐活動。一為結合家庭教育。在政治課的課程內容當中需要學生較多的在家庭教育中落實，方能產生良好的道德品質。二為結合社會教育。學生受教育時應該較好利用社會的各項教育資源來進行。三為結合團隊活動教育。學生積極參與團隊活動，能夠較好的提升學生的道德品質。
三、探究新方法，講活政治課
第一，緊密結合時事，促進學生求知欲。作為中考必有的考試內容，時事是較為重要的知識點，讓學生多關注時事，不僅能夠加強青少年的愛國主義精神，還能夠將時事與政治教材內容結合起來，應用到考試當中。所以，我在“加強愛國主義精神，貢獻國家與社會”的教學實踐中，在論及愛國主義精神時，就通過我國自行研制的北斗衛星升空應用于通信領域的實際事例，使學生對我國的航天航空事業取得的長足進步有所認知，而這樣令世界矚目的科技成就即是我國愛國主義精神在科學研究方面的實際顯現，引導學生必須具備愛國主義精神，立足于現今的刻苦學習文化知識，以便今后在社會的各行各業做出成就，以對國家與民族的實際貢獻來將愛國主義精神落到實處。第二，創設教學情境，樹立學生主體思想，增強學生參與意識。在教學實踐中，教師應以多樣化的教學方式例如音樂、詩歌、繪畫等形式來創設各類生動活潑的教學情境，讓學生深入理解知識并進行積極的思考與辯論。通過創設各類教學情境，不僅能夠讓學生發揮出內在的潛能，還能充分調動起課堂教學的良好學習氛圍，真正起到一舉兩得的作用。尤為重要的是，在這種輕松愉快的學習氛圍下，更有利于學生深入的理解知識，相較于教師單純進行講授的教學效果，創設教學情境的方式更佳，但是因為初中學生思維尚待提升，例如學生在觀看小品演出之后大都不會去思考演出的小品具有什么樣的意義。所以我在小品演出之后，提問學生：在小品中主角的哪些方面具有現實的教育意義？就能夠讓學生開始思考課堂知識。如此就起到了設置小品教學情境的既定教學目標。第三，用現代化教學手段增強教學實效。將抽象的概念具體化和形象化，是教學的一種較好的方法。我利用多媒體對“弘揚民族精神與時代精神”課程內容進行教學，在網絡上下載了較多與古代文字具有關聯性的知識。例如，我國的金石之學—甲骨文、古巴比倫的楔形文字等象形文字的圖片，來與當今我國的簡體字進行對比。以對比的方式，既可讓學生對此類知識有了強烈的求知欲，也有助于學生對知識進行牢固記憶，同時還能夠形成輕松愉快的課堂氛圍。我選用部分具有代表性的中國古代文學的內容形式，以差異性的字體來進行體現，對我國歷史悠久的傳統文化進行深讀和感悟。還讓學生對我所選用的部分樂曲進行對比找出其存在的異同之處：有我國春秋戰國時期江南地區的吳越曲調、唐代的西域地區龜茲樂曲、當代中國的部分經典的流行歌曲。賞析此類歌曲，可對學生的情操進行陶冶，調動學生的學習興趣，并對我國博大精深的傳統文化具有進一步的認知。
四、結語
創新并非是完全求新求異，而是一種創意及超越。此種創意及超越在本質上具有先進性，在實際教學當中先進性應成為重點的達成目的，以科學合理的學習方式來作為顯現，其既能深入理解學習的內容，也能簡捷便利的處理問題，還能在實踐中取得一定成效等。所以，教師應對學生具有自我見解的行為進行引導，對學生多元化思維進行培養，以此來促進其個性化發展，并引導和培養其創新意識及實踐能力，唯有具備了創新意識，方能充分應用智識與能力去獲得成就，并使創新意識真正轉化為發展的內在動力。
作者：鄭凱 單位：莊浪縣岳堡中學
第三篇：5S自主課堂初中政治教學思考
新課程改革的部分核心精神應是生本、高效，具有實踐性，能求得實實在在的教育教學效果。誠善中學“誠善•5S自主課堂”——“自主學習——合作探究——展示反饋——歸納檢測——鞏固提升”恰當地體現了這種精神，建設性地詮釋了“誠善修身，自主立人”的辦學理念。筆者在初中政治課教學中，對這些精神和理念進行學科具象化，追求以生為本，知行合一，做出了有益的思考和探索，學生的最大變化是開始嘗試自主合作與探究，學習行為開始由“被動”轉向“主動”，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比，是一大跨越。
