前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治教學探索(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著時代的進步和發展，素質教育逐漸成為國家培養新時代創新人才的重要手段和途徑。為了順應時代的發展需求，教師和學生的思維就需要進行轉變。初中政治教學的重要目標之一就是提高學生的創新意識和能力，這是國家和時代賦予教師的使命，每位教師要勇敢地肩負起這種使命，對教材內容進行整合，探索學生學習的規律，提出一套切實能夠提高學生創新意識和創新能力的教學體系。
一、開展多樣式的課堂教學
傳統的初中政治教學課堂過于死板和流于形式，大多數教師認為政治課堂就是糾正學生惡劣行為的，因此教師通常是讓學生自己讀一下課文，或者是趁機抓住班級中的一些學習差的學生進行點名批評。課堂資源和時間完全被浪費了，偏離了教學大綱的要求。學生對于思想政治課堂根本沒有一個正確的認識和理解，學習的興趣自然就沒有了?，F代的政治教學課堂要求培養學生的創新意識，就要開展多樣的課堂教學，調動學生學習政治的興趣。例如角色扮演，由教師搜集資料，學生自己組織和把握材料。這樣不僅能夠調動學生的積極性和參與性，而且有助于提高課堂教學質量；教師采用多媒體為學生播放一些關于政治教學內容的紀錄片，看完之后將自己的感受整理成文章，這樣不僅避免了課堂理論知識講解的枯燥，而且有助于增加學生動手寫作的機會，提高創新能力。
二、實現課堂內容與實際的結合
初中政治教材中的內容側重于理論，如果僅僅學習課本上的知識，學生的世界觀、價值觀和人生觀就會顯得過于狹窄。現代素質教育要求初中政治教學要實現培養學生創新意識的目標。提高學生的創新意識，就需要學會將理論與實踐相結合。即讓學生去了解生活，去體驗生活，將課本中的知識與生活聯系，從而實現融會貫通。為此培養學生的創新意識，教師不能狹隘地讓學生讀教材，教師要有目的性地帶領學生參加一些社會實踐，面對社會實踐中的一些問題，讓學生單獨去探討和探索，從而調動學生學習政治的積極性。正確的人生觀應該是怎樣的？在處理個人與他人的關系時，我們應該遵循怎樣的原則呢？正確的理論知識是“正確地處理個人與他人之間的關系時，應該遵循我為人人、人人為我的原則，每個人在自己的工作中都應該積極認真，努力為人類創造物質財富和精神財富做貢獻；社會的物質財富和精神財富也為我們自身的完善和發展創造了必要的條件。同時，我們在為人類服務的過程中體會到了快樂和幸福，實現了自己的人生價值。”例如，現實生活中常常有這樣的情景，人民警察維護社會治安，有一天在執法過程中因公殉職了。教師讓學生分小組討論警察這樣做的價值，通過探討，學生總結出正確的人生觀就應該像人民警察一樣為人民服務。學生形成正確的人生觀，有助于化解生活中的矛盾與不愉快，活得更加輕松和快樂。
三、建立新型師生關系，讓學生輕松學習
傳統的教學課堂上，教師是主角，學生永遠處于被動的地位，在那種教學環境下，學生的思維會受到限制，從而不利于培養學生的創新意識?，F代素質教育要求創建新型的師生關系，讓一種平等、民主和信任的師生關系的理念始終貫穿于政治課堂教學，從而讓學生的思維能夠最大限度地展開。傳統的尊師觀念已經深入學生的頭腦，大多數學生從心理上都懼怕教師，這也是限制學生創新意識的一個方面。為此教師要盡可能地為學生創造寬松、愉快的心理空間，從而營造一種民主的氛圍，鼓勵學生去創新。另外，教師要允許學生犯錯，不求全責備，當學生出現錯誤時，要及時與學生溝通，而不是一味批評教育。例如，教師要尊重每一位學生，提問學生回答問題時，不能要求學生必須答對和會做。即使學生回答的不同，教師也應該鼓勵學生將自己的解題想法和不同之處回答出來；將學生分成無數個小組，每一組中的成員輪流當組長，每天由小組長給教師出一道題，相應地教師也要給這一小組成員出一道題。教師和學生相互探討，共同進步。
四、總結
創新是一個民族進步的靈魂。要從初中政治教學抓起，培養學生的創新意識和能力，教師的職責就不再僅僅是傳播知識，要更深層次地挖掘學生的創新思維，激活學生的創新意識和能力。在培養學生的創新意識的過程中，教師要尊重學生，與學生形成平等、民主的師生關系，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，進而激發學生在政治學習中的興趣和創新能力，最終實現培養人才的目標。
作者：彭迎秋 單位：江蘇省濱?？h新港初級中學
第二篇：初中政治教學時政內容教學策略探討
【摘要】
初中政治教學最主要的教學目標是引導學生了解時政，不斷培養學生樹立正確的思想道德觀念。因此，不得不針對初中政治教學適當進行改革，在教學的各個環節中合理融入時政內容，引導學生深入分析對時事的看法，彰顯出初中政治教學的教育性和時效性。
【關鍵詞】
初中政治 教學 時政內容 教學策略
初中政治教學是初中教育中不可或缺的一部分，對培養學生正確的思想道德觀念產生了巨大的作用。初中生由于社會閱歷不足，在思想上比較幼稚，極其容易受到外界的誘惑。但是，通過初中政治教學，能夠提高學生的辨別能力和判斷能力，有效避免學生誤入歧途。但是，目前初中政治教學仍然沿用傳統的教學方式，并且教學內容十分枯燥，不能與時俱進，導致政治課堂教學效果不太理想。因此，教師應當在政治教學中積極融入時政內容，引導學生審時度勢，了解時事，增加初中政治教學的時效性。
一、當前初中政治時政教學的現狀
所謂時政教學是指將當下熱門的時事政治引入到政治教學中，通過對具體事件的深入分析，能夠顯著增強政治傳輸的有效性，將理論知識運用到實踐中，不斷加強學生的思想道德建設。時政內容不僅與政治理論存在密不可分的關系，而且是政治理論有效的延伸。傳統的初中政治教學一味注重給學生灌輸各種理論知識，嚴重忽視了理論聯系實踐的教學方式，這種枯燥乏味的教學方式嚴重降低了學生的學習積極性。因此，教師應該在初中政治教學中適當融入與理論相關的時政內容，豐富政治課堂教學，同時通過列舉實例的教學方式，也能充分激發學生的學習興趣，提高學生的政治課堂教學參與度，顯著提高了教學質量。由于學校尚未意識到時事政治的重要性，認為初中生年齡尚小，對他們進行時政教學為時過早，完全沒有必要。然而，就是因為初中生尚未形成固定的思想觀念，才更加需要加強對他們的政治教育，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。部分政治教師很少更新自身的知識庫，在政治教學中舉例基本上都大同小異，雖然與時政相掛鉤，但是嚴重缺乏時效性，不能真正發揮時政教學的積極作用。甚至有些偏遠地區的學校，由于與外界缺乏及時的溝通，處于相對封閉的狀態，缺乏關注時事的渠道，因此，在政治教育中難以及時融入時政內容，不能體現出初中政治教學的時效性。
