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通過實踐活動能夠讓學生學習到更多知識，也能夠激發學生學習與思考的興趣，更容易培養學生的創新能力。在政治課教學過程中可以采用各種各樣的實踐活動，比如時事討論、專題報告等，讓學生以各種各樣的形式參與到活動當中，讓學生養成思考問題的能力，進而能夠更好的培養學生的創新能力。在實踐活動當中，教師可以給予適當的引導，發散學生的思維，讓學生主動去收集與活動相關的信息，增強學習的主動性與創造性。當然，在組織這些活動的時候，也要求教師要具有豐富的理論知識以及敏捷的思維能力，否則，效果就會適得其反。
二、科學創設教學情境，培養學生創新思維
在新課程標準當中指出，教師應該保護好學生的求知欲與好奇心，培養學生獨立思考的能力，讓學生學會自主學習，激發學生的創新思維，為培養學生的創新能力鑒定基礎。所以，教師要激發學生學習的興趣與熱情。依據不同的教學內容設置相應的教學情景，能夠增強學生學習的興趣與熱情，培養學生自主學習的能力，還能夠大大拓展學生的思維空間。教師在講授政治課的時候，要充分調動學生學習的興趣與熱情，并且要將這些興趣變成求知欲，培養學生思考問題的能力，使學生學會發散性思維，從而能夠激發學生們的創新思維。
三、教師改變教學方式，激發學生創新潛質
在初中政治教學的過程當中，培養學生的創新能力，首先就是要使教師的教學觀念得到轉變，教師的教學方式以及教學觀念決定著教學的成敗，教師的意識能夠影響著學生的意識，教師要意識到自己是教學的組織者、實施者與主導者。教師應該是教學過程大參與者，不應該是教學過程的主體，學生應該是整個教學過程的主體，要讓學生們在課堂當中積極探索、自主學習。拋棄傳統的填鴨式的教學方式，改用探究式、啟發式的教學方式，讓學生在課堂當中占據主導地位，讓學生的心理從學會轉變成會學，從要我學轉變成我要學，使學到的知識能夠融會在一起，并且能夠形成完整的知識體系，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生學習的主動性和積極性，從而激發學生們的創新能力。比如，我在講授《兩代人的對話》這節課的內容時，沒有事先將內容直接講給學生，而是先讓學生自己學習，進行歸納總結，提出自己不懂的問題，開拓學生的思維，培養學生的創新能力。在課堂上，我還采用小品的形式進行政治課教學，讓同學們表演小麗的煩惱，讓同學們扮演成小麗與小麗的同學，讓他們相互交流存在的問題，然后讓同學們思考怎樣解決這些問題。在進行教學的時候，我會讓同學們參與到整個教學過程中，針對某一個問題，讓學生們充分發表自己的觀點，并且給予家當的鼓勵與表揚。這樣，改變了傳統的教學方式，讓學生根據不同的問題提出各種各樣的想法，這樣就不斷激發學生的思維，培養學生的創新能力。
四、利用現有環境條件，引導學生實踐創新能力
學生不能夠機械的學習知識，教師進行教學的主要目的就是開發學生的各項潛能，培養學生健全的人格與良好的個性。所以，教師在教學過程當中，要改變自己的角色，轉變自己的觀念，與學生建立良好、和諧的互動關系，在這種環境當中，學生更會積極學習與思考，并且能夠產生更多的想法，從而有利于創造性思維的產生。比如，教師在講授與意志力相關的知識點時，可以先將“愚公移山”的故事將給學生聽，讓學生根據這個故事提出自己的看法，培養學生的創造性思維。有些學生就會覺得，愚公雖然有很強的意志力，但是也是一種蠻干的做法。在這個時候，教師可以給予恰當的引導，讓學生思考怎樣才能夠將這座山移走，然后讓學生們各抒己見，說出自己的想法，在這個過程當中教師要對學生的想法給予及時的肯定，也就培養了學生的思維能力與創新能力。
五、結語
總而言之，按照新課程標準的要求，要培養并且提高學生的創新意識以及創新能力。所以，在初中政治課教學過程當中，教師要適當改革教學內容與教學方式，讓所有的學生都參與到政治課堂當中，依據不同的教學內容設置不同的教學情景，激發學生的思維，以此來培養與提高學生的創新能力。
作者：王振廷 單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚二中