一、師生平等是求得實效的前提
“誠善課改”首先要求構建融洽、和諧的學習氛圍。師生之間要實現相互溝通和交流，建立一種互相尊重、平等合作的和諧關系。教師無論是在課堂上還是在生活中都要及時捕捉孩子的“閃光點”，幫助他們克服自卑感和樹立自信心，這樣就會激發他們的學習內動力，使他們進行自我調控，自我發展。有利于形成融洽的民主師生關系，激發學生探究問題的積極性。
二、創意課堂是獲得實效的路徑
以“創客”思維創設新穎而有趣的教育教學情境是激發學生積極進取的良方，更能有效地密切師生關系。在教學實踐中，為了能讓學生思維動起來，筆者開辟課前五分鐘“時事評述”，要求人人參與，為學生搭建關注社會、了解社會的平臺，引導學生關注家事、國事、天下事，運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發學生學習政治的興趣。當然，在教學中要充分相信并尊重學生，給予學生舞臺與空間，適時相扶，有效指導，讓每個學生都有機會展示。而當學生有效解決問題之后，定會因此而產生成就感，學習中的樂趣和成就感，便成為了激發學生學習政治興趣的基礎。
三、活動實踐是習得實效的關鍵
政治知識本身包含了生動豐富的實際內容。例如，筆者在教學《相親相愛一家人》時，提前為孩子們布置了一道家庭作業：“給自己的爸爸媽媽洗一次腳”。這次洗腳的過程其實非常的簡單，但簡單的過程卻包含著豐富的情感。這是子女傳達對父母愛的一種橋梁。這種愛，是父母最想要的禮物，是父母最欣慰最珍惜的東西。在這比較感性的環節中，筆者的教學內容也順理成章地完成了。課后好多孩子跑到筆者跟前說感謝這次作業，讓他們更深刻地體會到父母的不易和自己的不足。在這樣的課堂里，不正是把“要我學”變“我要學”，讓學生真正體會“我的課堂，我做主”的學習魅力嗎？而課內外相結合，即幫助孩子們提高道德實踐能力，也促進思想道德的健康發展。
四、質疑創新是升華實效的抓手
在教學中，用興趣之火點燃學生的學習激情之后，還要給予學生創新的空間，充分發掘其創新潛能。為此筆者嘗試了建立“自主學習小組”的學習方法，收到了良好的效果。建設“自主學習小組”是“誠善•5S自主課堂”教學的重要組成部分。在“誠善自主學習小組培訓”中，筆者充分利用課本中的“探究園”“議一議”“說一說”等小欄目來引導學生帶著問題去閱讀，使學生養成閱讀自學的好習慣。對于成績較好的班級成員，鼓勵他們在閱讀的基礎上自己去設計問題，可質疑其他組學生，也可質疑老師，做到生生質疑，師生解疑，培養學生善于肯定別人的優點、敢于質疑的能力。這有利于小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。
總之，通過這樣的課堂教學，使學生學得輕松，教師教得快樂，充分發揮政治課的育德功能，寓思想教育于知行合一中，努力使傳授理論知識的過程和提高學生思想覺悟的過程有機結合起來，培養身心健康的下一代，真正實現“誠善修身，自主立人”，為學生的終身發展奠定基礎。
作者：熊曉紅 單位：重慶市誠善中學校
第四篇：初中政治課堂情景教學法分析
隨著新課標課程改革的深入進行，初中政治課的教學模式面臨著更高的要求。在傳統的教學模式中，課堂以教師講授為主，采用填鴨式的教學方法，僅僅單調地灌輸政治理論給學生。因而，出現了課堂形式呆板、課堂內容乏味的情況。長期使用此類枯燥的教學模式，會造成學習目標不清晰的問題。與此同時，教學中會發現，學生的接受能力普遍較低，教學效果無法得到保障。本文結合初中政治教學的實際情況，面對具體問題，提出了幾點方法。
一、目前初中政治課堂教學中存在的問題
（一）與生活距離較遠，學生無法產生代入感
對于目前的初中生來說，政治教材中的內容可以說是乏味而死板的。面對這些死板的理論知識，學生不能產生共鳴，久而久之，就會對政治學習失去信心，從而不利于后續學習的進行。然而，政治學習對學生的整個學習歷程是十分重要的，無法有效地學習會給學生造成巨大的影響。
