前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治課堂分析(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
現代社會，越來越注重個人修養。政治課堂是提高個人修養的重要途徑，而目前在初中政治課堂的建設中存在一些問題，導致課堂效率不高，就如何在初中建立高效的政治課堂提出了一些建議。
關鍵詞：
初中政治；高效課堂；重要性
一、使學生明白政治教育之于中學生的重要性
一般來說，現在的初中生普遍年齡不大，心智更是不成熟的，想要他們自己產生正確的人生觀、價值觀，還是比較困難的，所以為了初中生能夠身心健康地成長，初中階段的思想政治課程是必不可少的，讓他們自覺樹立人生的標桿和前進的方向?？鬃诱f“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在政治課堂上，老師應該將學生是社會主義的建設者和接班人這個概念具象化。讓它深入每一個學生的內心，讓學生產生深深的民族自信心、自豪感以及社會責任感。如果說信仰能夠使人向善，那么我們肩上沉重的社會責任就是我們的信仰。如果學生明白了這個道理，那么讓他們在政治課上專心學習就容易得多了。
二、如何建立初中政治高效課堂
1.初中政治老師要改變以往陳舊的教學方式。
初中的傳統教學模式，一般是老師講課學生聽課，課堂的主動權完全掌握在老師手中，長此以往，學生失去了在課堂中的主體地位，課堂上注意力也不能夠集中于老師所講的內容，導致學生聽課效果差。所以，老師在課堂上要主動發掘學生學習的主動性，例如，老師可以在課堂上對學生進行提問；讓學生多多發表對所講文章的看法。
2.豐富的教學形式也可以大大吸引學生的眼球。
老師可以時不時將一些時事、新聞拿到課堂上與同學們分享，與學生進行討論。這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，豐富學生見識，更將學生的注意力轉移到課堂上來。
3.學習是一個艱苦的過程，想要學好政治必須要有一定的理論支撐，所以老師要對學生嚴格要求，要讀要背的知識一點都不能落下。
同時要給予學生鼓勵，使學生學習更有動力?？傊胍愫梦覀儑业乃刭|教育，就必須重視學生的政治思想教育，并且要從初中甚至小學做起。其中，建立高效課堂是其必然趨勢。以上便是我對建設初中政治高效課堂的見解，有不足之處希望廣大教育工作者指正。
作者：菅永艷 單位：吉林省樺甸市第九中學
參考文獻：
［1］王蘇梅.初中政治教學模式的優化研究［J］.讀與寫：教育教學刊，2012（08）.
［2］鄭子春.初中政治的自主學習能力培養［J］.教育教學論壇，2013（11）.
第二篇：初中政治課堂教學效率提升
摘要：
政治課程對幫助中學生樹立正確價值觀念，提高思想覺悟和政治水平等方面具有重要的作用。但現階段初中政治課堂的教學效率普遍較低，無法滿足政治教學目標的要求。本文提出了初中政治課堂存在教學目標認識不清、學生的主體地位不明確、教學評價方式單一三個影響教學效率的因素，并針對三大制約因素重點分析了如何提高初中政治課堂的教學效率。
關鍵詞：
初中；政治課堂；教學效率
一、初中政治課堂影響課堂效率的因素
伴隨著新課程的改革，初中教學都在實施素質教育，教師的教學能力也普遍提高，政治課堂也越來越活躍，教學效率大大的提升，但是初中政治課堂教學中仍存在一些問題影響了課堂效率，亟待改進和完善。
（一）因素一——教學目標認識不清
