前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治教學淺析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
新的課程，新的理念是和傳統的注入式教學相悖的，幾十年的教育生涯，我作為初中政治教師堅定的投身改革的潮流之中。我們必須更新觀念，更新知識，轉變角色，從知識傳授者變成知識的引導者。讓學生自主學習，在合作中成長，倡導學生主動參與，特別是教學中尊重學生，讓學生成為主體，而教師只是一個客體。下面談談我在教學實踐中的一些具體做法，與廣大同行一起探討。
關鍵詞：
主體思想
1.教師放下身段，讓學生走上講臺
學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往劉雨形式，主要原因在于教師習慣于以先知者的姿態出現，，將學生看成了學習的機器，沒有給學生自由學習的平臺和空間，學生只是一種被動接受，忽視了學生才是真正的主體。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。
2.課堂只是交流的平臺而不是填鴨式的灌輸
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，放下姿態平等的和學生交流。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。
2.1各種教學活動的設計必須是學生的舞臺。
學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍機械的教條。要打破這種呆板的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。例如：在初三政治課中，保護環境和建設經濟是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“經濟建設和環境保護哪個重要”。把學生分為兩組，正方觀點是保護環境更重要，反方則認為現代社會更需要發展經濟。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好的聯系實際。通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。
2.2組建合作小組，培養團隊精神。
“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《保護環境》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。
3.尋找有用的知識信息，自覺建立知識檔案
教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”大多數教師對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經被埋沒，變成了學習的機器。對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。
3.1用興趣看書。
基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。
3.2敢于提問。
教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題———分析問題———解決問題”的思路可以很好的培養學生提問和自主學習的能力。
3.3多元化答題。
政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現?？v觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。
4.總結
總之，教學實踐告訴我們，教學中讓學生成為主體教師為客體，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。如何發揮學生的主體作用，是教學改革的必然趨勢，也是教育的必然結果。只有充分調動主體的積極性，將主體落在實處，才能真正調度學生的積極性，學生才能真正為興趣而學，那么中國主人才是真正的名副其實。
作者：石中海 單位：甘肅省武山縣洛門鎮蓼陽初中
參考文獻
［1］ 周夢萍．城市初中思想品德課教學存在的問題與對策［D］．華中師范大學，2014
［2］ 韋舒瑩．初中思想品德課合作學習的實踐研究［D］．廣西師范大學，2011
［3］ 馬文琦．初中思想品德課暗示教學探析［D］．蘇州大學，2013
第二篇：初中政治教學多媒體教學手段應用
摘要：