（二）提問不夠高效，達不到預定的效果
在現階段的課堂提問中，教師往往只是根據教學內容提出一些基于課本基礎知識的簡單問題，而沒有做到根據學生的實際情況提出一些更為靈活生動的問題。學生在回答問題時，只是知識點的簡單記憶背誦對知識的理解并無提升，達不到提問應有的效果，是對課堂時間的浪費。
（三）教學模式死板，會使學生產生厭倦情緒
由于現在的政治課堂教學受到傳統教學方式的影響，所以難免會出現教學模式死板，教學效率低下的問題。學生得不到符合實際情況的合理教學，會使學習效率下降，學習沒有持久的動力，會導致學習成績的持續降低。
二、將情景教學法和政治課堂教學相結合
（一）設定生活情境，幫助學生加深理解
過去的教學實踐顯示，在實際的課堂中，將課本知識與生活情境相融合，可以提升學生的主動性，達到更好地學習效果。初中生的特點決定他們對很多教材中涉及的理論知識和概念還不能進行透徹地理解。然而，部分教師僅僅要求學生對這些知識進行死記硬背，達到通過考試的目的。為了扭轉這種被動的局面，教師應當更新教學方法，結合情景教學法，來提高學生對政治學科的學習興趣。我們以“人際交往”這一部分的內容作為例子，教材上涉及到的內容雖然十分容易理解，但對于初中生，還是不夠生動有趣，面對此類情況，教師可以結合實際生活中的事情，來幫助學生進行理解。設立情境如下：小張和小王是一對要好的朋友。在小張過生日那天，小王把家中的貴重物品送給小張，但是被小王的父母發現之后，他們嚴厲地批評了小王，還要求她把東西要回來。如果你是小王，該怎么辦？這是青少年在人際交往中經常出現的問題。學生可以結合自身生活經驗，進行深入思考，以此來深化對本部分教材知識的認識，并能夠增強學生的應用能力，在今后的生活中產生更為重要的影響。
（二）創設問題背景，提高課堂的教學效率
在實際的教學過程中，提出具體的問題是促進信息在師生間傳遞的重要過程，同時能夠使教師更加深刻地認識到學生的想法，是了解真實教學情況的一種有效方式。學生對教師提出問題，是學生考慮過程和消化知識的反饋。教師的提問，能夠引導學生進行更加深入地思考。在開展初中政治教學活動時，教師要提高提問的目的性，創設有效的情景，使學生在固定的教學情景中得到思想的啟發，進而勇敢地去發表自己對問題的理解，從而達到調動學生的學習積極性，幫助學生成為課堂主體的目的。例如，在學習“公民享有受教育的義務”一課時，教師可以考慮使用多媒體設備，展示短片如下：在一所初中的校門口，一名初中生正在上學路上。父親從后面跑過來，拉住那名學生，大聲喊道：“你不要再去上學了，快點跟我回家做生意！”結束視頻放映后，學生展開了熱烈的討論。教師可利用這個機會提問：假設你就是那名學生，應該怎么勸說你的父親？像這樣采用創設情景的方法引導學生主動學習《義務教育法》，打好理論知識的基礎，使學生在具體的問題情境中考慮問題、探索答案。
（三）結合具體案例，將知識與實際問題相結合
初中政治教學，主要是以培養學生的思想素質以及法律修養為主要目標。通過結合情景教學法，開展政治教學，可以將死板的知識和生活中的常見例子緊密地聯系在一起。學生通過對典型案例的分析，能夠得到真實而直接的教育，最終達到拓寬學生視野的目的。在具體教學中，教師可考慮從三個角度來設置具體情境：首先選取近些年的新聞中出現過的人物或事件，注重案例的時代感。對于初中學生更容易產生共鳴；然后教師可考慮選取與初中生活有關的經典事例，如學校，家庭等范圍內發生的事件。此類事例可以為初中生起到更明顯的示范作用。最后是選擇那些與初中生有相似點的案例。通過這些生動鮮活的案例，設置情境可以促進學生更好地掌握教材中以及教材之外的思政內容，優化政治教學效果。政治學科是初中階段最為重要的課程之一，對學生的思想健康教育具有關鍵作用。教師在進行教學的過程中，應當發掘出更多更合理的教學方法。針對初中政治課的具體特點，在教學過程中，學生可能會感覺到枯燥無味。將情景教學法與初中政治進行有機結合，能夠起到豐富政治教學內容的重要作用。這不僅是新課標對學生綜合素質培養要求的具體體現，也是改善政治教學情況的可行方法。