教學目標是初中政治課堂的方向盤，對于政治課程的安排、教學內容的設置、教學方法的實施，都具有重要的指導意義，因此清楚的認識教學目標對提高政治課堂的教學效率具有重要的作用，但是初中政治課的教學實踐中，部分教師對教學目標認識不清，有的甚至脫離教學目標，只是一味的向學生灌輸政治課本上的理論知識，重視課本知識的掌握，忽視學生思想覺悟的提升；重視階段性的教學目的，忽視長期的教學目標；重視課堂上的講授，忽視學生的情感交流，總之，教學目標認識不清，導致教學過程中存在“生搬硬套”、“重結果輕過程”的問題，嚴重影響了初中政治課堂的教學效率。機械生硬、重形式輕效果的現象。這就從根本上阻礙了學生的全面發展。
（二）因素二——學生的主體地位未明確
在傳統課堂上，往往是教師處于主導地位，忽視了學生的主觀能動性。在課堂上，教師“滔滔不絕”的講課，而有的學生早已經“昏昏欲睡”，有的同學雖然聚精會神，但很少參與到教學過程中去，政治課堂就變成了教師的“獨角戲”。政治課的理論性較強，而且初中生的年齡小，社會經驗少、理解能力較差，部分教師僅站在自己的角度上講解，不能將課本內容與實際相聯系，學生很難真正理解。
（三）因素三——教學評價方式單一
政治課最終的目標是提高中學生的思想政治覺悟，幫助學生樹立正確的價值觀念。但在政治教學的評價方式較為單一，大部分都是以學生對知識點的掌握情況即分數作為評價手段，忽視了對學生心理素質、思想覺悟、價值觀念等方面的評價，這就背離的政治課程最重要的教學目的。教學方式的單一化導致政治教師偏離了自己的職業使命，也導致學生為了分數而學習的觀念。
二、提高初中政治課堂教學效率的建議
針對現階段影響初中政治課堂的三個因素，本文認為可以改進下幾個方面以提高初中政治課堂的教學效率。
（一）設置合理的教學目標
教學目標統領整個教學活動，把握著教學活動的方向，明確的教學目標可以保證教師的教學內容“有的放失”減少教學的隨意性。在教學目標的制定上，教師要注意以下幾點：一是要“吃透”教學內容。教師要明確政治課程的知識結構，分清主次，新舊知識點之間的差異等。二是要了解學生，因材施教。在教學目標的制定過程中，教師要充了解每一學生的特點，根據每一位學生的特點“因材施教”。三是適時變動教學目標。教學目標并不是“一層不變”的，教師要根據學生的反應情況、教學階段的變化以及教學中遇到的新情況及時調整或是變更教學目標，保證教學目標的“與時俱進”。
（二）重視學生的主體地位
學生是課堂學習的主體，在教學過程中，要改變傳統教學教師主宰一切的教育觀念，在課堂上要積極調動學生對政治課的積極性、主觀性、創新性。一是為學生創造主動參與的機會。政治課堂中可以設置豐富多彩的活動，讓學生多說、多做、多想，活躍課堂氛圍，讓學生成為課堂的主角。二是培養學生的質疑。在正式講課前可以設置與本堂課相關的趣味性問題，問題要結合學生的能力和興趣點，同時要循序漸進，一步步深入，這樣不僅可以提升中學生對教學內容的關注度，也可以讓學生在問題中不斷的思考、不斷的質疑，充分挖掘學生的潛力。三是加強學生對學習方法的掌握。“授之以魚，不如授之以漁”，中學生的學習方法還在不斷的摸索中，考慮問題也較為簡單，教師在政治課堂上要保證學生掌握良好的學習方法，培養學生的理解能力和自學能力。四是重視理論聯系實際，將政治課程生活化。在政治課堂上可以加入時事熱點、重大新聞，讓學生養成關心國家大事、熱心時事新聞的習慣，將政治課堂作為生活中熱點新聞的聚集地，通過政治課程的生活化，既可以讓學生掌握了課本上的知識點，又可以滿足學生的好奇心。
（三）注重情感因素的力量