多媒體技術的出現給初中政治教學提供了廣闊的空間，極大改善了傳統政治教學模式下存在的一些問題，為教學質量提供了相應的保障。本文首先闡述了多媒體教學手段在初中政治教學中起到的改善效果，然后在分析了如何在初中政治教學中合理應用多媒體教學手段。
關鍵詞：
初中政治教學 多媒體教學 應用措施
前言
隨著我國教學改革的逐步深化，多媒體技術越來越被更多的教師所重視，尤其是初中政治教師，這讓初中政治教學環境出現了一定的變化，讓傳統教學模式下的初中政治教學問題得到了極大的改善。因此，初中政治教學必須合理利用多媒體技術來進行教學，只有這樣才能夠進一步促進政治教學水平的提高。
一、應該多媒體教學方式給初中政治教學帶來的好處
多媒體技術的應用大大提升了初中政治教學的層次，保障了教學的質量。以筆者多年的教學經驗來看，多媒體教學手段的優勢主要有這么幾點：圖文并茂，能夠進一步挖掘學生的學習興趣；營造一個良好的互動環節，拉近教師與學生之間的距離；學科內容表現多樣化，讓學生的知識重點和問題重點能夠得到解決；豐富學生的知識來源，擴展學生的知識面[1]。
（一）教學過程生動形象，能夠激發學生的興趣
初中生還處于生長發育階段，心智還屬于探究未知的階段，再加上這個學齡段的學生都比較活潑好動，不能對事物好壞進行準確的區分，但是好奇心比較強，往往對未知的事物會感到好奇?；诔踔猩男愿裉攸c，我們必須在政治教學過程中營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生在這樣一個教學氛圍中受到高尚品德的熏陶。多媒體技術可以創造一個互動性更強環境，將一些多元化的教學素材融入到教學當中，這對激發學生的學習興趣更加有效。部分政治知識對于初中生來說還比較抽象，因此使用多媒體技術將這些原本抽象的知識具象化，能夠讓學生更好吸收這些知識，同時還可以讓課堂教學氣氛更加活躍。例如，當在進行《世界因生命而精彩》這一章的教學時，教師則可以提前收集一些關于“美好生命”的視頻、圖片和音頻資料，讓學生對“生命”有一個更好的理解。
（二）突出教學重點，優化教學結構
初中政治教學具有內容多、結構復雜的特點，各方面的原理、觀點和基本理念較多，內容相對而言較為抽象，具有極強的理論性。如果在教學過程中，我們只是注重理論知識的講解，那么學生就很難掌握政治學科的重點內容。所以，教師則可以利用多媒體技術，把一些較為抽象或繁瑣的概念簡化或者是具象化，讓政治知識能夠更加直觀，從而突出政治教學的重點內容，讓教學結果更加優化合理，最終保障政治教學的質量[2]。例如，在講解《身邊的誘惑》這一章時，教師則可以使用多媒體技術來向學生展示一些關于誘惑的照片，讓學生明確哪些誘惑是不良的，哪些誘惑又是良好的，并且讓學生說出自己的觀點。同時還可以讓學生結合自己的實際生活來談談哪些誘惑是良好的哪些又是不良的。當學生在講解完之后，教師則應該給予學生點評，并給予一定的鼓勵。通過與學生實際生活的交流，才能夠看到學生的學習需求，從而突出教學重點優化教學結構，最終達到提高教學質量的目的。
（三）擴大學生的視野，為學生減負
新教學理念指出“初中政治教學必須緊跟時代的發展和我國的政治形勢，要與我國的經濟、文化和政治有所關聯。”通過多媒體技術教師和學生能夠及時了解國家最新的政策方針，從而讓學生認識到國家的發展方向。另外，初中政治教學的內容和知識面較多。多媒體技術的應用能夠最大限度的濃縮這些知識，讓學生能夠在幾分鐘之內就學到更多的政治知識。這樣也讓學生的學習負擔被大大降低，在同樣的時間內可以獲得更多的知識[3]。
二、在初中政治教學中合理應用多媒體技術
多媒體技術作為一種近幾年高速發展的教學手段，可以說有利也有弊，并不是在任何教學知識框架下都能夠開展多媒體教學。因此我們必須在初中政治教學中合理應用多媒體教學手段，不然將會適得其反。首先，我們要根據當前的教學內容，合理選擇多媒體教學方式。其次，開展多媒體教學過程中教師一定要掌握教學的引導性，將學生作為多媒體教學的主要對象，教師則從傳輸者變為引導者，在整個教學過程中主要起到引導作用。此外，教師還必須注重政治教學的主導作用，將主導知識的權利控制在有效范圍之內，防止視聽取代了師生之間的語言交流。
三、結語
總而言之，初中政治教師必須緊跟時代的步伐，不斷擴大自己的知識層面和教學面，及時掌握先進的多媒體教學手段，不斷創新和探索新的教學方式，只有這樣才能夠讓初中政治教學更加有效，讓學生的政治知識水平得到保障。
作者：宛仕番 單位：江西省九江縣二中財務室
參考文獻
[1]梁思敬.淺談多媒體技術在初中政治教學中的運用[J].學周刊,2014,02:198.
[2]呼秀艷.多媒體在初中思想品德教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學,2013.
[3]石玲.多媒體教學手段在初中政治教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2008,08:196.