作者：李建業 單位：沙河市第四中學
第五篇：初中政治課堂教學激勵理論分析
摘要：
激勵在一定程度上可以很好地激發學生的心理動機，通過激勵學生在政治學習過程中可以獲得很好的外在動力，并且在學習中可以時常保持積極向上的態度，其實在政治教學中的激勵就是為了增強學生在政治學習中的積極性，并盡可能地充分發揮學生智力和體力的潛能的基本過程。
關鍵詞：
激勵；基本過程；教學過程
在初中政治教學過程中，學生的學習往往受到其他外在因素的影響其學習效率十分低下，因此，教師在此時適當地運用一些激勵措施幫助學生克服外來環境的影響，并且排除在學習中所遇到的一些不利因素，比如對政治理論知識學習興趣不足、忽視對政治事件的關注等不好的現象都可以通過教師的激勵得到一定程度的緩解。
一、政治教學中激勵的基本作用
1.一定程度上可以很好地提高教學效率
眾多的教學實踐已經證明，學生的學習積極性在很大程度上決定了教師的教學效率是否高效，因此只有很好地提高學生的學習積極性，學習的有效性才會得到提高，在具體的教學中，對于兩個學習成績差不多的學生，如果教師經常給予第一個學生良好的激勵措施，比如承諾一旦學生成績突破80分，給予一定的獎勵，而另外一名學生給他一般的教學方法，這樣長期下去，第一個學生受到教師所承諾的獎勵，必然會在接下來的學習中發憤圖強，這樣在后續的學習中肯定會取得不錯的成績，另外一名學生由于沒有受到教師的激勵，學習成績不僅很難得到提高，相反長時間下去，學習成績甚至會下降。這就是激勵所帶來的效果。
2.教學中合理的激勵方法可以提高學生的創造力
一旦學生受到了激勵，其此時的心理必然是處于積極狀態，這時候就會擁有積極向上的心理狀態，如果學生擁有了這種心理，學生在學習中就會具備良好的心理準備，學生在這樣的積極心理的作用下，創造力必然會激發出來，一般情況下，當一個人對一件事情一直以積極的心態去面對，那么其成功的概率必然會大很多，相反當一個，面對一件事情時情緒低落，自然其信心就會受到打擊，一旦遇到事情也會無從下手，當然創造力肯定會被低沉的心情所覆蓋，同理在政治學習中如果學生一直具備良好的積極心態去面對，其創造力就會被喚醒，這正是教師高效政治課堂所需要的。
3.合理的激勵政策可以幫助學生完善個人人格
一旦在教學中學生的積極性被調動起來，學生的自信心就會被喚起，在今后的生活和學習中就算遇到了困難，學生也會用積極的心態去面對，這時候環繞在學生身邊的將是積極向上、充滿期待的狀態，相反一旦學生是處在消極的情緒下，其學習的力量就會被嚴重削弱，這樣對學生形成健康的人格會造成嚴重的影響。
二、如何將激勵理論運用到政治教學中
1.制定適當的教學目標
學生在學習中一旦對自身所學習的目標基本明確，就會在后續的學習中有了方向，這對于學生而言本身就是很大的激勵作用，此時學生必然會為了達成既定的目標而努力，如果學生在學習中沒有樹立正確的目標，學習將會變得毫無價值，因為目標的存在正是給予了學生正確的指導方向，可以提高學生的主觀能動性，所以在具體的政治教學中，必須去激勵學生的積極性，這時候教師需要讓學生去制定一個為之奮斗但又是一個合理的切實可行的目標，比如學生在學習中為自己制定的目標是政治成績提高20分，有的學生則是制定將某一個政治理論記住并且正確分析其來龍去脈，雖然兩個學生所制定的目標并不相同，但是都是結合自身的情況建立的，因此這樣的目標其實是合理的，并且只需要充分發揮其積極性就可以完成，因此目標設置的合理性就顯得非常重要。如果目標設置與自身的條件不相符，就算教師制定了很好的激勵方法，其取得的效果也會變得微乎其微，并且也很難發揮出積極作用，因為特定的群體根本無法完成。
2.教師要率先做到良好的表率作用
