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【摘要】當前我國的初中數學課堂教學還有較大的可提升空間，教師要轉變教學思維，針對學生的學習特點制定問題設計，提高學生的認知能力，培養學生的發散思維，從課前、課中、課后等多個階段進行新穎的問題設計，以此激發學生的潛力，提高數學課堂的教學效率。
【關鍵詞】初中；數學；問題導學；教育創新
傳統的初中數學教學形式很難讓學生產生興趣，因此教師要改變傳統教學觀念，以現代化的教學理念幫助學生提高思維創造能力，利用課堂提問的教學方法提升學生數學綜合素養，并注重問題的設計技巧，激發學生自身潛能，為學生構建完整、豐富的數學知識框架，為學生的未來學習與發展奠定堅實的基礎。
一、注重問題設計，強化課堂互動
初中數學教師要基于學生的興趣巧設問題，讓學生主動探索知識，為整堂課的教學埋下“伏筆”。教師要縱觀初中生涯的數學教學教材內容，注重為學生的學習生涯進行知識點的總結，以及知識框架的架構，所設計的問題要符合教育目的，每一個提問都要具有關聯性和整體性。問題設計要實現“師生互動”和“生生互動”，讓學生在交流和溝通中產生思想的碰撞，激發學生的學習潛能。問題設計要能讓學生產生聯想，學生數學能力的培養不能僅僅局限于課本內容，而是要注重學生的知識拓展，并結合學生的實際生活，要讓知識達到“學以致用”的教育目的。教師要深人了解學生的學習狀況和其興趣愛好，然后根據學生的特點以及認知能力進行精心設計，以更加吸引學生注意力的方式為后續教學提供重要引導。要設計符合學生生活實際的生活化場景，并采用趣味化的教學導語進行提問，鼓勵學生提出自己的不同見解，有的時候學生的思維比較“跳躍”，但是教師不要急于否定學生的想法，而是要鼓勵學生展開聯想的翅膀，并將自身的想象和想法于教師分享。
二、利用信息技術，實現問題導學多元化
當前的社會以及科技的發展非常迅速，學生也處于多元文化交織的時代，因此課堂問題設計不能過于“死板”，而要根據學生的學習信息反饋進行及時調整，讓課堂提問更加靈活多變，同時教師也要加強自身的專業素養。教師的教學手段不能僅僅局限于傳統的“黑板－粉筆”形式，應該更多注重當前多媒體教學以及網絡教學的優勢和特點，初中生對于新奇的事物具有很強的好奇心，教師的問題設計要以圖片、視頻、動畫等多種形式開展，激發學生的想象力。初中生由于具有很強的模仿能力和學習能力，教師的問題設計要具有引導性，以高效、科學、嚴謹的態度制定教學計劃和教學優化，在向學生傳遞信息的過程中要保證思路清晰、邏輯通順，引導學生自主思考，讓傳遞的信息具有探索性和針對性。最后，教師提問環節要實現多元化問題解答，為學生打造一個熱烈的氛圍，鼓勵學生提出不同的見解，同時教師的歸納內容要避免死板的說教形式，總結的知識點更加豐富和風趣，讓學生過目不忘。
三、突出數學教學重點，提升學生思維能力
（一）在傳統教學過程中，很多教師更加專注于學生的成績和分數，因此在記憶類的教學環節花費了大量的時間和精力，這也給學生造成了很大的壓力，而數學課堂的問題設計要具有層次化，突出學生的學習重點。事實上正處于思維活躍的年紀，傳統的填鴨式教育并不符合學生的年齡特點，過于繁重的學習內容很容易讓學生產生厭學情緒，因此教師要注重數學課堂問題設計的階段性，有一些教學內容不能要求學生在一堂課的時間內完全吸收與理解，可以將知識內容分化，分為課前、課中及課后三個階段分別完成，采用循序漸進的方式，讓學生在輕松的范圍內進行學習，每個環節的教學提問都不能過重，要讓每一次的學習任務簡單而輕松，避免學生產生厭學情緒。
（二）初中生的成長速度非?？欤麄兊乃季S活躍、善于模仿、記憶力強，但是很多教學內容，學生記住得快，忘記得也快，這也是學生的年齡特點所決定的，因此教師不能強行要求學生進行死記硬背，而是要注重培養學生的數學思維能力。語言基礎和語言素材是提高一個人數學能力的重點，因此教師注重幫助學生不斷積累語言知識儲備，并在課堂內加強表達能力的練習，通過互動、交流等方式讓學生的知識儲備不斷提升，由于學生的成長速度非?？欤虼私ㄗh教師為每一位學生建立一個成長檔案，通過提問的形式了解學生現有的數學基礎能力，并在學習過程中不斷幫助學生更新檔案，幫助學生穩步提高成績。
四、結語
綜上所述，現代初中數學教育更加注重學生的學習狀態，也就是說教師要尊重學生的教育主體地位，并將自身定位為學生的學習引導者，采用科學性的提問教學方式，不僅能夠有效提高學生的學習主觀能動性，同時有助于維持課堂的熱烈氛圍和學生的學習熱情，并能夠在學生和教師之間架建立起溝通的橋梁。
參考文獻
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作者:楊戈玉 單位:新疆烏蘇市第四中學
