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【摘要】初中政治課堂是德育教育的主要陣地，對學生行為認知能力和道德品質的培養有著舉足輕重的作用。政治不同于其他學科，其肩負著傳播社會主義核心價值觀，提升學生道德素養、政治認同感的重擔。為此，教師在開展教學工作時要充分利用教學資源，立足學生視角，打造政治教學和德育教育“雙管齊下”的教學模式，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生身心健康成長。
【關鍵詞】初中政治；德育教育；教學策略
初中生處于形成良好道德品質的黃金時期，政治教師要積極轉變教學理念，利用現有的教學資源，不斷提升自身專業能力，提高教學質量。同時，教師還要借助信息技術，搭建“第二課堂”，融入生活元素，開展相關主題活動，規范學生的言談舉止，使學生積極踐行社會主義核心價值觀，為其日后成為高素質人才打下堅實的基礎。在新時代背景下，教師將德育內容滲透到初中政治教學中，能夠增強課堂活力，進而打造高效的政治課堂。
一、初中政治教學中德育教育現狀分析
（一）德育內容缺乏深度
從目前的教學情況來看，在應試教育的影響下，一些教師過于注重書本知識，只是依照教案按部就班地進行知識講解，而且未能深入挖掘教材內容，只是一味地將其灌輸給學生。再加上教材更新速率與社會發展有一定差距，致使課堂教學與社會發展脫節。在這種“滿堂灌”的教學模式下，學生對德育的認知停留在書本上，不利于拓展思維。
（二）德育教育方式缺乏創新
教學方式直接影響著學生的學習質量。傳統的教學模式過于單一，教師往往只是借助板書對知識進行講解。學生面對黑板上枯燥的文字，不僅提不起學習興趣，還阻礙了思維的發散。此外，一些教師雖然引進了信息化教學模式，但由于對信息技術認知存在局限性，只是將板書教學搬到了電子熒幕上，內容本質沒有發生變化。學生在這種教學環境下會逐漸失去新鮮感，甚至對政治學習產生抵觸心理，從而影響日后的發展［1］。
（三）學生自我教育能力不強
素質教育背景下，教育部門對初中政治教育提出了更高的要求，主張德育優先，旨在提高學生的道德水平。但就目前來看，部分初中生道德素養不高。總體來看，初中生心智不成熟，分辨能力差，極易受到外界因素的影響。從思想方面來看，初中生尚處于人生觀、價值觀形成的初期，容易出現認知問題，其行為與認知也存在一定的偏差?？陀^來講，初中生都是獨立的個體，有自己的個性，渴望自由?，F階段，部分初中政治教師忽視了學生的心理訴求，一味按照自己的意愿向學生灌輸知識。這種單向式教學模式不利于學生擺脫應試教育的束縛，也不利于為師生搭建一個互動的橋梁，導致教學效果大打折扣。
二、初中政治教學中德育教學的優化策略
（一）轉變應試教育觀念，注重教師隊伍建設
在新的教育背景下，教師要擺脫傳統教育觀念的束縛，秉持生本理念，創新教學模式。此外，初中學校還要打造一支高素質的教師團隊，保障教學工作的順利開展。首先，教師要正確認識德育的重要性，將其作為學生的立身之本，同時將其放到與課程同等地位上。其次，學校要進一步完善教師考核體系，適當提高教師的聘用門檻，同時設立專門的監管小組，定期對教師進行考核，并采用“自審”“他審”的考核體系，幫助教師發現自己在工作上的不足，使其及時調整工作方向，全面調動工作的積極性；還要鼓勵優秀教師錄制示范課程，并將教學重難點進行標注，為其他教師學習參考提供指引。在這樣的體系下，教師隊伍結構逐漸穩固，能夠在優質教師的帶領下，以點帶線、以線帶面，實現政治教育的全局輻射，也為日后教學工作的高質量開展奠定了基礎［2］。
（二）關注師生互動，引入趣味性教學案例
情境教學法作為一種基本的教學手段，靈活性較強，方式多樣，可以與其他教學手段相融合，有效地提高學生的學習效率。初中政治教師可以運用情境教學法進行授課，增強學生的學習體驗。此外，教師還要尊重學生的主體地位，將課堂主導權交還給學生，從而更好地提高學生的學習質量，進一步改善教學環境。教師應根據初中生現階段的學習情況來創設靈活多樣的教學情境，讓學生在思考的過程中對所學內容進行深入理解，進而使學生形成良好的道德品質，逐漸提升綜合素質。例如，教師可以開展“親近自然”主題活動，借助多媒體帶領學生走進生活，讓他們了解霧霾及汽車尾氣等給人們的生活帶來的危害，并將其融入教學活動中，增強學生的學習體驗。