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摘要：本文以探討初中政治教學的發展現狀為出發點，分別從深入開展師資隊伍建設工作、有效進行師生對話、引導學生進行小組學習、設置情景教學，激發學生對政治學習的熱情、結合生活實際、合理布置課后作業這幾個方面出發，對如何在初中政治教學中實現寓教于樂進行了著重探討，并總結了開展本文研究的重要意義，以完成對初中政治教學如何寓教于樂的思考研究。
關鍵詞：初中政治教學；寓教于樂；思考研究
隨著教學改革的不斷深入，初中政治教學得到了極大的促進，但由于寓教于樂的相關研究和教學實踐起步較晚，在其發展中還存在這一定的不足。筆者在探討當前初中教學發展中存在的不足，有針對性的提出實現初中政治教學寓教于樂的具體措施，可以為初中政治教學與寓教于樂教學研究的相關學者和教師提供切實、可行的參考建議，這對于推動我國政治學科乃至其他學科的教學發展都具有極其重要的研究意義。
一、初中政治教學的發展現狀
初中政治教學的主要目標就是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，不斷提升自我道德思想覺悟的同時，培養自己的愛國主義精神與刻苦鉆研的學習精神。但由于許多的初中政治教學缺乏樂趣和吸引力，導致大多數學生都缺乏對政治學習的興趣，這對于提升初中政治教學成效是極其不利的。當前初中政治教學發展中主要存在著以下幾點不足。首先，許多學校與教師對寓教于樂教學法的認識還不到位，沒有真正理解寓教于樂在初中政治教學中發揮的重要作用，使得初中政治教學中寓教于樂的發展受到了極大的阻礙。其次，初中政治教學的師資隊伍還不夠雄厚，部分教師的寓教于樂教學能力還有待進一步提升，教師的專業素養和教學經驗不足，將在很大程度上阻礙寓教于樂教學的實施和應用。再者，許多初中政治課堂上都缺乏師生之間有效對話和溝通，極大的降低了學生對于政治學習的興趣和熱情[1]。
二、在初中政治教學中如何真正做到寓教于樂
（一）有效進行師生對話，吸引學生注意力
有效的師生對話是時刻吸引學生注意力的關鍵。在初中政治課上，教師可以不定時的對學生進行提問，這樣就可以在課堂上增進自己與學生之間的溝通，讓學生可以在課堂上時刻保持注意力的集中。在進行師生對話時要注意的是，教師應該對班級學生的思想道德覺悟和政治學習水平有大體上的把握，提問的難度要根據學生的素養和掌握情況而定，爭取做到因材施教。除了課堂上進行師生之間的對話，教師還可以充分利用課間休息時間，進行師生之間的有效對話，這時可以選擇輕松一點的話題，了解一下學生的興趣愛好，放學之后喜歡做些什么事情等。這樣的對話可以為學生創造放松的氛圍，對于消除師生之間的隔閡和代溝具有重要意義[2]。
（二）引導學生進行小組學習，實現互幫互助
可以說獨立思考培養的是學生獨立解決問題的能力，小組學習則是培養學生團結協作的能力。初中政治教學在很大程度上是為了引導學生樹立健康的人生觀、世界觀和價值觀。組織學生進行小組學習可以引導學生正確認識團結寫作，擁有正確的競爭意識，這對于學生的日后學習、生活乃至工作都具有重要的意義。在進行小組學習前，教師需要結合學生的不同思想道德覺悟水平和學習能力的不同水平，將班級學生劃分為幾個學習小組，劃分的依據就是要保持組間相同，組內互補。在課堂上，教師可以為學生布置一定的任務，然后引導學生進行組內討論，并選出一位組員陳述出小組的意見和看法。通過小組之間的比拼學習，可以極大的激發學生對政治的學習興趣，還可以增進學生的團結協作能力。
（三）設置情景教學，激發學生對政治學習的熱情
情景教學的引入是實現快樂學習的關鍵。在初中政治教學中引入情景教學，可以極大的激發學生對政治學習的熱情和興趣。教師可以組織學生在進行角色扮演游戲，前提是教師應該充分利用現有的網絡資源，搜集適合小學生進行的角色扮演的素材，并結合初中政治教學目標，下載或者自行創作對話素材。然后，教師就可以組織學生進行相應角色的扮演，引導學生在表演中了解各個人物的性格特點和行為方式。在進行角色扮演中，教師應該密切注視學生們的表現，并在角色扮演結束為其提建議，與此同時，其他觀看演出的學生也可以為同學們做評論，提意見，這對于整體提升學生們的思想道德覺悟和政治素養具有重要意義。這樣不僅可以做到寓教于樂[3]。
三、開展初中政治教學如何寓教于樂
由于當前許多學校的初中政治教學缺乏樂趣和吸引力，大多數學生都缺乏對政治學習的興趣和熱情，長此以往，學生將會缺乏對政治學習的向往。開展初中政治教學寓教于樂研究，可以引導教師為學生營造更加愉快、歡樂的學習氛圍，豐富當前初中政治教學的手段和方式，讓教師可以在最短的教學時間內，為學生普及更多的知識，提升政治教學質量的同時，增進初中生政治學習的效率。除此以外，開展初中政治教學如何寓教于樂的思考研究，還可以為其他學科教學提供切實、可行的參考建議，這對于全面促進我國教學發展，深入響應教學教育創新改革具有至關重要的研究意義。
四、結束語
現階段，初中政治教學中還存在著，教師對寓教于樂教學法的認識不到位、師資隊伍還不雄厚、政治課堂上都缺乏師生之間、學生之間的有效對話、理論學習和實踐相脫節、課后作業布置不合理等問題。這些問題的存在嚴重阻礙了初中政治教學的發展，在對上述問題有所把握后，筆者詳細闡述了在初中政治教學中將寓教于樂落實到實踐的方法和途徑，這不僅可以為初中政治教師提供了科學、有效的參考依據，還可以為學生營造更加輕松的學習氛圍，對于推動我國政治教學，乃至其他學科寓教于樂教學都具有極其重要的研究意義。
參考文獻
[1]劉小宏.情智齊發寓教于樂——關于政治課教學的幾點思考[J].甘肅高師學報,2011,16(4):104-106.
[2]邢懿.初中政治教學如何寓教于樂的思考[J].文理導航,2017,(7):89-89.
[3]劉艷玲.初中思想政治教學如何實現”寓教于樂”[J].科技創新導報,2015,12(12):150-150.
作者:曲云霞 單位:長春市九臺區第三十一中學