二、初中政治課堂教學引入時政教學的策略
1.大力開展新聞播報活動
在初中政治教學中引入時政內容，教師應該擺正自己的地位，意識到自己只是課堂的引導者，時刻突出學生的主體性，充分發揮學生的積極作用。因此，教師可以在初中政治課堂教學中開展新聞播報活動，顯著增強時政教學的有效性。教師應該鼓勵學生積極搜索，學會整理和篩選有用的新聞內容，不斷激發學生在時政方面的興趣，切實提高學生的探索實踐能力。同時，在初中政治課堂教學中，教師應該根據學生的興趣愛好，多多列舉與該領域相關的事例。比如，有些學生喜歡國際新聞，有些喜歡科技新聞，還有些喜歡娛樂新聞，教師可以因材施教，針對不同的學生采取不同的教學方式，切實提高學生的整體思想道德水平。另外，在講課之前，教師可以利用短暫的幾分鐘，讓學生交流近期看到的重要新聞，不僅促使學生了解到更多的時事新聞，而且有效提高了學生的交流能力，促進學生綜合能力的提升。
2.鼓勵學生開辦時政小報
鼓勵學生開辦時政小報是一種行之有效的方式。以小報的形式，不僅符合初中生的年齡和心理特征，而且激發了學生了解時政的積極性，以飽滿的精神狀態投入到時政小報中。在時政小報的題材方面，學生可以自主選擇，可以根據自己的愛好，收集相關的時政材料。在教師的輔助下，對于小報的設計和排版等工作學生都親力親為，不僅增加了學生對時政內容的深入了解，而且顯著鍛煉了學生的實踐能力與創新能力。同時，教師也可以鼓勵學生之間合作完成，加強學生之間的交流與溝通，提高全體學生的政治課堂參與度，增強學生之間的默契程度。
3.指導學生對社會熱點透視分析
為了在初中政治教學中合理融入時政內容，教師應該提高對時政新聞的敏銳性，同時，結合初中生的認知水平，引導學生對社會熱點進行透視和分析。例如，針對我國的“十二五”規劃展開透視分析，鼓勵學生了解“十二五”規劃的內容，分析其對我國社會發展起到的現實意義。然后，結合政治課程教材，引導學生將理論知識緊密聯系實踐，不斷提高學生解決實際問題的能力。
三、結語
綜上所述，由于初中生的思維處于活躍不穩定的階段，加強對初中生的政治教育顯得尤其重要。同時，在初中政治教學中應該適當融入時政內容，加強學生對時事的了解，促使學生綜合素質得到全面提升。
作者：王瑋 單位：甘肅省隴南市成縣索池學校
參考文獻：
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[2]王顯玲.新課改下初中政治教學策略研究[J].科學咨詢(教育科研).20
第三篇：初中政治教學生活化思維應用
摘要：
從生活化思維教學的時效性、生活化思維教學的真善美、生活化思維教學的政治特征、生活化思維教學的本地化四方面，探究初中政治教學中生活化思維的應用，使政治學習與現實生活緊密聯系在一起，使學生學習興趣得到較好的培養。
關鍵詞：
初中政治 生活化思維 應用
初中生思想比較單純，容易受到外界環境的影響，一些不良影響會給身心發展造成一定傷害。在以往政治教學的過程中，沒有將學習和生活聯系在一起，教學內容和日常生活沒有任何的關聯，導致教學效果較差。在這樣的情況下，一定要加強政治教育對學生成長的影響，處理好政治教學和學生人生觀、價值觀形成之間的關系，在教學過程中將初中生身心發展的問題處理好，促進學生健康成長。
一、生活化思維教學的時效性
初中政治教學過程中，各種各樣的社會問題不斷涌現，給初中生學習政治帶來一定的影響，有時學生學習的積極性和主動性會受到很大程度的制約。所以，教師在教學的時候，一定要將現實生活和政治教學緊密聯系在一起，將那些社會熱點問題引入到實際教學過程中進行深層次剖析。這樣，學生就可以親身感受生活化思維教學的時效性。要鼓勵學生使用生活化思維去感受社會熱點問題，將其與初中政治教學有機地融合在一起。例如，學習“做一個負責任的公民”的時候，教師可以引用“感動中國”里的先進人物來作為案例引導學生學習，并深入分析他們的愛、責任等，引導學生勇于承擔社會責任。這樣，學生就有了學習的榜樣，學生就會不斷地讓自己朝著先進人物靠攏，使學生的社會責任感得到較好的培養。如此一來，不但可以促使學生學習領會社會責任的重要意義，不斷增強他們的社會責任感，而且還進一步提升了學生的思想道德水平和綜合能力，從而在生活和學習中做到對自己、家長、老師及社會負責。
二、生活化思維教學的真善美
社會在不斷進步和發展，在發展過程中會有各種問題出現，雖然主流是真善美，但有時也有假惡丑的現象存在。因此，在初中政治教學過程中，教師要引導學生理性地分析各種社會現象，學會妥善地處理各種問題。要弘揚真善美，鞭笞假惡丑，養成良好的負責任習慣。比如學習“公民責任”的時候，要讓學生明白如果不去履行自己的社會責任，不僅會給他人帶來麻煩，還會給自己的生命、財產等帶來一定的損害。這樣，學生就會明白社會責任是多么重要，可以促使學生勇于承擔自己的責任，追求真善美，養成自律、自愛的良好習慣。學生對于自己應該履行的社會責任一定要有明確的認識，這樣學生就會有較強的責任感，思想道德水平也會有所提升。
三、生活化思維教學的政治特征
初中政治教學的主要內容就是培養學生遠大的理想，讓學生可以透過現象看到問題的本質，能夠洞悉社會熱點問題的現實意義。所以，教師在日常教學的時候，一定要不斷地引入社會熱點問題，讓學生了解生活現象的政治特征。要讓學生在學習過程中真實地感受到生活化思維教學的政治特點，學會使用正確的思維解決問題，這樣，學生學習的積極性和主動性就會被帶動起來。例如，學習“政府的職能：管理與服務”的時候，教師教學時可以將汶川地震時政府的一系列重大舉措引入到教學中，在不斷激發學生濃厚學習興趣的同時，也引導他們感受到政府的管理、服務等基本職能。通過這樣的事例及教學活動，進一步啟發學生主動思考政府的其他職能、公民如何依靠政府等具體問題，在不斷激發學生參與初中政治教學的濃厚興趣的基礎上，達到事半功倍的教學效果。