在具體的政治教學中，教師要想讓學生了解到激勵所帶來的作用時，必須首先要有良好的素質，也就是說教師的基本作風可以在一定程度上影響學生的判斷，如果自身沒有做好表率作用，學生自然就會對教師的教學方法產生質疑，比如教師在工作中藥兢兢業業、嚴于律己、言行一致，要求學生去完成自身的學習任務的同時還必須要求自身先去做好，這樣教師才能激勵學生為了自身的目標去刻苦學習。
3.組織學生積極去參與政治課堂教學
組織學生去參與課堂教學首先必須要求教師在教育教學中善于啟發學生在教學中積極地去提出自己的看法，比如怎樣才能更好地學習政治知識，盡可能促使學生能夠在行動和心理上去參與學習，比如在講解情緒對人的影響時，教師可以首先在課堂上設置一些基本的獎勵措施，然后讓學生在講臺上為大家去展示不同情緒特征，這樣學生的參與熱情必然會高漲，并且學生的能力也可以得到充分表現，甚至平時最不愛表現的學生都可以受到影響主動參與到教學中。
總的來看，初中政治教學中，激勵理論在教學中的應用主要體現在提高學生的學習積極性上，同時學生學習積極性的提高還需要教師在教學中制定合理的學習目標，并且目標的制定必須合理恰當，必須是學生可以完成的，不然激勵作用就不會得到體現，因此激勵理論的運用必須是教師在充分了解學生學習心理的基礎上去完成的。
作者：王昊雄 單位：安徽省無為縣第四中學
參考文獻：
［1］陳維銘.對話在高中思想政治課堂教學中的應用探索［D］.蘇州大學，2010.
［2］沙霞.激勵理論在初中教學中的應用研究［D］.蘇州大學，2010.
第六篇：初中政治課堂案例教學法應用
［摘要］
根據新課程標準的要求，教師不再是課堂的主人，應該把學生變成課堂的主體，擺脫以往教師主體的現象，從而培養學生獨立思考解決問題的能力。案例教學法在初中政治教學中有重大意義，教師應創設問題情境，注重案例的融入，同時注意案例的選擇。
［關鍵詞］
案例教學法；初中政治；應用
利用傳統的教師講授為主，學生被動接受的教學模式，初中政治課堂枯燥無味，學生對這門課程產生了厭煩的心理，喪失了學習的積極性。為了轉變這種情況，教師在教學方法上必須做出改變，在教學中首先要注重培養學生的學習興趣，增強學生的主人翁意識。案例教學法，是指將生活中的真實事件在政治課上以事例的形式給學生展現出來，讓學生通過事例來理解課文內容。這樣不僅能夠使得課堂具有現實性、針對性，而且還增強了學生在課堂上的互動性、創造性，為學生提供了一個良好的課堂氛圍，這樣學生的學習興趣才會得到提高。由此可見，案例教學法在初中政治教學中有著重大的意義。
一、創設問題情境，注重案例的融入
在使用案例教學法的時候應先創設問題情境，慢慢地融入案例。首先用事例提起學生的學習興趣，然后再慢慢地把課堂中的問題與事例聯系起來，從而引導學生將所學的理論知識運用到解決案例情境中的實際問題上。這樣，不僅能夠使學生提高自主探究的能力，而且還能使學生形成創造性的思維，甚至還能夠讓學生提高解決實際生活中問題的能力。與此同時，教師在把事例與課文聯系起來的同時應該注意引入問題，使學生帶著問題去看課文，這樣不僅僅能夠激發學生的學習熱情，還能使學生養成時刻注意思考問題的習慣。比如，在教學《維護消費者權益》這一課時，可以創設情境，融入案例，將平常消費中發生的故事展現給學生，讓學生通過自身的觀察感悟有關知識。教師可以先采用多媒體播放《社會視角》中的一個真實的案例視頻，讓學生直觀地去了解當前社會的消費現場和消費環境，從而激發學生的好奇心和探究欲，使學生產生情感共鳴。然后提出一系列的問題，讓學生帶著問題去思考，在思考中喚起學生的學習熱情和學習靈感。比如提出“假如是你買到了偽劣產品，你會怎么樣呢？你在購物時如何去辨別商品的真偽？”等問題，讓學生把問題帶入情境中去，通過案例分析和探究加深對消費者權益的理解，從而更好地掌握消費者權益的內容。
二、選擇合適的案例