在政治課堂上要重視情感融入課堂。一方面政治本身具有理論性和抽象性，容易使學生感到枯燥無味。作為初中政治教師要注意挖掘課本中的情感因素，比如：教材中的領袖人物、英雄人物、模范等，他們都具有崇高的思想道德和獨特的人格魅力，對于中學生正確價值觀的形成具有重要的作用。另一方面，政治課教師要能夠控制自己的情感。教師是課堂的主導者，對于課堂的進程和教學的質量有著重要的影響，教師在課堂上要避免其他因素的干擾，要始終保持積極、熱情的教學態度和精神面貌。這樣引領學生進入“教學”狀態，保持良好的課堂教學氛圍。
（四）采用多樣化的評價方式
政治課的最本質的功能就是通過思想品德的學習，讓學生“知是非、明事理”，學會做人、學會做事。因此，對政治課程教學效果要多樣化，改變傳統的僅以“分數”作為標準的評價方式。一是增加學生之間的評價。學生們朝夕相處，對于學生之間是最相互了解的，教師可以讓學生在課堂上列舉“讓自己最感動的事情”、“最值得自己學習的同學”、“最應該感謝的同學”等，這樣既是對于優秀學生的獎勵，也可以帶動更多的學生擁有良好的思想品行。二是增加各科教師的評價。學生在每門課上的表現可以作為政治課程的評價標準。
作者：陳紹琴 單位：漳州正興學校
參考文獻：
[1]劉建光.淺談如何提高思品課堂效率[J].儷人:教師.2014（4）
[2]葉瀾.扎實充實豐實平實真實:什么樣的課算是一堂好課[J].基礎教育,2004（07）
[3]席建花.淺談如何提高思想品德課堂教學效率[J].科學大眾:科學教育,201（03）
[4]李有階．優化教學互動模式構建和諧政治課堂[J].現代中小學教育，200（61）
[5]耀堂.構建充滿生命力的政治課堂[J].教改探索，200（66）
第三篇：新課標初中政治課堂效率有效方式
摘要：
政治屬于文科內容，又可細分為政治、經濟、哲學、文化等幾大部分，考試的要求以及文科屬性導致了政治有很多需要背誦的內容，傳統的教學基本以學生最終背誦下知識點為最終目的。新課改要求改善傳統教學方法，其本身又是一個龐大而系統的工程，其中在課程內容、課程實施以及課程評價幾個方面對于初中政治教學改革有著特別的意義。主要從三個方面著手，探究提升初中政治課題課堂效率的有效方式。
關鍵詞：
新課標；初中政治；課堂效率
新課程要求教師改變教學觀念，用人性化的教學方式去探究教材，形象化知識點使學生對政治知識有了感性的認識。對于學生來說，要求自主性培養、合作模式學習以及個人素質的提高三個方面有所進步。具體來說，在初中政治課上，課程內容需要更加生活化并且利于理解；課堂實施需要手段豐富多樣，小組合作學習、實踐學習等方式相結合；課堂評價應多種考核方式相結合。
一、課程內容的深度挖掘
首先，重視教材的內在邏輯。初中政治教學過程中，教師經常按部就班的一節課接著一節課講，忽視了章節知識的整體性與系統性，人民教育出版社初中政治是分為單元、課、框、目四個層次，很多教師忽視了單元，而直接講解課，例如，在政治生活課本中，第一單元“公民的政治生活”包括第一課與第二課，第二單元“為人民服務的政府”包括第三課與第四課，而教師講解的過程中，通常只是在第二課《公民的政治參與直接》講解完成后，直接開始講第三課《我國政府是人民的政府》，并沒有對上一單元的內容進行總結，同時也沒有告知學生這兩節課屬于不同的單元，教師不重視，學生更加不會重視，這樣會導致學習的知識缺乏系統性，缺乏邏輯關聯。其次，注重學科間的聯系。初中政治內容較為淺顯，很多內容都是點到為止，但是如果僅僅是停留在文字表面的話，學生很難理解事件的前因后果，因而需要教師對一些知識點背景做介紹，正所謂政史地不分家，在這里體現得較為明顯。