四、生活化思維教學的本地化
初中生的視野比較狹窄，他們除了通過電視和網絡了解社會問題，其他的認識大多來源于他們生活的空間，他們比較了解當地的風土人情，對于本地生活有著濃厚的感情。因此，教師在教學的時候一定要將本地地理環境和人文特征進行有機融合，使初中政治教學形式帶有濃厚的鄉土氣息，這樣可以促使初中政治教學不斷本土化。使用這樣的教學方法，有利于學生比較容易地掌握社會問題，學生在學習的時候會感受到社會問題和他們的生活有著緊密聯系，這樣可以明顯提升學生學習的興趣，促使學生積極主動地去學習。例如，學習“環境問題”的時候，教師可以列舉學生所生活地區的環境問題：某地區為了提升經濟水平大量修建化工廠，導致環境被嚴重破壞，城市空氣質量明顯下降，人們患呼吸道疾病的概率越來越大。這些看似表面的環境問題，都包含著高層次的環保問題。教師在教學時，可以將地區經濟發展和環境保護融合在一起進行講授，讓學生明白經濟收入提高不能以犧牲環境為代價。教師指導學生列舉出身邊的其他環境污染問題，使學生明白環境污染所造成的傷害，培養學生良好的生活習慣，提升學生環保意識，明白環境保護的重要性，注重學生自主學習習慣的培養，提升學生學習效率。
五、結束語
綜上所述，在政治教學中使用生活化思維教學是一種比較科學的方式，可以使學生更加真實地感受政治課的價值，有助于學生綜合能力的培養。教師在教學的時候，要注重創新性教學方法的使用，使現實生活和政治教學有機地融合在一起。這樣，學生在掌握知識的時候就會比較輕松，有利于學生學習興趣的培養，可以最大化地將政治學習水平提升上去，使政治教學取得最佳效果，促進學生健康成長。
作者：魏海俠 單位：江蘇省徐州市銅山區柳泉鎮中心中學
參考文獻：
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第四篇：初中政治教學構建生活化課堂探析
初中政治教學應構建生活化課堂李宏偉隨著新課改的深入，加強初中政治的生活化教學逐漸受到重視。生活化教學主要是指將生活實際，尤其是與學生相聯系的生活貫穿到初中政治的教學過程中，改變原有枯燥單調的政治教學，不僅可以提高學生學習興趣，同時也可以更好地讓學生感受生活，在生活中學到知識，提高學生的全面素質。
一、通過對話實現平等的師生關系
教學交往中的溝通常常需要借助“對話”來實現。這里的“對話”，不只是言語的應答，它強調的是雙方的敞開和接納，是在互相傾聽、接受和共享中實現融合互通，共同完成教學活動。教學中的“對話”，就是教師與學生以教材內容為“話題”，要求我們改變過去那種傳話和獨白的方式，走向對話與交流，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。這一點正如克林伯格所說“教學本來就是形形色色的對話，具有對話的性格”。其實，從《論語》對孔子教學方式的記載，到蘇格拉底的“產婆術”，就有了這樣的思想萌芽和實踐雛形。教學實踐證明，生活化的師生關系是進行生活化教學的前提條件。只有師生平等地相處，在教學過程中才能相互尊重和配合，營造出和諧、輕松快樂的教學氛圍，從而使學生在思想品德課的學習中產生愉悅感，提高教學效率。
二、創設生活化教學情境
在課堂教學過程中，教師要想喚醒學生的主體意識，必須走進自然，走進社會，走進學生生活。教師要根據學生的認知水平、生活經歷等實際情況，在課程內容中引入生活案例，用形象直觀的手段實施教學。這就需要教師為學生提供生活化的教學情境。將學生熟悉的生活情感和感興趣的事物作為教學活動切入口，學生能迅速進入最佳學習狀態，掌握學習主動權，體驗政治學科的魅力。從學生熟悉的生活經驗出發引入新課，可以激發學生的求知欲望，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進而對政治學科產生親切感。如現在的青少年的消費觀不正確，花錢大手大腳。教師可以為學生提供一個正確消費的情境，讓學生去商超購物，要求他們選擇最合理的方案，完成具體任務，在消費中遇到不合理的現象時讓他們獨立解決。學生的學習積極性就會被充分調動，也能使他們明白應該如何樹立正確的消費觀。
三、教學方式生活化
初中生有強烈的好奇心、求知欲，因此，我讓學生利用業余時間收看“新聞聯播”，上課時運用新聞播報、時事演講、時政知識搶答等形式豐富學習內容，選取學生聽得到、看得見的社會關注的熱點新聞，激發學生的學習興趣，促進學生對教材內容的思考，使教學擺脫說教和灌輸，變得真實、生動和豐富。而運用多媒體手段進行教學，則能把大量的視頻、照片、圖片、影像資料與思想品德課堂教學緊密結合在一起，直接給予學生深刻的印象，幫助學生輕松掌握抽象的理論知識，充分發揮自己的主觀積極性，從而提高學生學習思想品德的興趣。
四、作業布置生活化
書本知識源于生活實際，又應用于生活，服務于生活。政治作業可以使學生在實際生活中體驗，發現并綜合運用各種知識去解決問題，提高學生參與社會的實踐能力、生存和生活能力，做到學以致用。教師的說教抵不上學生在親身的體驗中獲得的點滴感受，所以，教師不僅要讓學生進課堂學習，還要讓學生走出課堂進行調查、考察、訪問等活動，使他們真正感受到學有所得、學有所悟、學有所長、學有所用，能夠更好地面對社會，面對生活，面對未來。
五、開展生活化教學評價
以學生的發展為本，讓學生在生活中發展、成長，用發展的眼光評價學生，是初中思想品德生活化教學評價的前提條件。教師要成為學生品德的積極欣賞者，通過“放大鏡”欣賞學生道德品質和知識能力水平的發展，并及時選用恰當的方式反饋給學生。
六、注重課后實踐
將學習與生活實踐緊密結合，鼓勵學生大膽運用自己所學的知識去解決生活中的問題，活學活用。學習實踐覆蓋面很廣，家庭生活、學校活動、社區勞動、實踐調查，以及主題辯論、海報設計、知識調研、教室布置等，這些都是學生鍛煉自己、發現自身特長、展現自己能力的好機會。這些實踐活動中，一些是學生在課外生活中可以完成的，一些是學生在學校就可以進行的，積極參與這些有意義的實踐活動有助于提高學生的生活能力，增長學生見識。教師應鼓勵學生留心觀察生活，積極參與一些有利于學習的活動。