根據新課程標準的要求，教師運用案例教學法是非常有必要的，但是教師在挑選案例的時候，一定要明確自己目的和方向，不能隨便挑選與教材無關的案例，這樣只會使學生的學習熱情下降。例如教師在對《教師伴我成長》進行授課時，就可以直接引用教材上的案例：“課堂上，副班長小強的旁邊坐著的幾個搗蛋學生一直在課堂上說個不停，對此老師一再的警告，并讓小強起來走到最后一排位子坐下，而小強卻生氣地坐在座位上不動，此時大家都感覺到氣氛的不融洽，預感會爆發沖突。”教師在展示案例后，馬上提問，讓學生思考：如果你是該課堂上的老師，你當時是什么樣的想法？你覺得在案例中的老師是怎么想的？這個沖突的發展趨勢是什么樣的？提出一系列問題，從而讓學生聚精會神地思考問題，不會覺得政治課是一門枯燥乏味的課。在思考之后同桌或者小組之間相互交流，在交流的過程中又可以提高學生的語言表達能力和邏輯概括能力。在初中思想品德案例教學過程中，理論要與實踐相結合，任何脫離實踐的理論都是枯燥乏味的。身為教師應該準確把握學生的心理特征，利用好現有的條件，在正確的時機為學生呈現適當的案例，擺脫當前比較單一枯燥的教學模式。
總之，隨著我國對學生學習素養的要求不斷提高，對初中政治教學效率的要求也隨之增加。案例教學法應用在初中政治課堂當中，不僅僅能夠將沉悶的課堂氣氛變得活躍，還能提高學生的分析能力，激發學生的學習興趣，拓寬學生的思維，增強學生的創新能力。但是教師在開展案例教學的時候，要挑選符合教學內容的案例，還要掌握學生的學習動態，這樣才能把案例教學法完美地應用在教學中。
作者：王雄 單位：江蘇如皋市白蒲鎮陽光初級中學
第七篇：新課標初中政治課堂教學有效性
摘要：
主要結合新課標所提出的教學理念，對政治課堂的教學模式和方法進行改進和創新，旨在改變初中政治課堂高付出、低效果的不良教學現狀，讓學生在有限的時間內獲得無限的知識，實現初中政治課堂的有效教學。
關鍵詞：
新課標；初中政治；有效性；獨立思考；生活實際
初中政治課堂是對學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識進行培養以及正確世界觀、人生觀、價值觀進行樹立的主要陣地，所以，本文就結合筆者自身教學經驗，對如何結合新課標理念來提高初中政治課堂教學的有效性這一問題進行詳細的說明和闡述。
一、引導學生獨立思考，實現學生的自主學習，發揮學生學習主體作用
新課標中指出：“思想品德形成與發展離不開學生的獨立思考，只有通過學生的獨立思考才能為學生真正接受。”因此，在政治教學中我們要摒棄向學生硬性灌輸知識的注入式教學方法，而是充分發揮學生的主體作用，讓學生進行自主學習和獨立思考，如此學生才會對所學知識有更深層次的認識與理解，才會為提高課堂教學的有效性奠定堅實的基礎。比如，在學習《希望從這里開始》這一課時，我沒有采取一直以主體者的身份向學生死板灌輸書本理論知識的方式，而是在授課過程中設計了讓學生獨立思考的環節，如在“感受權利”這部分內容的講授過程中，我就要求學生對以下問題進行思考：（1）受教育者享有哪些權利？（2）作為受教育者，你正享受到哪些受教育的權利？（3）全國對農村貧困學生實行的“兩免一補”政策反映出哪一項受教育權？（4）你到現在得到過哪些證書？這說明了什么？（5）課本上第102頁的案例，你認為張某會勝訴還是敗訴？原因是什么？如此引導學生積極進行獨立思考，能夠充分體現學生的學習主體性，也能促進學生對本課內容的深入理解和吸收，對于提高本課的教學效率有著不可忽視的重要作用。
二、聯系學生生活實際，讓政治課堂回歸生活，充分調動學生學習積極性
新課標中指出：“從學生實際出發并將初中學生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎。”因此，我們在課堂教學中應該做到聯系學生的生活經驗，創設現實生活情境，讓政治課堂成為生活化的課堂，以此來充分調動學生的學習積極性，從而為初中政治課堂教學有效性的提高提供充足保障。比如，在學習《成長不煩惱》這一課時，一上課，我就對學生說道：“同學們，你們能說一說自己都有什么煩惱嗎？”“怕考試考不好”“個字不高”“長得不漂亮”“朋友愛跟自己生氣”“臉上長了好多青春痘”……學生你一言、我一語地講述著自己近來的煩惱，“沒錯，每個人的成長過程中會有快樂、有煩惱，那么，如何將煩惱化為快樂，這就需要同學們自己來學會心理調節，今天這節課，老師就和大家一起來對如何正確對待青春期的煩惱這一問題展開分析和交流。”這樣，我從學生已有的生活經驗入手，引出了本課課題，學生也會因為即將學習的內容與自己的生活實際緊密相關，而產生濃厚的學習興趣，從而在對本課內容進行學習時全身心地投入，有助于學生對本課內容形成深入的理解和認知。