第三篇：案例教學法在初中政治教學中的運用
【摘要】
隨著社會的發展，國家更加重視初中政治的教學效果，首先良好的政治教學可以為學生塑造良好的心理環境和思想世界。因此如何教好政治，讓政治對學生的生活產生積極的影響就成為每一位教育工作者需要考慮的問題，如今案例教學法非常受教師的歡迎，因此本文也將從三個方面對課題進行深刻而細致的分析。
【關鍵詞】
案例教學法 初中政治 教師
對于初中的課程來說，每一個課程都有自己的理論程序和教學方式。比如政治這門課程就會具有很強的理論體系。如何讓學生學好政治，學透政治一直是每一位老師需要鉆研的課題。為了讓學生真正的掌握政治這門學科，就需要教師在實際的教學工作中利用常見的生活事情作為例子，為學生講解其中的理論知識，教師應該引導學生在生活中發現政治。此外現在非常流行的案例教學法，無論是在塑造學習氛圍上，還是激發學生好奇心和學習興趣上都有很大的優勢。通過靈動的案例，讓學生真正地參與到課堂當中來，這不光是對學生文化素質的提高，更是對學生思想素質的提高。
一、案例教學法在初中政治教學中運用的切實可行性
傳統的教學理念是：教師是課堂的主體；傳統的教學方式是：填鴨式；傳統的政治課堂是：死氣沉沉、單調乏味。但事實上學生需要教師在課堂上進行適當的指導和啟迪。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生真正的了解到政治知識的內涵，學生才能做到了然于心。并且在實際的教學工作中，教學方法與教學質量是成正比的。越來越多的學校和教師開始在課堂上使用這樣的教學方法，經過長期的實踐，我們也認為案例教學法有利于教師完成教學目標，提高教學質量。教師講這個教學方法引進課堂，可以讓學生在有限的時間里激發出無限的學習動力，通過這個教學方法學生學習的積極性、主動性都有所提高。在案例教學法中教師選擇的案例多是生活中常見的，也是學生易懂的，原本枯燥乏味的政治知識被帶入現實的生活中也就變得色彩斑斕。這有利于加強學生對于相應知識點的印象，讓學生及時的掌握政治知識的重點和難點。此外在使用案例教學法的時候，教師與案例缺一不可，兩者相互影響、相輔相成。
二、案例教學法在初中政治教學中運用的特征
（一）案例教學法具有針對性的特征
案例教學法的針對性體現在教師需要根據相應的教學內容和講述的知識選取相應的案例素材。而且選取的案例還要能被學生接受和理解，具有針對性的案例有助于學生真正的掌握相關的知識，提高自己的思想素質水平。因為不同的學生有不同的生活背景和生活經歷，有些事例可能是一些學生聞所未聞的，因此這就需要教師對教材引用的事例進行相應的改編，通過選取學生身邊的事例，來對學生進行教育。這樣有利于學生對于知識理解的更加透徹，教師的教學也更具有針對性。如果案例中具有正能量，這也會對學生造成一個積極的影響，有利于學生擁有健全的人格和健康的心理。并且良好的案例可以讓學生在學習中超越時間和空間的限制，直觀的感受到案例和知識的內涵，洗滌學生的心靈、啟迪學生的思想。因此教師在教學的時候絕對要避免那些毫無針對性切無法讓學生記憶深刻的事情作為案例。
（二）案例教學法具有實踐性的特征
案例教學法的實踐性就是案例來源于生活但是要高于生活并且引導著生活，一定要理論與實際結合。我們每一個人都知道“紙上談兵”的故事，這也說明了，光從書本上得來知識是不行的。并且“實踐是檢驗真理的唯一標準”。教師應該培養學生的實踐能力，讓學生在實際生活中找到書本上的知識，讓學生去領悟知識的真諦。學生發現生活中的正能量，這些正能量也會潤物細無聲對學生發揮積極的影響。對于初中政治教學來說，其首要任務就是要塑造學生的上層建筑，讓學生的言行傳遞出良好的教養。因此在案例教學法當中，案例首先需要滿足初中政治教學的基本目的，并且學生可以在案例中找到自己的影子。當教師提出案例的時候，可以讓學生找出案例反映出了彼此身上的哪些特質，相互探討，相互學習，相互提高。