例如，在政治生活第六課第一框“中國共產黨執政：歷史和人民的選擇”，這里涉及新中國成立前的三種方案，第一種方案是代表大地主大資產階級以及買辦利益的團體，他們企圖維護半殖民地半封建社會，這里講的是北洋政府和民國政府，這里可以援引一些歷史知識，反映當時社會各階級對于這種政府的看法；第二種是中間派的資產階級共和國道路，他們希望復制西方的歷史，忽視了中國社會的現實，由于資產階級的力量過于弱小，導致這種努力失敗了，最后才是中國共產黨領導的新民主主義革命勝利，建立了工人階級領導的，工農聯盟為基礎的新中國，這里需要介紹中國共產黨的革命歷史以及抗日戰爭勝利后國內的政治走向，讓學生把學習過的知識溫故知新，建立邏輯網絡，進而增加學習效果。第三，挖掘教材內部潛力。教材上除了重要知識點外，還有很多內容可以挖掘，例如，每框的引言中都會設有一個問題，但是一般都沒有明確地寫有答案，細心的教師會發現，這種問題的答案時常也是考試的知識點之一，因此對于教材中設有問題卻沒有答案的題目，需要精心整理標準答案，以供學生準確回答。在政治的習題中，有根據材料回答問題一項，實際上在教材上每一課結束后，都有對應的“相關連接”，在日后做題中所遇到的材料題，都是源于此，因此學會分析教材上的材料，是解答材料題的關鍵。
二、課堂實施豐富多樣
教學方式生活化，以生活周邊有關的政治經濟哲學現象作為引導。教育的本質目的就是為了讓學生更好地適應生活環境，適應社會環境，生活化教學本身是新課改的重要內容之一，只有當教育滿足了生活的需求，并為之服務，才能有著現實意義。政治教學不同于其他學科，政治需要把學科知識與生活現象有機結合，進而闡述服務于社會生活的知識點。政治是一門生活性很強的課程，因而在教學過程中，要善于展開生活實踐，例如，在樹立正確消費觀一章中，介紹了幾種常見的消費心理，諸如從眾心理、求異心理、攀比心理以及求實心理，初中生正處于青春期，消費觀也是正處于萌芽階段，在講解本章節時，可以讓學生分享自己買衣服的喜好要求，有的學生是完全遵從父母的意見，有的學生追求時尚，有的學生追求儉樸，從學生生活消費中作出總結，鼓勵量入為出的消費觀念。以小組合作學習教學基礎，鼓勵自主學習。蒙臺梭利教育法有句名言：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了。”政治學科的知識點并不難，難的是如何切實地把這些知識點融入生活之中，政治課所教授的內容是公民政治經濟生活的常識，因而提倡自主、合作的學習方式，讓學生探究生活中的政治，生活中的經濟。例如，在“國際社會的主要成員：主權國家和國際組織”這一課中，我們可以把學生按性別、興趣、能力進行合理分配，然后對學生提出幾個問題：你了解的國家有哪些，請盡量多地列舉；你都知道哪些國際組織，而中國又參與了哪些國際組織；你知道中國是哪年進入聯合國的嗎，在中國進入聯合國的過程中又有哪些故事值得我們回憶……學生通過互相探討、互相補充，盡可能多地回答上述問題，這樣讓他們成為本節課的主人，當學生完成上述問題后，教師做總結性發言，在學生列舉國家后，教師補充主權國家應有的權利，在學生列舉國際組織后，教師補充這些國際組織的類型，學生關于聯合國問題的發言結束后，教師具體講解中國恢復聯合國合法席位的艱辛歷程。只有重視交流，強調總結的小組合作學習才是有效的。
三、多種課堂評價相結合
課堂評價是雙方面的，對于教師來說，政治課堂首先需要具備正確的價值取向，政治教師的價值觀念必須符合黨和國家的大政方針，符合馬克思主義哲學；其次，生活化案例需要具備實效性、趣味性以及準確性，政治生活本身便是強調實效的，例如，在訪問英國曼切斯特時，曾同著名球星阿奎羅以及英國首相卡梅隆合影，這被譽為史上最強自拍的合影，體現了我黨新一代領導人的親民形象，這樣的例子不但時效性強，更對喜歡足球的中學生有著很強的吸引力，以此為例引出中國共產黨以人為本，執政為民的課題，無疑會事半功倍。對于學習的課堂評價來說，應該將知識點的掌握、課堂參與程度以及思想素質三者相結合。政治的知識點本身枯燥乏味，需要發揮學生的自主性去創作學習中的樂趣，進而真正地參與到教學活動當中，找到釋放自己思維能力的空間。把政治課變為生活中政治事例的講堂，讓學生從對生活的思考學習到抽象的政治知識，變“被動教”為“主動學”。
