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【摘要】文章從初中政治教學的生活化入手，探討了打造生活化課堂的課前準備，生活化課堂的特點和教學方法。認為生活化的課堂才是高效的課堂。
【關鍵詞】初中政治；生活化
初中政治課程標準明確指出，要“立足學生的實際生活體驗，從學生的長遠發展需求統籌考慮，將政治理論視點同現實生活的主題做到緊密結合”。尤其是2017年部編本《道德與法治》教材的逐步推進，使得“法治”這塊內容占據越來越重要的位置，這無疑是在引導學生多關注生活，多關注社會。道德與法治本質上都是生活實踐知識，這就要求我們的初中政治教學，必須著眼于師生共處的社會空間和我們當前的現實生活，用生活化的視角將課堂知識與生活順利銜接。初中政治教學的生活化，就是要著眼于學生的生活視角、生活經歷、社會認知的維度，讓學生用自己的眼睛看，用自己的頭腦思考。因此，在初中政治教學中要從生活化的維度教學，教師必須用雙倍的時間備教材，備課堂，備學生，將生活化體現在課堂的每一個環節，讓學生在課堂中破解疑惑，生成認識，激發思想的火花，打開學生認識社會、接觸社會的大門。筆者結合長期的教學經驗以及當前新教材使用的實際情況，總結出以下經驗，與同仁們探討。
一、生活化課堂的課前準備
1.備教材
2017年部編本《道德與法治》教材一方面更加注重對個體生命的尊重，對個人成長的關注，加大了青春期心理調試方面的內容，此外，部編本教材還大幅增加了法律這方面的知識，讓學生初步具備法律和規則意識，了解法律的知識，樹立法律觀念，體會每個人的生活都與法律息息相關，個體只有在規則的約束下才能享有最大的自由。教材中的每個單元，都有充分的教學案例和課堂活動，都是緊緊圍繞學生的日常生活和社會交往展開，客觀要求教師從學生的生活維度展開教學。
2.備課堂
自主、合作、探究的學習方式既是新課程最為推崇的教學方式也最適合于初中政治課堂展開教學，圍繞課堂教學的主題，一個恰當的導入是教師必須精心設計的。初中政治教師必須關注時政新聞，關注身邊的新鮮事，用一個能激發學生關注的事件構造情境，營造沖突和問題，引導學生進行自主性的思考和探究，最后落腳于教師適時的引導和總結，落實學生意志品質的內化和政治理論的傳達。
3.備學生
初中生正處于生理心理發生巨大變化的青春期，獨立的人格開始形成，這一時期關于學生如何正確認識自身，如何處理人際交往問題，初步掌握政治的常識，了解國家的法律精神，進一步培養愛黨愛國的精神都極為重要。然而思想無法灌輸，只能像“一棵樹搖動另一棵樹”一般，等待和引導學生自己得出結論。因此，教師必須掌握學生的思想狀態，了解學生的真實想法。這方面，筆者曾經在上課前做過一些匿名的問卷調查，平時有空與學生們打打球，聊聊天，了解學生的思想動態。
二、生活化課堂的特點
1.時效性
貼近學生生活的課堂務必是引入在學生身邊發生的，或者當前在社會上引起很大關注度和討論度的事物或者時政材料，對這樣的教學內容學生有自己的思考和認識，容易引發學生的參與和討論。
2.體驗性
生活化課堂必須貼近學生的生活，尤其是學生的家鄉，要便于學生觀察、體驗和感受，例如教學《面對誘惑，勇敢說“不”》，這一課涉及的正是我們每個學生都實際會遇到的問題，每個學生都有自己的體會和經歷。課堂上教師挖掘出學生真正的所想，交流各自抵御誘惑的方法，是比教學本身更有意義的事情。
3.情趣性
情趣性是近來初中政治課堂教學的熱點，也是筆者長期關注的方面，加強課堂的情趣性，就是要不斷提升教師的談吐和學識，用高超的課堂技巧和教學方法，充分調動起學生的價值判斷和情感參與，讓學生充分體驗思想碰撞的樂趣，感知政治學科的思想魅力。
三、生活化課堂的教學方法
初中政治課堂不同于單純進行知識傳授的學科，政治課堂的效果體現在課外，因此，課堂中教師盡可以嘗試多種教學方法，以充分調動學生。
1.小組討論法
小組討論學習是新課標歷來倡導的學習方法，經過十幾年的打磨已經成為初中政治課堂上最為常見的環節。尤其適合政治課堂的思想交鋒。三年下來，學生的語言表達能力和思維深度都能得到有效的提升。新教材中也有“探究與分享”欄目，為教師的小組討論學習提供了教學的素材，教師要創造性地使用教材，讓課堂閃爍出思想的碰撞和火花。例如：教學《與父母平等溝通》這一課時，每個學生都有一肚子的話要說。筆者在課堂上先是現身說法，緊接著就溝通問題設置了4個小問題“你愿意與父母溝通嗎？”“與父母溝通有什么困難？”“不溝通會出現什么問題？”“如何破解困難？”，學生們爭相“吐槽”，學生在交流中打開了心結，最后總結出了與父母溝通的許多經驗。這樣的經歷，拉近了彼此的距離，將個人的問題展開為共性的問題，更加容易解決問題。
2.表演法
初中政治課堂涉及的內容是生活實踐類的知識，因此，學習的效果體現在學生處理生活中沖突和決策時的應對。我們在政治課堂上，完全可以引入一些引起社會較大反響甚至爭議的事件，讓學生化身為當事人，來展現不同的人站在不同的立場上的思想的復雜性，讓學生透過事件的表層，運用所學的知識處理問題。例如：教學蘇教版初中政治教材八年級《法律就在我們身邊》這一課，我們就可以創設一個模擬法庭，讓學生扮演被告和原告，先由法官陳述案情，再由學生分組扮演雙方律師，筆者曾經根據新聞中的真實案例改編了一場《遺產留給誰》的課堂表演。這個案子涉及的法律知識較多，需要學生在課內外收集材料，再到課堂上據理力爭。表演結束后，我還引導學生進行了關于如何正確對待父母的財產的話題。這樣的一節課，知識容量完全超出了教材的范圍，給學生的觀念造成了很大的震動，有效剎住了學生間的攀比風氣?？傊瑥纳罨慕嵌惹腥氤踔姓握n堂，是最有效也是最符合這一學科自身特點的方式，也值得我們的政治教師不斷努力，關注生活，吃透教材，實現二者在課堂中的有效銜接。
【參考文獻】
[1]黎燕妮.初中政治新教材《道德與法治》改革之我見[J].學周刊，2017（1）
作者:高素波 單位:常熟市謝橋中學