教師也可以在此基礎上深化德育教育，進而幫助學生養成良好的生活與學習習慣，促進其全面發展。教師還可以此開展“人與自然”的辯論比賽，將學生依照學習能力合理分成多個小組，讓其合理、有序地進行論點闡述。教師則需要在一旁進行引導，保證辯論賽的順利進行。然后，教師將雙方的觀點進行整理，分析論點的新穎之處亟待優化的地方，并集中為學生講解比賽中出現的問題，進而幫助其樹立良好的環保意識及社會責任感。此外，教師可以在政治課堂上引導學生開展朗誦活動，讓學生挑選自己喜歡的作品，然后朗誦其中的經典片段，與其他學生進行分享；還可以對學生朗誦的情感、技巧進行評點，進而營造良好的學習氛圍，以及和諧、平等的學習環境。在這種教學環境下，學生通過多種情境不僅形成了良好的思想道德意識，還進一步拉近了師生之間的關系。此外，教師在制訂教學策略時要充分考慮學生的心理狀態，堅持以生為本，為學生樹立良好的榜樣，增強德育教育的實際效果。
（三）打造德育第二課堂，理解與消化知識
新時代背景下，信息技術的不斷發展，為教師的教學工作提供了新的思路。教師在開展教學時不能過于依賴政治課堂，還要借助信息技術的優勢，將德育教育滲透到學生的日常生活中，讓學生樹立正確的價值觀，進一步促進學生人格的完善。一方面，教師可以將教學內容中的重難點利用微課、藍墨云班課等制作成趣味視頻，幫助學生更好地理解相關知識。教師還可以定期開展網絡答題競賽，設置相應的獎勵來激發學生興趣，使其積極參與。不僅如此，線上公開課、在線預習等學習方式大大降低了學生的學習難度。學生可以根據自身喜好選擇合適的學習內容，而且遇到難題可以在線和同學、教師及時進行溝通，有效地提高了學習效率。此外，學生借助網絡數據處理系統能夠及時發現學習中存在的問題，通過網絡云平臺的計算分析，制訂一套專屬的學習方案，進而提高自身的學習能力。另一方面，教師可以依托網絡學習平臺完善評價體系，進而優化德育效果。評價體系作為政治教學的一個重要環節，是教師準確把握現階段學生學習情況的主要渠道。為此，教師在制訂評價體系時一定要站在學生的角度，從而為學生的發展提供正確的參考。首先，評價體系一定要有實時性，教師可以借助微課、藍墨云班課等平臺，將評價內容與課程內容相融合，制作成課后習題，讓學生在完成學習任務后進行答題。這樣，教師就能在后臺第一時間了解學生對知識的掌握情況，并根據題目的正確率作出中肯的評價。學生也能隨時隨地上線查看教師評價，及時糾正自己的錯誤。其次，評價內容要多元化。傳統的評價體系只是針對學生課堂表現及考試成績進行分析，卻忽略了學生的身心發展情況，再加上過于形式化的學習建議，使學生的發展受到嚴重影響。因此，教師在對學生學習進行評價時一定要深入學生的各個方面，全方位、多角度地進行綜合分析，從而促進學生健康發展。例如，教師可以根據學生對實際案例的分析來判斷其人生價值觀、思想道德品質是否達標，其在與教師交流、同學相處時是否有所抵觸等，按照一定比例計算出學生的綜合成績，并每周進行統計。教師還要根據學生思想認知的不同制訂針對性教學方案，促進學生全面發展。
（四）理論與生活相融合，豐富學生的社會體驗
在實際教學過程中，教師可以融入生活元素，以拉近政治知識與學生之間的距離，激發學生的學習興趣，使其積極投入課堂學習，進而形成良好的思想道德品質。教師可以利用生活化教學情境，喚醒學生內心的道德情感，讓政治教學內容變得更直觀、更生動。在此過程中，教師利用生活中的實踐案例來有效地引發學生思考，在培養學生社會責任感的同時，逐步增強了政治教學的實效性。
綜上所述，德育教育作為政治課堂的重要組成部分，教師在開展教學工作時要注重二者之間的聯系，利用多元化的教學手段將其有效銜接，融入生活元素，激發學生的學習興趣，培養其良好的道德素養，弘揚社會主義核心價值觀。此外，教師還要巧用信息技術，全方位、多角度地對學生進行德育滲透，塑造初中生正確的“三觀”，從而最大限度地發揮政治學科的教學意義和價值，為政治課堂增添新的光彩，進一步落實立德樹人的根本任務。
【參考文獻】
［1］ 鮑偉玲 . 對新時期中學政治教學工作存在的問題及對策分析［J］. 中國校外教育，2011（05）：1.
［2］ 董愛華 . 如何在初中政治課堂教學中加強德育教育［J］. 學周刊，2013（08）：61.
作者：李國瑞 單位：甘肅省慶陽市慶城縣驛馬中學