總之，在初中政治的學習過程中，要告別過去機械講解，反復背誦的教學方式，在教學過程中應重視挖掘教材深度，注重政史地的關聯，幫助學生橫向學習各科；重視教材的內在邏輯，整個政治的知識點應是一張網絡結構圖，而不是單一的知識點；注重挖掘教材深度，人教版的教材經過多年的實踐檢驗，已經證明了其對初中生的實用性。課堂實施方式要人性化教學，注重學生的自主性發揮，同時引入生活中的事例提高課堂的趣味性。在課堂評價上以知識點掌握為主，多種評價手段相結合的評價方式。
作者：蔣陽明 單位：江西省南昌縣南新中學
參考文獻：
［1］邢巖.以小組合作方式促進學生自主發展［J］.現代教育科學，2011（02）.
［2］黃光揚.新課程與學生學習評價［M］.福建教育出版社，2005.
第四篇：初中政治課堂教學模式思考
摘要：
初中是學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，是人格塑造與素質培養的重要時期。立足于初中政治課堂教學現狀，主要分析了初中政治課堂教學模式。
關鍵詞：
初中政治；課堂教學；教學模式
初中政治課是對中學生為人處世、人生理想、社會責任感等綜合素質進行引導與教育的課程，需要學校和教師給予一定的重視。
一、初中政治課堂的意義
初中政治課堂是對學生綜合素質培養的課堂，是對中學生思想品德進行教育的課堂。初中是學生步入高中的必經階段，是學生樹立遠大理想和正確的“三觀”的重要時期，除了班主任的教導外，在學校最重要的便是政治課堂的教育。初中生在政治教師的指引下明確自己的是非觀、價值觀，為今后的人生發展打下堅實的人格素質基礎。
二、初中政治課堂教學模式的應用
1.初中政治課堂應用互動教學模式
在初中政治課堂教學中，應用互動教學模式，師生、生生互動，在互動教學中突出學生的課堂主體地位，營造輕松活潑的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，比如開放式問答等具體表現形式?；又校⒁饣臃諊鷦撛斓暮侠硇?，要尊重學生的年齡特點和性格特點，在知識傳授的同時，也要保證對學生素質的培養和心靈的保護。
2.初中政治課堂應用情境教學模式
在初中政治課堂教學中，應用情境教學模式，即教師根據教學內容，設置合理情境，讓學生在情境中切身體會，進行學習，寓教于樂，更好地有助于知識的理解與吸收。這種教學模式也要注重體現學生的教學主體地位。情境教學有助于突破傳統填鴨式教學的死板和僵硬，有助于提高學生的參與性和課堂學習的積極性，激發學生的學習興趣和學習熱情，變被動學習為主動學習，實現自主學習。例如，在人教版初中政治八年級上冊《競爭合作求雙贏》一課的教學中，教師可以根據教學主題設置一個小游戲，通過小游戲讓學生體會到合作雙贏才是真正的成功。通過游戲的情境教學，可以使學生真正對教學內容記憶牢固。初中政治課堂教學模式在新課程改革的背景下仍處于不斷摸索前進的過程，完善初中教學模式，有利于高效培養學生綜合素質，提升學生個人品德。
作者：鐘利芳 單位：廣西合浦縣山口中學
參考文獻：
［1］張翠萍.對有效提問原則如何應用在初中政治課堂教學中的思考［J］.吉林省教育學院學報：下旬，2012（06）.
