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摘要：在傳統的教學中，課堂大多是以教師為主的，學生在學習的時候是非常的被動的。對于學生而言，這樣的課堂是沒有多大的效率的，尤其對于數學來說，更是非常的低效。因此，教師需要在教學中探討出較為有效的教學方式，使得學生在學習的時候始終是能夠保持著較高的學習熱情的，在初中的學習生涯中能夠打下堅實的基礎，使得在日后的學習中能夠始終處在一個較高的起點。
初中生是一個比較特殊的群體，在教學中，我們發現他們的思想是比較的活潑的，對于學生而言，很難將自己的精力完全投入在課堂中。而數學的學習又是比較的枯燥的，學生對于數學都是有一定的抵觸情緒的。因此，在我們的教學中會存在著一定的阻礙作用的。教師在進行教學的時候首先應當注意到的就是對于學生的興趣方面的培養，從學生的角度出發，找出更為適合的方式，讓學生在學習的時候能夠更加輕松。這需要教師們做出很大的努力的，需要在教學的過程中不斷去研究，去探討，運用到創新的教學方式。
1創設相關情境，激發學生興趣
學生在數學的學習中最缺乏的就是興趣。因此，在我們的教學中，培養學生對于學習數學的興趣是最為關鍵的部分，這也是最為基礎的部分，是教學的過程中不可缺少的環節。那么，對于以往的教學而言，是比較的枯燥的，如何才能使得我們的學生在學習的時候感受到學習的興趣呢？需要我們的教師在平時的時候多注意觀察學生的學習習慣，多與學生進行交流，看看他么平時比較感興趣的話題有哪些。然后，再用到創設情境的方式讓學生在學習的時候能夠完全的投入到學習中去。比如在我們的進行幾何圖形的學習的時候，對于角度的認識是比較的重要的。但是對于學生來說，可能第一次接觸到這個新的知識點是比較的陌生的，我們需要在課堂中引入到角的感念。因此，我們可以先不說角度的定義是什么，而是舉出實際生活中的一些例子，讓同學們先自己找一找有哪些角。有的同學說有墻角，有的學生說課桌也有角。的確如此，這些學生找出的角都是我們在學習中所要灌輸的知識點。然后就可以將角的定義給我們的學生進行講解，并且告訴學生，角是一種測量的單位，是有一定的具體數值的，在學習的時候還需要借助到一定的實際工具。這時候，我們還可以引入學生去參加動手量一量的活動，在生活周邊尋找一些有角的東西，然手用我們的量角器去測量一下，看看那這些角的具體數值是多少，然后將這些數值整理起來，并于實際的圖形做比較，看看角的大小與其圖形張開的大小有什么樣的關系。通過實際的觀察和動手操作的方法，讓學生感受到數學知識的定義，知道它們的性質，這比我們枯燥的教學模式要來的容易的多，并且學生也能更加輕松的去接受。我們知道，數學的學習就是比較抽象的學習，而這種模式恰恰將我們比較抽象的模式變成了比較的具體，在實際的學習中是非常的有好處的，能夠將學生的學習思維訓練的更加的出色，讓學生在數學的學習中逐漸養成數學的學習思維。
2運用合作模式，進行小組劃分
對于學生而言，單獨的學習是比較的難的，在我們的教學中，還應當引入到小組合作的教學模式。合作自古以來就是我們的中華民族的傳統美德之一，在很多的例子中因合作的學習取得共贏的結果是比比皆是的，在現實的教學中也應當如此。對于孩子們來說，他們對于數學的興趣和能力都是不一樣的，在學習的時候是會有一定的差異性的，但是沒有笨的學生，差的只是他們的態度和學習方式而已，因此，教師采取小組合作的模式，能夠有效的解決學生的學習問題，讓學習成績較好的學生帶領著較差的學習去學習，讓他們都融入在一個大氛圍中，使得態度不好的學生在一開始的時候是比較的被動的，但又不得不去學習，在進入了一段時間之后的學習，原本學習態度較差的學生也會比較積極，在逐漸的積累中可以養成一種良好的學習習慣，使得自己的學習可以更加的主動。另外，對于學生來說，在進行了一段時間的學習之后，原本自己感到迷惑的地方在小組間的討論的共同學習的模式中，也能夠輕松的解決掉，在學習中也會更加的有自信，能夠始終保持著學習的熱情。這就是我們的小組合作的學習的優勢所在，我們需要在學生的學習階段始終保持著這樣的方式。而在課堂之外，也可以采用相同的模式，但是分組的方式可以交由學生自己進行選擇，讓他們采用興趣小組的方式，讓有共同興趣或是相同的學習目標的學生組織在一起，在課余的時間進行有目的的學術性的探究，對自己平時在做題目是出現的問題能夠做到一個及時的解決。
3完善評價體制，加強集體交流
對于學生來說，在進行了一段時間的學習之后，需要做一個比較完整的經驗總結。有的教師認為學生的大部分時間應當擺在學習的方面，對于總結的部分可以一筆帶過，但是事實證明，只有在經過一段時間的學習之后，對自己的學習做一個科學而又嚴謹的總結，才能在日后的學習中提升得更快。因此在總結的過程中，是一個相互交流的過程，學生可以彼此借鑒經驗，并從中找出對方的不足，提出指正，讓學生始終能夠在學習中善于發現錯誤，并及時做出調整，這比一味的學習要有用得多。另外，教師在進行課堂評價的時候也是需要稍微注意一些的，對于初中生而言，還是好勝心比較強的時候，在實際的交流中一定要注意多多的鼓勵學生，贊揚學生，讓學生始終保持著對學習的信心。
4結語
總而言之，在我們的初中數學的教學中，需要運用到探究式的教學方式，讓學生能夠始終處在一個比較主動的地位，在學習的時候能夠投入更多的熱情，使得學生可以為未來的數學學習奠定一個良好的基礎。
參考文獻：
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[2]黃會來，王迎.數學高效與低效教師課堂提問教學行為的案例比較[J].數學教育學報，2011(03).
作者:王龍慶 單位:江蘇省宿遷市宿城區蔡集鎮初級中學