七、總結
總之，思想政治課是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。政治教學的生活化，把課堂延伸到學生的生活中去，很好地實現了學習與社會相融，讓其既真正體會到生活的樂趣，又充分發揮思想政治課育人的功能，既真正感受到學習與生活的意義和價值，又獲得個體自由發展。
作者：李宏偉 單位：江蘇泗陽縣穿城初級中學
第五篇：初中政治教學實現教師角色轉變探析
【摘要】
新課程理念的重要變化在于教學方式的改變，要求教師構建適應新課程理念的教學模式，努力使學生得到全面的發展。為適應新課程下的“素質教育”、“創新教育”的課堂，關鍵是教師定位好并重新塑造好自己的角色，從傳統的角色束縛中解放出來，塑造符合新課程要求的新角色。
【關鍵詞】
初中政治 教師 角色轉變
近年來，隨著新課改的不斷深入，教師的教學方法、教學手段不斷改進，但由于傳統觀念和應試教育的長期積淀，不少政治教師尤其是中老年教師總是難以改變自身的思維定勢，不能盡快跟上改革創新的步伐，課堂教學一時難以擺脫傳統教學模式的束縛，給人以“穿新鞋，走老路”的感覺。而教師的角色并沒有在深層次上發生實質性的變化，因此，政治教師的角色必須進行轉變，并以此為切入點，更新教育理念，構建新的教學結構，改進新的教學方法、教學手段，從而更好地將新課改進行到底。
一、教育教學觀念，突出學生的主體地位
多年來，我們是在“以教師為主導，以學生為主體”的傳統觀念指導下，進行課堂教學。在這種“導演加主演”式的教師的主導下，學生只是按照教師的意圖進行表演的演員，雖然我們不否認一些悟性高的學生從中悟出一些學習的門道，但大多數學生則是機械被動地跟在教師后面跑，難有自己獨立的科學判斷和抉擇，甚至一些學生由于學習不得法，喪失學習信心。學生要真正成為學習的主人，教師的課堂角色必須由主導者，轉變為引導者、協調者，將講臺由教師的舞臺變成師生共同的舞臺。因此，教師在進行課堂教學設計時，要樹立“以學生為本”的全新的教育教學理念，將課堂的主動權交還給學生，充分發揮學生在課堂上的主體地位。新課程提倡改變學生的學習方式，提倡學生開展自主學習、合作學習、探究學習，因此教師要變“主導者”為“引導者”。
二、提高教師自身的素質
初中政治教師不僅需要具有一定的專業素養，而且還必須具備其它一些獨特素養。首先，政治教師需要具有良好的思想道德素養，這包括鮮明正確的政治立場、正確積極的思想素養和盡責創新的職業道德素養。這三者的結合才能有助于教師提高自身的思想道德素質。第二，政治教師需具備廣博的知識結構。隨著知識更新的速度不斷加快，社會對于初中政治教師的知識深度與廣度有了更高的要求。因此，新課程理念下的初中政治教師不但應有扎實的專業基礎知識，更應具備廣博的綜合知識。第三，政治教師需具備較強的教學創新和學習能力。教學效果在很大程度上取決于教師的理論功底和教育教學能力。因此，初中政治教師需要在理論和實踐教學中不斷吸收進步，提高自身的教學、創新以及學習能力。最后，政治教師應擁有健康積極的身心素質。健康的身體是教師開展教學工作的前提基礎，而良好的心理素質則是思想政治教師培養心理健康的學生的關鍵，兩者對于促進思想政治教學工作相輔相成。
三、創建多元化的課堂評價
在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習。評價應當包含與正反兩方面，不能隨意評價或者一味褒貶評價，評價的目的在于指導學生的學習.對其做出正確的判斷。評價是教師指引學生的一個標桿，在政治教育中只有把握住評價的度才能更好地服務于教學。如政治教學問答題。鮮見有100％的固定回答模式，因此在進行課堂評價時，教師應根據具體情況分析總結出回答模式，而針對與偏差的回答，應當取之精華，從正反兩方面做出評價分析。只有這樣明確的、求實的評價才有利于學生學到知識，獲得發展。
四、對教學方法進行積極創新
“教無定法，貴在得法”的思想是對教學新理念的整體辯證性把握。“新課程將改變學生的學習方法，同時也將改變教師的教學理念。”“教師的教學行為將對每一位學生的健康成長負責”。因此，新課程的實施，政治教師的教學行為應該重新定位?！缎抡n改綱要》中明確要求教師要“創造性地進行教育教學”，這就意味著在新課程的展開中教師要從教無定法的基本法則出發，結合地域性特征和學生的生理、心理等特點對課程再度作出調適。教師應樹立新的課程價值觀，即從激發學生超越于本章節知識之上的智慧、情愫和創新性生命活力這個宗旨出發，提高和優化整個教學流程，使每個教學環節都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破現有知識體系的“繭縛”而煥發出個體生命所特有的靈感和才華。
五、由知識的傳授者向引導者轉變
首先，在教學過程中摒棄讓學生死記硬背的學習方式，應該在培養學生學習興趣的基礎上，進行主動的學習。傳統的政治課上，教師采用填鴨式的教學方法，長時間講解枯燥的哲學原理和理論，學生根本參與不到課堂學習中來。長此以往，會導致學生對政治學習的厭煩。其次，傳統的教學活動中，學生的探索活動很貧乏。教師一般都會先給出教學結論，然后再進行演示和推導以及新知識的鞏固和運用，這樣的教學方法會限制學生的思考和創新。所以，教師應該及時轉變角色，提高學生分析問題和解決問題的能力。新課程改革全面開展以來，經過幾年的實踐，初中政治教師角色實現了一定的轉變，但是還存在種種問題。針對這些問題，我們采取了針對性的措施，但只有全社會共同行動起來，才能實現政治教師角色的較為徹底轉變，才能適應現代教育發展的要求，促進人的全面發展。
作者：黃世勇 單位：江蘇省南京市六合區馬集中學
參考文獻:
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[3]郭曉梅.順新形勢發展做新政治教師[J].中國校外教育.2013(04).