［2］林忠海.提高初中政治教學的有效方法［A］.2014年12月現代教育教學探索學術交流會論文集［C］，2014
第五篇：初中政治教學課堂氣氛策略
摘要：
課堂氣氛不僅能夠帶動學生的學習興趣，還會對教學效果帶來一定的影響。初中政治的課堂氣氛往往不夠活躍。因此在教學時，應該結合初中生的身心特點來營造課堂氣氛。
關鍵詞：
初中政治；課堂氣氛；策略
就當前初中政治課堂教學來說，存在著一些問題，難以有效調動學生學習積極性。因此，對初中政治教學中活躍課堂氣氛策略進行探討，具有十分重要的意義。
一、結合初中生身心特征，樹立正確的自我意識
初中生正處于身心發展的關鍵時期。在這個階段，初中生的心理波動相對較大，而且隨著其心理活動的變化也增強了自我意識，渴望能夠在不受束縛的氛圍中學習。此外，初中階段的學生心智發育還不夠成熟，沒有形成成熟的價值觀念。他們雖然已經認識到學習的重要性，但是對于傳統“填鴨式”的教學會產生一定的抵觸情緒。同時，初中生往往希望在某個方面展示自己的個性，但是由于其分辨能力以及思維能力還不夠完善，導致部分學生很容易被群體意識所影響。通過對初中學生身心特點的了解，教師在開展政治教學時，應該給學生更多表現自己思想觀點的機會，讓其在課堂上更好地展示自己，活躍政治教學課堂氣氛，促進教學效果的提升。
二、初中政治教學中課堂氣氛提高策略
通過對初中學生身心特征進行分析，政治教師應改變傳統的教學模式，通過活躍政治教學課堂氣氛來促進學生對政治知識的理解，培養學生對政治知識的學習興趣。
1.以多元化的教學模式，培養學生理性思維
想要改變沉悶的課堂氣氛，就需要政治老師轉變傳統的教學思路，重視初中生的個性化需求，盡量提供給學生表現自我的機會，通過多元化的教學模式來提高學生對政治知識的學習興趣。例如：在講解教科版八年級上冊第三單元“偶像與自我”知識點時，教師結合初中學生希望得到家長以及教師尊重的心理特征，把學生進行分組，以“我對自己偶像的點評”為題進行辯論。通過新穎的教學模式，讓學生在進行辯論的同時，把理論與實際進行有機地結合，對相關知識點進行全面的理解，不僅有效活躍了課堂的氣氛，也培養了學生的理性思維能力。通過辯論，使學生能夠重新審視自己的偶像。不只看到其表面光環，還要從偶像身上學習艱苦奮斗的精神，充分體現出偶像的激勵作用，促進學生健康思想的形成。
2.營造良好教學情境，培養學生獨立思維能力
初中階段的學生已經具備了一定的獨立思維能力，但是由于缺少一個很好的展示平臺，學生的思維能力往往得不到充分的展示。因此，教師在開展政治教學時，要為學生營造一個輕松愉快的教學情境，鼓勵學生通過自己的思考發表自己的觀點。并且，教師應該與學生保持良好的互動，引導學生克服膽怯心理，敢于對知識進行質疑。教師應該對學生提出的具有較大爭議性的觀點進行正確引導，而不是以傳統的教育理念對其進行打壓或批評。當學生在學習中所表達的觀點具有一定的偏差時，教師應該對學生的獨立思維給予一定的肯定，然后通過正確引導讓其掌握正確的知識觀點。通過打造一個良好的教學情境，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，讓其真正感覺到課堂學習的自由性以及平等性，促進學生獨立思考，提高學生對政治的學習興趣。
3.結合學生現實生活，培養學生解決問題能力
