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數學知識來自生活，最后也會為人們的生產生活服務，在學生熟知理論知識以及經驗的同時開展此項教學活動，不僅可以加深學生對相關知識點的印象，還能促進其學科素養的全面提升。由此可見，初中教學實現生活化教學對激發學生求知欲望、提高教學水平等方面均起到了不容小覷的作用。
一、設置生活化的教學情境
生活當中有很多事情都與這門學科存在著密切的聯系，所以這就要求相關教育工作者一定要充分挖掘生活中的數學知識點，并在此基礎上將其加以整合融入到教學活動當中，為課堂教學服務?！稊祵W課程標準》更是強調數學教學要“聯系學生現實生活”、“要充分利用現實生活中的數學教育資源。”如今，讓教學內容生活化已然成為廣大數學教育工作者的共識。教師在闡述相關知識點時，可以為學生設置一個充滿生活化的教學情境，這樣做的目的是為了激發他們的求知欲望，促使他們可以主動參與其中，緊跟老師的教學節奏發散自己的思維能力，以此來促進其教學水平的全面提升。美國心理學家布魯納認為：教學是通過引導學生對問題或知識體系循序漸進的學習來提高學生正在學習中的理解、轉換和遷移能力。比如，在學習碳等相關內容時，教師應當采取針對性的手段把事先整理好的知識點傳授給學生：活性炭可以起到吸附的作用，可以使用活性炭吸附自來水廠等地方的雜質；為什么古代的字畫經歷上千年還能保持原來的模樣，這同樣是碳的功勞……顯然通過這種方式，學生可以深刻意識到碳的廣泛性，而這些案例也可以在無形當中與學生產生共鳴，充分調動他們學習的主動性，為學生的學習營造出一個充滿生活化的教學情境，同時也能促使其教學水平達到預期的目的。
二、開展生活化的數學實驗
我們都知道，實驗是這門學科最能激發學生求知欲望的關鍵環節，然而大部分教師在對實驗進行設置期間，總是會受到論證方式等因素的干擾，演示實驗缺少了一定的新穎性，這樣長此以往下去就會致使學生在沒有創新意識的課堂中無法提起自己的興趣，顯然這對學生提高學習水平產生了較大的阻礙。所以，這就要求教師應當在此項教學活動中將生活當中的材料滲透其中，盡可能令學生都能自然而然地參與其中。西方有些學者認為“課程實施的最大障礙就是教師的惰性”，大部分教師僅僅是結合以往的教學模式的理論知識逐一的講述給學生聽，然而教師的闡述還是不能促使學生熟練掌握這節課的難點與重點。新課標明確提出：數學教學要注意從學生已有經驗出發，體會數學的親切性和真實性，縮短與數學的心理距離，進一步感受數學就在我們身邊，數學與我們生活息息相關。這個時候就可以開展生活化的數學實驗，帶領學生運用學過的知識點制作相應的葉脈書簽，要求他們從不同的地方收集五花八門的樹葉，并在此基礎上引導他們利用氫氧化鈉來對葉片做好腐蝕工作，并將其反應的全過程詳細的記錄下來。顯然通過這種方式不但激發了學生的求知欲望，而且還促使他們深刻體會到這門學科的獨特魅力。
三、積極鼓勵學生自主探究
針對這門學科來說，其主要目的之一就是令學生可以做到學以致用。然而大部分學生在具體學習期間，對實際生活中的難題無法充分利用學過的知識進行處理。所以，這就要求數學教師在開展此項教學活動期間，要想辦法將相關知識點融入其中，把相關知識點有機的與生活聯系起來?！毒V要》第七條指出：國家課程標準是教材編寫的依據；第十二條指出：教材內容的選擇應符合課程標準的要求，不僅突出，教師在開展此項教學活動期間應當采取針對性的手段，積極鼓勵學習自主探究，充分發散他們的思維能力，以便可以對相關知識點做到了如指掌。教師在開展數學生活化教學活動期間，充分發揮學生的主體地位，可以促使他們為自己的想象力插上想象的翅膀，并在此基礎上把學過的知識有機的和生活結合在一起，繼而做到學以致用。一位著名的教育家曾經說過：教學是課程實施的重要途徑。蘇聯教育家斯卡特金認為：教學是一種傳授社會經驗的手段，通過教學傳授的是社會活動中各種關系的模式、圖式、總的原則和標準。通過這種方式不但可以促使學生養成自主探究的好習慣，還能拓寬自己的知識面，可謂是一舉兩得。
四、科學布置生活化的課后作業
站在客觀的立場來講，布置生活化的課后作業對提高學生綜合能力起到了推動的作用。所以，教師在對課后作業進行設置的過程中，應當盡可能避免設置純知識性的作業，著名心理學家皮亞杰認為“科學知識永遠在演進中，它是一個不斷構造和改組的過程”，要在適當的情況下將一些實踐性作業融入其中。打個比方來說，當學習完人體健康等相關知識點以后，教師可以采取有效措施引導學生為家人制作營養均衡的食譜等。如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學，教的法子必須根據學的法子”，在學習有關內容以后，教師應當將全班同學分成若干個小組，通過小組合作的模式完成相應的調查報告；在學習完數學肥料等相關內容以后，還要在指定的時間內組織學生進行社會調查。契可夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談”。激勵他們到售賣化肥的地方掌握磷肥、鉀肥等相關肥料的數學成分……由此可見，諸如以上類型的作業還有很多，這就要求教師一定要將目光放在生活化課后作業的布置上面，這樣才能充分發揮學生的主體能動性，還能把學到的知識應用于生活當中，以此來促進其學科素養的全面提升。
五、結語
綜上所述，我們的生活與數學密不可分，生活到處有數學的身影，數學同樣也在初中學科當中扮演著重要的角色，而實現生活化教學是教育領域上的偉大壯舉，對提高學生學科素養、發揮學生主體地位等方面均有著積極的作用。
作者:謝曉斌 單位:甘肅省莊浪縣水洛中學