三、案例教學法在初中政治教學中的運用過程
當代的課堂上教師發揮著重要的主導作用，在課堂中出現的案例應該具備科學性、有效性和普遍性。并且案例的選材也非常廣泛，案例可以來源于新聞、日常生活、寓言故事或者教師根據教材內容進行案例的創造和改編。我國尤其重視對于青少年的教育工作，無論是大城市還是窮鄉僻壤，國家依舊在積極地為這些地區進行基礎教育設施的建設。無論是學校的硬件還是軟件條件都在得到不同形式和程度的強化。因此這就更需要教師在教學工作中嚴格要求自己。隨著信息技術的發展和計算機的普及，教師可以利用多種方式想這些案例展現給學生。比如多媒體形式、圖片形式、影像形式、音頻形式等等，這種方式將給學生更強的感受，也會減少教師的教學負擔。初中生正處于人生中最繽紛、最夢幻、最燦爛的年紀，也是對這個年紀上層建筑和知識基礎建設的最重要的時期。并且初中的學生在學校呆的時間會更長，與教師的關系聯系會更緊密，所以學生世界觀、人生觀和價值觀良好的養成離不開教師的引導和點撥。當然這個人才不光要有高水平的專業技能和專業素養，更要有良好的道德素養，這種德才兼備的人才才是我們社會真正需要的。我國的知識經濟理念中，只是作為一切的基本，這就要求學校的教師應該大力培養學生的創新思維和創新能力。
四、【結語】
本文首先闡述了案例教學法在初中政治教學中運用的切實可行性，發現該教學方法具備的優勢；其次分析了案例教學法在初中政治教學中利用的特征，分別是：案例教學法具有針對性的特征和案例教學法具有實踐性的特征，這對教師的教學工作提出了新的要求；最后說明了案例教學法在初中政治教學中的運用過程，我們發現科技的發展讓我們可以接觸到更多的信息，而課堂上的案例來源也更加廣泛，表現形式更是多種多樣，毫無疑問的是這為政治教學工作的提高奠定了良好的基礎。
作者：張威 單位：吉林省樺甸市第二中心小學
【參考文獻】
【1】劉漢和．如何在中學政治教學中有效運用案例教學法【J】.時代教育（教育教學版），2011（11）
【2】王善軍．案例教學在高中經濟常識教學中的應用【J】.福教育學院學報，2010（10）
【3】羅劍平．新課程理念下高中地理案例教學的探討【J】．當代教育論壇（下半月刊），2012（12）
【4】王齊艷.淺談初中政治教學中學生學習興趣的激發【J】.科技信息，2011（2）
【5】肖麗霞.關于如何構建高效初中政治課堂【J】.科教文匯（中旬刊），2013（10）
第四篇：初中政治課生活化教學思考
【摘要】
初中政治課教學注重學習氛圍的營造和學生的個人情感培養，讓學生的學習聯系真實的生活經驗，讓學生在政治課堂的教學當中，感悟到生活的樂趣，將政治知識和自身的生活實際緊密的結合起來，提升學生對于該學科的興趣。
【關鍵詞】
初中政治 生活化 教學
初中政治教學生活化策略，注重引導學生立足自身的生活環境當中，反思和感悟與政治教學當中相關聯的知識，從而不斷的深化自己的道德品質，提升政治覺悟，獲得真正的思想道德水平的提升。但就目前的初中政治課程開展現狀而言，生活化教學的開展還存在著一些問題亟待解決。
一、當前初中政治生活化教學的存在問題
1.缺乏生活化教學素材的挖掘
當前初中政治生活化教學中，首先面臨的問題就是生活化教學素材相對較少。教師在進行課堂教學中，即便想與生活結合起來，也會因為缺乏教學素材的挖掘而不得不選擇放棄，教師的生活化課堂實踐很難真正實現突破。
2.缺乏生活化情景的創設
生活情景的創設是為了更好的輔助教學的開展，但部分教師不善于進行生活化情景的創設，由此造成初中政治教學中，生活化的教學方式難以得到體現。
二、有效實現初中政治生活化的措施
1.搜索生活化素材且尋找生活的切入點