政治中涉及的相關知識點，與學生的現實生活有非常密切的聯系。為了讓學生認識到政治學習的重要性，在開展政治課堂教學時，應該強化政治理論知識與現實生活的聯系，充分調動起學生的自主探索意識，讓整個課堂氣氛變得更加活躍。讓學生真切體會到政治理論在現實生活中的實用性。不僅培養了學生解決問題的能力，也增強了學生對政治理論知識學習的積極性。例如：在講解教科版八年級下冊第五單元第十三課“法制：市場經濟的護衛者”中的“消費者權益”時，教師通過列舉一些相關案例，讓學生仔細地分析，使其能夠更多地了解消費者權益的相關知識。再通過引導，讓學生懂得，當自身消費權益受到侵害時，應該利用《消費者保護法》來維護自身權益。通過實際案例，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學生對政治課的學習興趣，增強了政治課堂的教學效果。
三、結語
總之，在初中政治教學中，教師應該及時地轉變教學模式，對學生的身心特點進行充分分析，與學生構建起自由、平等的師生關系，為學生提供一個輕松愉快的學習氛圍，以多元化的教學模式，增強學生課堂學習的參與度，提高學生課堂學習的效率。
作者：劉惠君 單位：眉山市東坡區蘇祠中學
參考文獻：
陸正平.以新課程理念為指引，全面提升初中政治教學成效[J].考試周刊，2011（21）.
第六篇：初中政治高效課堂探索
摘要：
新課程是打造素質教育的重要環節，是現代高效課堂的基礎。初中政治課一直是奠定學生思想觀念、道德情操的一個途徑，也是重要的一門課程。在新形勢下，如何打造高效的、引人入境的政治課堂一直是教學工作者的追求。從教學目標轉化、師生教和學的關系、課堂模式的創新三個角度來敘述，為新型課堂提供理論依據。
關鍵詞：
理念優化；學習關系；課堂結構；情境學習
在新課改的大環境下，初中思想品德課堂教學也發生了諸多變化，不論是教學文本、教學過程，還是師生狀態，都有了時代性，尤其是學生學習思想品德課的興趣大大提高了。但課堂依然是教學的主渠道，通過建立新型師生關系，轉變教學方法，培養學生自主、合作、探究的學習方法來提高教學效率。
一、改變教學目標的方向，實現理念優化
情感、態度、價值觀作為教學目標在各個學科設立成為新課程的一個特點，同時也是實現素質教育的主要途徑。對于初中政治課來說，強化人性化的情感更是十分必要。但這一目標卻在以前的中學思想品德課堂上是被淡化的。在傳統的思想品德課教學中，教師注重知識與技能、過程與方法的傳授，而忽略了思想理念、情感價值的培育。比如在“人口基本國情”一課，以往教師更看重將知識技能傳遞給學生，讓學生背中國人口有多少，資源量是多少，而沒有講中國實際上是資源匱乏，但卻創造了“用不到22%的土地養活了占世界五分之一的人口”的奇跡，從而激發起學生作為中國人的自豪感，促使其在生活中養成節約資源的良好行為習慣。因此，我們教師應在努力實現技能、情感、價值觀三維目標整合的基礎上更加突出情感、態度、價值觀目標的主導地位，在實際課堂中，善于引導，實現教學目標的方向轉化，實現理念優化。一是教師能大力整合文本，包括深刻理解大綱和新課標，提取能帶給學生的課程理念和學習方式方法。二是建立新型教學目標模式，考慮以什么教學手法來實現。三是在課堂實踐中，善于因勢利導，將新的思想理念、學習目標引導出來，實現思想的優化。
二、確立學生主體地位的新型學習關系