三、開展課外實踐活動，鼓勵學生積極實踐，促進學生思想品德的健康發展
作為一名初中政治教師，我們不應一直把學生局限在封閉式的環境中進行枯燥的書本知識的學習，這樣學生掌握的只是一些空洞理論，并不能真正將這些知識運用于實際問題的解決中，正確的方法是結合教材知識，開展課外實踐活動，即讓學生走出校園、深入社會，通過親自實踐、體驗來對課堂中所學的道德知識進行深化，并內化為自己的自覺行為，如此才能真正促進學生思想品德的健康發展，對于初中政治課堂教學有效性的提高，有著重要的促進作用。比如，在學習了《消費者的合法權益受法律保護》這一課之后，我就要求學生以小組合作的形式，走出教室、走出校園，到學校附近的商場去對消費者進行采訪，采訪內容為是否有過合法權益受到侵害的經歷，如果有，是如何處理的？如果有消費者自認倒霉，沒有去維護自身權益的，學生要利用自己所掌握的知識向他們普及消費者合法權益受法律保護的知識。每組學生都要將本組的調查案例和解決情況進行及時的文字記錄，課堂上，各個小組之間對所調查內容展開交流、分析。如此，通過開展課外實踐活動，便給學生提供了應用課堂所學道德知識的機會，學生通過積極實踐，也能將知識真正內化為自己的行為，變成自己的精神財富，進而實現思想品德的健康發展。
綜上所述，作為初中政治教師，我們要深入學習和領會新課標精神，并以此為指導對政治課堂的教學方法進行積極改進與創新，促使政治課堂的教學有效性在新課標的指引下獲得大幅度的發展和提高。
作者：劉廣冀 單位：江蘇省大豐區草堰初中
參考文獻：
駱云清.新課程背景下初中政治教師課堂教學行為研究［D］.上海師范大學，2012.
第八篇：初中政治課堂教學質量途徑
【摘要】
要想真正使課堂效率有所提高，就必須引導每一位學生都參與到課堂中來，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，從而取得明顯的教學效果。本文主要論述了三個方面：情境教學法；聯系生活實際，提高學生的情感因素；加強現代教學技術的運用。
【關鍵詞】
初中；政治；教學；質量；途徑
課堂教學質量在一定程度上反映了素質教育的質量。原國家教委督學柳斌曾說過：“情境教育是對素質教育的又一重要探索，教育應當是有情的，離開了情感的教育只能走入單純傳播知識的誤區，枯燥的死胡同。”思想政治這門學科，好多都是哲理性的東西，并且很多知識點都是需要背誦的，大多都是文字敘述，少了一些生動的圖片和語言。很多學生不愿意學習政治，寧愿鉆在數理化當中，也不愿意多背一點哲學性的語言。因此，如何在政治課堂中提高學生們的學習興趣，讓學生們都參與進來，成為廣大政治教師的一個難題。下面，我將針對這一現象，簡單地談談自己是如何提高政治課堂教學質量的。
一、情境教學法
情境教學法是一種很常用的教學方法，它可以運用到多種學科。情境教學法就是通過一些情境將枯燥乏味、難懂的語言變得生動有趣，使學生們容易接受，也就是我們常說的“化抽象為具體”。通過這種方法來幫助同學們理解。美國教育學家杜威說:“我們主張必須有一個實際的經驗情境，作為思維階段的開始。”政治可以說是一門很抽象的學科，在政治的學習中我們會學到很多大道理，但是對于這些大道理的理解就必須在一些具體的情境之上，這樣才會獲得更好的教學效果。情境教學的功能主要表現在兩個方面：一個是陶冶人的情感、凈化人的心靈。另一個是為學生提供良好的啟迪，有利于鍛煉學生門的創新思維，培養學生的適應能力。通過情境教學的方法主要是為了激發學生們的學習興趣，讓學生們不再對政治這門學科產生厭倦之感，要像喜歡數理化那樣喜歡這門學科。