第六篇：初中政治教學有效性提升
【摘要】
培養學生積極健康的思想品德是初中政治教學的首要目標，因此應注重教學的有效性，本文對初中政治教學的現狀進行了分析，同時也探討了提升初中政治課程教學有效性的方法。
【關鍵詞】
初中政治 教學 有效性 方法
根據目前初中政治教學的一個現狀可以看出，提升初中政治教學的有效性變得越來越重要。初中政治老師如何在政治教學的過程中激發學生主觀能動性，讓學生積極主動的學習政治，以此達到提升教學的有效性，已經成為越來越多相關人士關注的熱點。
一、初中政治教學現狀
由于新課程的不斷革新使得初中政治教學也有了明顯的提升。如今多媒體也已經被越開越多的初中學校所引入用以輔助教學，促使原本枯燥乏味的書本知識講解方式中融入生動多媒體教學方式，從而政治老師通過多種多樣的多媒體資料以及與書本內容相符合截取的短視頻，對政治理論知識進行更深刻的講解，讓學生更便于理解，有直觀的感受。并且由于初中政治教材經過不斷的更新，比如蘇教版的初中政治教材就越來越與實際的現實生活相緊密聯系起來，里面出現大量的實例，以此來引導或啟發學生的思維模式與思想觀念。但是由于受初中政治教學條件的限制，如今大部分初中學校的政治教學還存在以老師講解為主這樣的教學模式，顯得單一而乏。也沒有注重學生在課堂中的主體地位不利于激發學生主觀能動性的發揮，造成學生積極學習的意識不強，甚至沒有課堂的參與感，從而對政治課堂缺乏興趣，這些現狀也就使得提升初中政治教學的有效性成為不可忽視的重大問題。
二、提升教學有效性的措施
1.選擇生動有趣的教學材料。
初中政治老師可以通過選取比較生動有趣的教學材料進行課堂教學以此提升初中學生在政治課堂上的活躍度，激發初中學生學習政治學科知識的積極性。比如在蘇教版的政治教材里，內容設計就很豐富又與學生實際現實生活相聯系。就拿其中關于七年級第二單元就有一章節“授人玫瑰，手留余香”的內容講，老師在講解這一章節時就不要老生常談的說“雷鋒事跡”，這是學生從小聽到的故事，而初中學生又剛好處于情緒波動起伏較大、青春叛逆這樣的敏感時期，老師總是拿一個學生從小聽到大的故事進行引導，容易引起初中學生的逆反心理，也使初中學生的政治學習興趣降低。因此，老師在講“授人玫瑰，手留余香”這一章節內容時，就可以盡量選取跟學生實際生活相緊密聯系的事跡進行講解，就像自己學校里出現某位同學生病或者老師生病時要大量用錢，其余師生是多么積極募捐幫助其度過難關，這類事情就發生在初中學生真實生活里的案例，才更有利于吸引初中學生的目光，提高其學習政治的興趣，從而實現政治教學有效性的提升。
2.創新政治教學模式。
初中政治老師在進行政治教學時，通常教學模式比較單一，因此要不斷創新教學形式以此使學生的學習思維靈活轉變。比如，初中政治老師可以綜合運用主題辯論賽、觀摩會等等多樣化結合的教學形式，持續激發學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與到課堂中。也可以在政治教學過程中運用情景劇或者談論會之類的形式，這些都是有利于激發初中學生學習政治的興趣。在初中政治教材中許多的政治內容都是源于學生實際的現實生活，學生對此可以充分發表自己的言論。政治老師更是應該因勢利導，給學生留出發揮的空間，組織學生針對不同的政治辯題進行辯論或者探討，讓學生在這個過程中受到啟發，領會到政治教材中的正面思想，得到成長。比如，以初中蘇教版政治教材七年級第二單元“善于交往”中“讓人三尺又何妨”這一章節為例，初中政治老師在教授這里的內容時，就可以圍繞著“讓人三尺又何妨”展開一場“人與人相處時，是否應該退讓？”為主題的辯論，或者班級進行一場討論?？梢宰寣W生根據自己現實生活中與此相關的親身經歷舉例說明人與人在相處過程中到底是學會退讓，還是堅持不退讓。初中學生辯論結束后，政治老師便可以根據學生講述的內容對學生進行科學的分析引導，并對學生良好的行為進行鼓勵，以此加強初中學生的信念。通過此種方法培養學生人際交往能力，讓學生懂得根據實際情況靈活轉換自己的思維模式，從而在學生中也懂得如何轉變自己的學習思維最終實現政治教學有效性的提升。
3.鼓勵學生走上講臺。
政治老師對于初中學生的教學要注重不斷激勵學生走上講臺，從而讓學生成為課堂的主人。當前對于初中學生的政治教學通常都是由老師自己收集資料，編撰課件并且主講，而實際上政治老師鼓勵學生走上講臺是有利于調動學生主動性與積極性的，可以現實提升教學有效性的目的。
三、總結
總之，在初中政治老師教學的過程中，不要忽視師生之間的互動，要在遵從初中政治教材引導的基礎上實現對學生的思想品德教育，并從實際上科學的引導學生的個性，促使其良好成長與發展。注重學生在政治教學過程中的主體地位，從而在聯系初中學生實際生活的背景下，通過一系列教學手段，不斷創新教學模式，以此實現提升學生學習政治的熱情、提升教學的有效性。
作者：李朝軍 單位：江蘇省高郵市車邏初中
參考文獻:
[1]駱林華.初中政治課程教學有效性的提升[J].學子(教育新理念),2014,03:61.
[2]蔣春華.淺談如何提升初中政治教學的有效性[J].教師,2014,24:66.
[3].提升初中政治課堂教學有效性的方法探討[J].中國校外教育,2015,06:37.