要想有效的實現初中政治生活化教學，首先就應該努力的挖掘生活中的素材，從生活中找到切入點，進行生活化素材的引入。政治課的源頭和靈感都應該來自于豐富的生活，所以許多生活事件可以帶給政治教學更多的素材和內容。這就要求廣大初中教師注重和開發利用學生現在已有的生活經驗，并且選取學生比較關心的話題，進行教學的開展。例如：初中政治課程當中《珍惜新起點》是初中政治生活的正式開始，教師可以充分的利用這課題在課堂教學開始之時，簡單介紹初中政治的教學目的和內容，進而引入第一課的內容。同時，教師帶領學生走出教室，來到校園。讓學生排成隊，帶領學生走過每一棟教學樓、辦公樓、圖書館、食堂等，并且向學生簡單的介紹一下具體的情況。在宣傳欄或者是校領導的辦公樓下，可以通過照片上的介紹，簡單告訴學生哪些領導分別是什么職位。讓學生對新學校進行了解，同時對初中這一全新的起點充滿期待。這樣，讓學生走進生活，從生活中挖掘和現實教學相關的內容，可以激發學生對政治學習的興趣。教師在課堂上進行總結的時候，應充分的尊重學生的個人情感和感受，讓學生感悟到新的學習環境是一種新的開始，學生可以形成并且帶著積極向上的樂觀態度開展全新的初中生活，這樣的教學效果將是事半功倍的。
2.為學生創設生活化的情景
創設生活化的情景，對學生進行政治生活化教學的開展，可以幫助學生更好的掌握知識，同時也可以更好的實現學生在現實生活當中對于知識的把握。例如：《維護消費者權益》這一課程教學過程中，教師首先應該將知識性的內容傳遞給學生，告知學生消費者享有哪些權益，哪些法律可以切實的保障消費者的權益。然后進行生活化情景的創設，讓學生模擬演練自己在柜臺買了商品之后，發現商品存在嚴重的質量問題，找到商家想要退換，商家卻不予受理的情況。同時，讓學生們進行發言，分別看看面對這樣的現象將如何解決。學生們必然會你一言我一語，有的認為自認倒霉算了，有的認為一定要想辦法教訓一下這樣的人或者當場大打出手等。聽到學生們回答之后，教師要給予合理化的解決對策，告知學生當消費者的權益受到侵害時，一定不可以過分的喪失理性，要時刻保持冷靜，要通過合理合法的手段來保護自身的合法權益。而這些合理合法的手段包括撥打12315消費者權益保護熱線，也可以通過相關的《消費者權益保護法》等相關的法律來進行自我保護，通過法律訴訟的手段對商家提起訴訟，從而確保自身的利益得到保障。學生通過情景的創設，可以更好并且更深入的把握知識，掌握到知識的重點和內涵，有效實現政治教學對學生的影響和意義。
3.與時事政治進行結合
緊密的結合時事政治內容，是當前初中政治教學中，重要的一個部分，也是新課程改革之后，對教學的新要求。新課改之后，確實有了時事政治的考點，同時也需要教師在教學中融入這些時事政治的知識。例如：“維護個人權益”的相關課時講解時，教師應當結合時事政治。在維護個人知識產權上，結合當前我國一些自主發明或者自主創業的項目，申請國家知識產權保護的例子，看出人們的知識產權保護意識在不斷的提升。或者是看到一些正版的CD都會印有盜版必究的字樣，這些都是人們法律意識在不斷提高的表現。另外，教師還可以將我國新出臺的酒駕相關法律與個人人身權相結合，告知學生要責任意識和正確的生活態度，幫助樹立保護自身人身權益的意識，促進社會的和諧安定。時事政治的引入一方面幫助學生拓寬了眼界，另一方面也實現了對知識的生活化拓展，讓學生感悟到了政治知識在現實生活當中的應用，有利于學生對知識的把握。
三、總結
初中政治生活化教學已經成為一種趨勢，作為教師首先要形成生活化教學的意識，在教學中挖掘現實生活中的元素，幫助學生打造生活化的情景。同時，還應該緊密結合時事政治，讓學生形成生活化的自我學習評價體系，系統的實現初中政治生活化教學的落實和完善，提高我國初中政治的整體教學水平。
作者：陳清潔 單位：福建省泉州市惠安蓮山中學
【參考文獻】
[1]王麗超.淺談初中政治課堂教學的生活化[J].中國校外教育，2014，16:113.
[2]張娟.關于初中政治教學生活化教學模式的探討[J].新課程導學，2014，27:13.