課程標準明確要求教師在教學過程中要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在教學中的主動性和積極性。如何提高學生的主體地位，是新課程改革面臨的一個重要問題，也是素質教育最后實現的主要途徑。要最大限度地發揮學生的作用，教師應首先轉變自己的教學觀念。教學過程是師生積極互動、共同發展的過程。學生是學習的主人，教是為了學生的學，整個教學過程都該是為學生服務的。而不是貴為教師，高高在上，將教師的尊敬放在學習中。教師在行動上要落實學生的主體地位，實現教學相長和共同發展，順利完成教學任務。在實際教學中，一是教師要尊重學生，平等看待師生關系，將自己看作學生學習的合作者、引導者、參與者，同時，要真誠與學生交流、交往，使教和學共同發展。二是將課堂的舞臺留給學生，讓他們主動參與課堂設計，把握課堂節奏，反饋課堂效果。三是教師要做科學的教學評價，對學生進行及時的激勵、點撥，發揮學生的積極作用和主觀能動性。
三、創新課堂模式，活躍教學氣氛
1.優化課堂結構，激發學生興趣。
要打破傳統的“問題引出—教師講授—課堂提問—課后習題”的僵化固有模式，優化課堂結構，在每個環節精心設計，積極組織。在課堂引入方面，要多樣化，有復習式引入，有問題引入，有話題引入，總之要將學生的注意力吸引過來，給課堂一個最好的開場。如在學習“做情緒的主人”一節時，教師一上講臺，就莫名地生氣，讓學生摸不著頭腦，進而話題一轉，問學生：“老師這樣的表現好不好？帶著情緒給你們上課你們開心嗎？”這樣的引子讓大家意想不到，但印象深刻，注意力集中。同樣，在課堂內容講解、小結復習、課后練習方面，教師都要下功夫，時刻創新，讓學生充滿興趣。
2.情境教學，讓學生觸動心靈。
最好的教學不是大段大段的教條敘述，而是一個深刻的情境片段，能讓學生感觸很深，建立思想聯系。傳統的政治課，教師的直白敘述很多，都是概念、名詞、理論這樣蒼白的條塊分割的事物，聯系性差，觸動學生心靈不夠。情境教學則改善了這種狀況。一方面，情境教學是一個故事，或者一個場景，能牽動學生的思維，形成完整的概念和結論。另一方面，情境教學有學生主動參與，能讓學生更加積極思考，樂于接受。如在學習“我們應盡的義務”一節時，教師打破原來直抒條文的常規，而采用情境教學，用學生自己編排的在大街上文明出行、文明購物的小場景劇的形式，寓教于樂，讓學生耳目一新，又能很快記住自己應盡的義務。
3.形成以討論為主的學習模式。
初中生已經有了自己的思想和主見，愿意發表自己的看法和主張。所以，對于自己的學習要發揮主體作用。在課堂實施中，一是大力發揚傳統的課堂提問精神，形成班級大討論，如一個問題，問多個學生，對不同觀點繼而再討論。如在學習“我們崇尚公仆和正義”一節時，學生對公平和正義的理解有一定偏差，出發點不一樣，比如，對跌倒的老人，是立刻去扶，還是見機行事，大家持不同觀點，可以展開廣泛討論。當然，最后教師要給出相對合理的結論，而不是放任自由，沒有結局。二是進行小組討論，對于一個課題，可以分組學習，在小組進行一定的交流后，以小組為單位，集中發言，然后進行辯論，得出結論。這樣的好處是觀點更為集中，能體現合作精神，除了學習知識，還鍛煉了交際等能力。政治課程是獨具特色的，也要有獨特的課堂模式，教師要善于引導學生，發散思維，激發熱情，形成科學、開放、富有活力的課堂，創新學習形式，提高教學效率。
作者：林雪皚 單位：福建省龍巖市第三中學
參考文獻：
鄭兵.初中思品課新視野［M］.高等教育出版社，2003-03.