第七篇：初中政治教學德育教育滲透
當前以綜合國力為主的國際競爭越演越烈，世界各國為增強綜合國力，都加大了對科技的投入，尤其是人才的培養，而人才的培養歸根結底就是教育要不斷發展，不斷改革。為適應教育和社會的不斷發展，作為一名政治教師，深感政治教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。下面就淺談我的一些做法：
一、認真鉆研教材大綱、結合《課標》要求，做到盡量倒出更多的水
在教學中，善于挖掘教材內容的思想性，注意尋找知識教育、思想品德教育和行為教育的結合點，寓思想教育于知識教育之中，努力使傳授理論知識的過程和學生掌握知識、提高思想覺悟的過程有機結合起來。比如初三在講我們偉大祖國幅員遼闊、資源豐富、河山壯麗、歷史的足跡等有關內容時，可采取圖片、實物、視頻等教學手段，教育學生熱愛祖國的大好河山、一草一木，起到宏揚中華民族優秀的傳統文化的目的，以此增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，激發學生強烈的愛國之情，讓學生把愛國之情轉化為報國之志，從而自覺地樹立為建設國家、振興中華而學習的偉大抱負。
二、努力探索教學方法，提高課堂的吸引力和說服力
課堂是否有吸引力，是教學效果的關鍵所在，沒有情感的教學是沒有生命力的。興趣是最好的老師，學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，所以在教學中，努力改變一般化、概念化和老式的教學方法，要貫徹理論聯系實際的原則，根據教育對象的特點，有的放矢地針對學生普遍關心的問題，特別是“熱點”、“難點”問題，聯系實際展開教學，比如“國際安全”“國際經濟”等內容，可通過視頻、圖片和新聞報道等教學手段，讓學生直觀感受戰爭對人類的影響，是國際安全和經濟發展的威脅，以此加深對知識的理解，從而使課堂更具趣味，更有吸引力。
三、積極開展第二課堂活動，調動學生的學習主動性和參與意識
思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不可能完全解決，而開展第二課堂活動就成了必要之舉，它不僅有助于學生解決思想認識問題，而且還能培養學生觀察、分析和解決問題的能力。比如我校的特色———“時政播報”就是一個證明，倡導由學生課余時間自己去收集最新、最有價值的時政熱點，再制作成PPT課件,然后在上課前5分鐘展示出來，既讓大家了解了當下時政，又培養了學生的動手能力、表達能力，還可以通過主題班會、課堂辯論、小品表演、演講比賽等形式，幫助學生走向講臺，變被動學習為主動學習，達到自我教育的目的。
四、小結
總之，作為一名政治教師，應盡最大努力聯系實際開辟多維互動的課堂，多讓學生自由組合、自由發揮，以此調動學生的積極主動性，設計出不拘一格的教學模式來開啟學生思維的閘門，迸發出智慧的浪花，激蕩創新的激情和成功的喜悅，教師的勞動也就涌現出創造的光輝和人性的魅力。
作者：孫宏雷 單位：吉林省四平市第十五中學
第八篇：初中政治教學純理論化與矯正
摘要：
本文就當前初中政治“純理論化”教學的現狀進行討論，并就當前的現狀提出矯正的意見，希望對學生思想道德教育以及正確的人生觀、價值觀的培養有指導意義。
關鍵詞：
政治教學 理論化 現狀 建議
政治是初中一門基礎學科，對培養學生的政治思想和政治覺悟具有重要作用。隨著社會的發展，初中教育也迎來了新一輪的改革高潮，教育面向現代化、面向世界、面向未來是當今教育的發展趨勢，但是我國初中政治教育方式還處在“純理論化”的水平，教育的模式、觀念相對陳舊、傳統，培養的人才存在人格缺陷，而且無法滿足社會對人才需求，因此結合現代政治教學的現狀，積極的探索初中政治教學的新途徑，培養全面發展、適應社會需求的人才很有必要性[1]。
1當前初中政治“純理論化”的教學現狀
初中政治在長期的教學過程中都是采用“純理論化”的教學模式，教學形式單調、教學內容乏味、課堂氣氛壓抑，學生對政治學習缺乏興趣。首先，在平時考試當中多采用開卷考試的形式，造成學生學習不重視政治的學習以及教師的教學過程也存在負面情緒。教師教學過程存在倦怠情緒會對教學質量造成了很大影響，因而忽視了對學生道德和完整人格的教育。其次，政治在平時有“副科”之稱，和語文、數學、英語、物理、化學相比被放在次要的地位不被重視，而且在中考中，政治處于是否考、什么形式考、考察那些方面的未定狀態，這就造成了學生偏科的現象發生。傳統的教學方式是教師單純的理論講解，缺乏與學生的互動，學生的學習方式是考前理論知識的死記硬背，缺乏對政治內容的思考和理解，因而達不到教學的目的。政治教學內容讓高中和大學生理解相對容易，但是初中生對政治內容的理解較困難，比如社會主義的本質是什么、國有經濟是什么及其的作用、思想、統一戰線的基本理論等等。最后，當前的教學狀況是政治教師師資團隊薄弱，隊伍中的缺乏新生力量，大部分在政治老師年齡偏高，一個老師同時擔任幾個班級的教學內容，教學任務大、負擔重，同時很多教師不適應新課改的形式，依然使用傳統的教學資源，不接受多媒體等新的教學設備；因而會對教學質量造成影響。
2對當前初中政治“純理論化”教學的矯正方案
2.1組建優秀的師資團隊，提升教師教書育人的水平
良好的師資力量是提高學生學習水平以及培養學生高尚道德的基礎，針對現在初中教學團隊中老師數量少、年齡偏大、任務重的特點，學校要不斷為學校增添新的教學力量，選擇優秀的、年輕的加入教學團隊，對年齡大的老師進修培訓，學習使用多媒體等新的教學設備，不斷的學習新的知識，給自己的大腦補充新的能量，與時俱進，改進教學方法。注重提高老師的道德修養，在教學和生活當中給學生做好表率，將書中的內容應用到實際生活當中，比如我校對入學新生實行適應新環境的入學教育，教育學生如何適應學校環境、如何結交新朋友、如何尊重他人、如何成為學習的主人、正確的認識自己等等。教師從自身出發提高自己的教學水平，激發學生的學習興趣。
2.2開展新的課堂組織形式
傳統的教學方式是教師整節課的理論講解，將教案念一遍而缺乏對主要內容的深刻講解，內容枯燥乏味不能吸引學生的眼球，所以開展豐富多彩的課堂組織形式很有必要。比如，為了讓學生感受團結和集體的力量，我校采用小組集體討論學習方式，在課余時間政治老師組織學生參加拔河比賽；在講授權利和義務內容之時，組織學生開展相關內容的辯論賽；講解總書記的八榮八恥時，舉辦以“勤儉節約，感恩父母”為主題幫父母分擔家務的活動。新的組織教學方式多種多樣，教師可以通過很多方式帶動學生學習政治的積極性，初中的學生大都活潑、好動，喜歡積極的參與各種活動，豐富的課堂形式，不僅可以讓學生享受到學習的樂趣，還能提高學習效率和培養健全人格[2-3]。
2.3課后作業布置多樣化
政治的教育不僅僅是純粹的理論教育，教學的目的也不是為了考試，政治是一門思想教育的課程，它重在對學生內在修養的提升，而學生的品德的優良在生活實踐中有所表現，政治作業不應該被學生認為是一種負擔，而是應該被學生認為是一種樂趣和享受，因此教師布置的作業不僅僅是書面作業，還要包括生活實踐，對應該掌握的概念之類的知識通過書面作業的形式進行理解、鞏固，而且作業的量要合理，從而避免作業過多對學生帶來負擔。對于可實踐性的作業，教師在周末的時候可以對學生進行安排，比如，我校開展“孝心少年”實踐活動，要求學生在假期為父母洗腳、打掃衛生、做飯等，由學生主動完成后由家長簽字，并讓家長對自己孩子的表現做評價。學生對政治的喜愛與否，不僅取決于教師的教學能力，還取決于教師的人格魅力，教師以自身人格魅力感化學生，更能提升學生的道德水平。
3結語
從當前的初中政治教學的現狀來看，“純理論化”政治教育存在很多弊端，對教學質量和學生思想道德的全面發展造成了影響。本文闡述了多種教學矯正措施，如組建優秀教師團隊，提高教師教學水平；開展新的課堂組織形式；課后作業布置多樣化等，希望可以避免傳統教學中存在的陋習，開辟新的教學途徑。
作者：周玲玲 單位：江蘇省淮安體育運動學校
參考文獻：
[1]劉愛全.初中政治理論教學與社會實踐能力的配合研究[J].儷人：教師，2014，(2):191.