比如，在學習《多彩的情緒》這一單元的時候，就可以幫助同學來設置一種情境，從而更好的學習這節課。談到“情緒”，我們都知道包括喜、怒、哀、懼四種基本形式。在講這節課時，教師可以采用多媒體的形式，每講到一種形式就在屏幕上動態顯示這種形式，并找幾名同學來一起表演這幾種形式。雖然這個知識點很簡單，但是也特別容易出錯，很容易寫成喜、怒、哀、樂。這樣就出現了錯誤。那么，通過創設不同的情境就可以讓學生們記憶的更加牢固。我們還知道，情緒的分類又分為積極情緒和消極情緒，我們可以將全班分成兩個小組，一組表現積極的情緒，一組表現消極的情緒。其實，這也是一種創設情境的方法。創設情境的目的就是讓每一位學生都參與進來，提高學生們的學習興趣，從而提高課堂效率。
二、聯系生活實際，提高學生的情感因素
初中思想品德反映的主要就是貼近學生生活、學生思想社會生活、民生發展的內容，可以說他是與時代、社會、青少年緊密相連的。因此，在政治課堂上學到的很多觀點都是來源于社會的。在政治教學過程中，教師應該將學生的生活實際與課本的知識緊密結合在一起，讓學生們通過發生在自己身邊的事情來更深刻的了解書本上的內容。同時，還應該引導學生利用教材的內容來解決實際生活中遇到問題。初中生正處于身心發展的關鍵時期，在成長中會有很多的困擾，在思想品德課本中就有很多解決這方面問題的知識。比如，如何解決消極情緒這部分內容就可以運用到現實生活中。除此之外，聯系生活實際還可以采用多種多樣的社會實踐活動。比如，下鄉采訪、社會調查、專題講座、公益演講等多種形式。讓學生們走出教室去學習新的知識，真正地去接觸社會和生活，通過親身實踐提高對課本知識的認識。這種聯系生活實際的方法，不僅可以讓學生們更容易接受課本上的知識，還可以豐富學生們的社會經驗和人生閱歷。比如，在學習《法律護我成長》這一單元的時候，就可以采用聯系生活實際的方法。法律這個詞對于初中生來說是一個很抽象的名詞，因為它是一種看不見摸不著的。如果教師只是單單的讓學生們記憶這方面的知識，學生們很容易忘記。如，保護未成年人的四道防線是什么？答：家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護。其中家庭保護是未成年人保護的基礎。這樣的題目學生們根本不理解，很容易忘記。因此，在學習這節課的時候就可以采用走出教室的方法，采用社會調查的方法，形成調查報告。這樣學生們才會更容易接受一些。
三、加強現代教學技術的運用
進入二十一世紀以來，多媒體技術迅速發展廣泛運用，多媒體技術為我們的教學工作也提供了很多便利。這一新科學技術的應用與發展，為促進我國教育事業的發展產生了深刻的影響?，F在在很多學科中都涉及了多媒體技術。當然這一技術在政治課堂中也是必不可少的。因為政治課上知識點特別多，如果教師把知識點一一列在黑板上就會非常浪費時間，并且在課后總結和隨堂演練方面也不是很方便。當有了多媒體技術的時候就顯得方便多了，教師可以選擇制作PPT的形式，將課堂教學目標，單元重點，課堂總結和課堂小測都展現在PPT上，這樣在上課的時候直接使用，不僅可以提高課堂效率，還可以節省時間。比如，在學習《成長不煩惱》這節課的時候，就可以把青春期的一些知識通過多媒體的形式展現給學生們，給學生們做一個課堂延伸。然后再把本節課的教學目標和課程重點展現在PPT上。還可以給學生們提出一些問題，比如：1.如何克服煩惱，悅納自己？2.我們應該怎樣走出心理閉鎖？等。這樣通過多媒體的形式列出一些問題也比較方便。
總之，提高課堂效率有很多種方法。要想真正使課堂效率有所提高，就必須引導每一位學生都參與到課堂中來，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，從而取得明顯的教學效果。
作者：唐智民 單位：江蘇省鹽城市潘黃實驗學校
【參考文獻】
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