[2]王新君.淺析和諧發展觀與初中政治健全人格塑造的關系[J].文科愛好者：教育教學版，2013，(7):123.
[3]靳朝.初中政治教學與人格培養[J].祖國：建設版，2013，(12):129.
第九篇：初中政治教學模式生活化思維研究
【摘要】
政治與生活息息相關，將生活化思維貫穿初中政治教學，有利于激發學生學習政治的興趣，有利于提高初中生的政治認識能力，基于生活化思維的初中政治教學已經成為一種趨勢。本文分析初中政治教學的現狀，探討初中政治教學引入生活化思維的必要性，從課前導入、問題情境和教學內容三個方面關注生活化思維的應用，以期豐富初中政治的課堂教學方法。
【關鍵詞】
初中政治 生活化 思維教學 模式
一、初中政治教學的現狀
初中生身體與心理發育開始趨于成熟，但又表現出自控能力差，青春期燥動等現象。初中教師應該進行正確的引導，培養他們的自我控制能力，提高他們的自我認識能力。但傳統的初中政治課堂教學枯燥無味，只是一貫的講解較抽象、晦澀的理論知識，教學效果不明顯。許多初中生感覺自己根本不想上政治課，沒有學習動力，容易產生學習負面情緒，對政治科學的認識不足。教師和學生都認為政治教學太過于空洞，上與不上沒有太大的差別，只要考試成績好就可以。初中政治教師要想改變這種局面，根本上改變學生和家長的認識，就必須轉變教學思想，將生活化思維引入初中課堂教學中來，構建基于生活化思維的初中政治教學模式，改變學生和家長的錯誤認識，提高學生的政治認知。
二、初中政治教學引入生活化思維的必要性
1.時展需要生活化思維。
隨著信息技術的進一步發展，學生的生活被高科技產品包圍，互聯網、游戲充斥了學生的全部生活。許多初中政治教師不得不面對同樣的問題，如何樹立學生正確的人生觀和價值觀，如何把學生培養成合格的社會主義接班人。初中政治教學中應該培養生活化思維，讓學生帶著生活問題學習政治，用生活實例來理解教學內容，培養他們政治應用的能力。
2.初中生成長需要生活化思維。
初中生身體和心智尚處于發育之中，即有自己的想法和認知，但這種認知又不成熟。初中政治教師應該引導學生認真思考，對碰到的疑難問題進行慢慢的誘導，幫助學生形成正確的政治觀念，樹立高尚的道德。為促進初中生的健康成長，初中政治教學應該與生活相結合，應該借助課堂教學去解決實際問題。
三、生活化思維在初中政治模式中的應用
1.課堂導入取材生活。
課堂導入是課堂教學的第一環，良好的課堂導入對課堂教學質量至關重要，能起到事半功倍的作用。初中政治教學課堂導入應該將學生熟悉的社會生活融入，讓政治問題變得更加形象、更加簡單、更加清楚且具有趣味性。這樣的課堂教學能夠激發學生的學習興趣，能夠充分體現學生的主體性地位，能夠提高課堂教學的效率。例如，講授《難報三春暉》時，教師可以聯系實際情況，播放《感動中國十大人物》這樣的電視節目，讓學生聯系生活實際，激發學生的感恩之心，鼓勵學生展開課堂討論，引出《難報三春暉》的教學主題，培養學生的社會責任感。
2.問題情境聯系生活。
課堂提問是最有效的教學形式，課堂提問能夠激活學生的思維方式。但傳統的初中政治教學課堂提問只是些簡單問題的隨機組合，或直接來源于教材的問題，學生特別不感興趣，不愿意思考，也不愿意回答問題。初中政治教師應該巧設課程提問，聯系學生生活實際，設計一些與生活相關，與教學內容相關的問題，讓學生帶著問題聽教師講課，激發學生的未求知欲望，鼓勵學生自主學習，培養學生解決實際問題的能力。例如，講授《兩代人的對話》時，初中政治教師可以設置如下問題“小美是獨生女，小美想約幾個相好的同學來參加她的生日聚會，但小美家境不富裕，父母又非常忙，小美該怎么辦？”。這個問題其實是個生活問題，許我同學都碰到過，每個學生都有自己的處理辦法，教師應該讓每個學生發表自己的觀點，最后教師將結果分類，并分析存在的主要問題及其對策，培養學生正確的消費觀。
3.教學內容結合國內外時政熱點。
有人認為初中政治教學只能教課文里的內容，不能與時展相結合，這其實是一個大錯特錯的教學觀念。初中政治教學應該與時俱進，保持時代先進性，教學內容要結合國內外時政熱點，采用先進的教學觀念和教學方式。初中政治教師應該收集一些社會和國際新聞熱點，巧妙地將它們與政治教學緊密地結合起來，加強政治教學的德育功效，激發學生的學習熱情和社會責任感。例如，講授“經濟相關知識”時，應該與學生分析國內外的一些經濟形勢和政策，分析東西方經濟學的差異，讓學生明白我國制定南北合作和南南合作的目標，為什么要成立亞洲基礎建設投資銀行，為什么美國不加入亞洲基礎建設投資銀行等等，讓學生有更加明確的經濟政治觀。
四、結語
總之，理論來源于實踐，生活實踐是一切知識的源頭，政治理論也不例外。初中政治教學必須立足于生活，讓學生在生活中尋找政治規律，激發學生學習政治的興趣，提高學生的學習積極性。通過生活，讓學生明白政治知識的價值，明白如何運用政治知識。初中政治教師應該構建基于生活化思維的教學模式，探索提高初中政治教學的新途徑。
作者：廖國強 單位：九江市廬山區譚畈中小學
參考文獻：
[1]陳慕春.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].新課程導學(上),2013(27).
[2]范金奎.探討生活化思維的初中政治教學模式[J].考試周刊,2014(2):121-121.
第十篇：初中政治教學有效策略探析
新課改要求初中政治教師要認真地研究新課標教材，并認識到傳統教學的不足，找到課堂提升的關鍵點，進而在課堂教學中使用多種模式的教學方法，提升學生的積極性，從而有效地提升課堂的教學效率。
一、初中政治課堂進行生活化教學
(一)生活化教學的內容
政治課堂生活化教學，就是將教材和生活緊密地結合起來，讓學生在生活過程中能夠學習到政治知識，增強政治素養。同時，開展生活化政治課堂教學，可以有效提升學生的學習興趣，讓學生認識到學習政治的目的，進而增強學習的積極性。
(二)生活化教學的策略
1．課堂的組織形式生活化。
相關的研究顯示，學生在和諧、寬松、民主的課堂環境中容易提高學習的積極性，而且思維比較放松，也就會不由自主地進行知識的探索。因此，在進行生活化教學中教師首先要保證課堂的組織形式生活化，從而為學生創造和諧、寬松、民主的學習環境。與此同時，要依據學生的實際水平來設置教學任務，并進行個性差異化的教學，進而提高教學效率。
2．教學活動生活化。
在政治教學中，教師要開展生活化的教學活動，幫助學生更加了解政治教材。例如，在《校園風景線》教學過程中，教師就可以組織參觀校園的活動，提前讓學生搜集學校的簡介以及地理分布等相關的內容，讓學生個體充當導游，教師充當顧問，來進行校園活動一日游。但是，教師要注意活動探究的深度，不能讓學生只去理解表面的知識，而要用心去感悟生活中的美好和艱辛，從而豐富學生的情感世界，使其樹立正確的善惡是非觀念。
3．進行課堂探究式教學。
政治課堂的探究式教學可以有效地發揮學生的主觀能動性和實踐能力，并引導學生學習深層次的政治知識。如，教師選擇了社會熱點問題之后，可讓學生圍繞這一問題進行各種探究活動，學生在這一探究過程中就會自覺地按照是什么、為什么、怎么做的順序來構建政治的框架。此外，在探究活動中，還可以培養學生的合作意識以及探究的思維，如在教學《公平競爭》時，為了讓學生理解到公平競爭的重要性，教師就可以圍繞“在合作中競爭，在競爭中合作”的主題指導學生進行探究，這樣學生就會了解到競爭與合作的關系。
4．開展合作式的課堂教學。
政治課堂開展合作式教學非常的有必要，在合作的過程中學生能夠互相交流，進而培養合作精神。在合作教學中教師要做好合理分組，并引導每個學生都參與到合作活動中去。此外，選擇的合作探究題目也要難易適中，并充分考慮到每個學生的學習能力，這樣可以提高每個學生對合作發言的興趣，從而提升學生學習的積極性。
二、初中政治課堂有效提問的策略
(一)課堂提問的內容
課堂提問指的是在課堂中具有疑問和質疑的話題，讓學生提出來，或者是教師對學生進行提問，這樣能夠充分讓學生對該問題進行深入思考，進而拓展問題的深度和廣度。
(二)課堂提問的要求
課堂提問對于教師的要求比較嚴格，因此教師在進行課堂提問之前，就要準備好問題，并要對教材和教學方法有深入的認識，進而依據學生的實際情況進行提問。同時，問題不能浮于表面，而是要讓學生發散思維去進行深度思考，從而更好地了解政治知識。在教師提問之后，學生會給出各種答案，這時教師就要具備歸納總結其答案的能力，取其精華去其糟粕，從而讓學生認識到如何更好地來回答這個問題。此外，在學生回答之后教師要給出合理的評價，這樣能夠維護好學生回答問題的積極性，并讓他們對政治課堂有了一定的了解，從而提升了政治課堂的教學效率。
(三)課堂提問的策略
1．將學生放在提問的中心位置。
由于政治課堂涉及到的理論知識特別多，學生很容易就會產生厭學的情緒，因此進行課堂提問的主要目的之一就是能提升學生回答問題的積極性，讓學生的注意力集中起來。只有當學生的思維迅速被打開，才能夠提升政治課堂的教學效率。將學生置于提問的中心位置，依據學生的學習狀態設置提問的話題，會收到事半功倍的效果。
2．進行多樣化的提問。
多樣化的提問會引導學生進行知識的創新，因此教師要廣泛地使用多樣化提問的方法，故事或案例提問法是其中之一。如教師在講解犯罪和違法相關內容的時候，就可以為學生講述某個學生因為犯了小錯誤沒有改正，從而走上犯罪道路的過程，這時教師就可對學生進行提問:“通過本課案例，你們能知道一般違法和犯罪之間具有怎樣的關系嗎?”直接提問法是課堂經常使用的原則，對于比較簡單明了的政治話題，教師就可以直接進行提問。
3．掌握好提問的時機與原則。
進行提問的目的就是要讓學生的思維得到拓展，尤其是在學生思路受阻的時候，教師可以進行適當的提問，這會起到良好的點撥作用。教師在關鍵處進行提問，會讓學生由迷茫的狀態變得豁然開朗。同時，課堂提問還要掌握難易適度的原則，要依據學生的實際水平來設置提問的難度，既能讓成績好的學生得到思維拓展，又能讓基礎較差的學生可以參與到課堂中。
三、小結
總之，在初中政治課堂開展過程中，為了提高課堂的教學效率，教師要認真地研究新課改的教學要求，合理地做好教學任務的安排。由于新課標之下的教學和傳統的教學方法有較大的差異，所以教師要積極地引入時政教學和生活化教學，并掌握好課堂提問的方法，依據學生的學習狀態，采用多樣化且具有針對性的教學策略，這樣有助于提升學生的課堂參與性和教學的實際水平。
作者：張娟 單位：江蘇省大豐市實驗初級中學
參考文獻
［1］顧敏．將時政教育滲透初中政治理論課堂［J］．新課程教師版，2014(5):52－53．
