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[摘要]在新課改進程不斷推進的今天，初中數學教學更加注重高效課堂的構建，有意識地運用多種形式的新型教學模式，實現初中數學教學質量的提升。小組合作學習模式作為一種行之有效的新型教學模式，其在初中數學課堂中的運用，為學生數學學習興趣的提升、教師教學過程的優化、學生學習方式的改善等發揮著積極作用。利用小組合作模式這一教學實施路徑構建高效數學課堂成為現如今新課改的一大趨勢，初中數學教師應意識到小組合作模式的價值，構建師生、生生之間的良性關系，促使學生更積極地投入到數學課堂學習中，主動與教師配合，順利進行數學探究活動?；诖耍瑢Τ踔袛祵W高效課堂小組合作模式應用的策略展開研究。
[關鍵詞]初中數學；高效課堂；小組合作
隨著新課改教學理念的不斷深入，初中數學教師在教學的過程中，應基于學生個體的實際學習需求，將其興趣作為教學的著眼點，為數學課堂增添更多的趣味性元素，使得數學課堂更出彩。小組合作模式具有交流性和合作性的特征，通過運用此教學方法，學生之間能夠取長補短，師生之間也能搭建其溝通的橋梁，構建完善的情感關系網，在身心愉悅的過程中構建高效的數學課堂。
1彰顯學生主體地位，培養學生數學學習積極性
高效數學課堂的構建在于真正意義上彰顯學生的主體地位，使其在課堂上最大化地發揮自身的主動性，讓學生在充滿參與感的氛圍中主動學習。為小組合作模式的開展奠定課堂基調。之后，將學生分成若干學習小組，按照統一制定的分組標準進行分配，各組成員3-7為宜。在小組合作模式下鼓勵學生積極探索、主動發問，使其成為知識的探索者，感受到自身被重視的地位，能夠在很大程度上提升他們的課堂參與積極性。例如，在學習“同底數冪乘法”這一內容時，教師在認真研讀教材內容的基礎上，提煉教材教學目標，以此為基準設計本節課探究性任務。以共同的學習目標為著眼點，為各組成員營造出濃厚的學習氛圍，讓他們通過相互合作共同完成本節課學習目標。在具體問題的趨勢下，能夠觸發學生的好奇心和探索欲，在與他人討論的過程中，自身的思維能力也得以提升，并且在解決問題之后自信心爆棚，達到極佳的數學課堂教學效果。
2合理分配小組成員，發揮小組合作模式合作性
初中數學教師應合理分配小組成員，進行明確、針對性的分工，這樣才能調動起每一位學生的參與積極性。首先，在開展探究性學習活動之前，選出一名小組長，主要負責小組的統籌工作；再選出一名副組長，主要負責監督組員的探究學習情況，并記錄每位成員的學習動態。其他成員也都有明確的分工，包括信息收集員、數據分析員、小組發言人等等。每個小組都應秉承“團結協作，共同解決”的宗旨，為實現同一個學習目標而奮進。此外，小組成員的職責和分工并不是一成不變的，可以定期更換，這樣能夠確保每位學生都能得到相應的鍛煉，且學生之間的配合會更加默契，合作學習的效果也就更加明顯。例如，在探究“全等三角形”這的過程中，以小組的形式讓學生開展預習活動，并整理小組成員的疑問；之后進行相應的習題訓練，讓學生初步了解判定全等三角形的方法；最后，在課堂上展示小組的預習成果。在此過程中，小組要分配好各成員之間的職責，將各個環節的任務具體到每個人身上。這樣才能真正意義上提升學生的探究自主性，發揮小組合作模式的優勢，讓數學課堂迸發出更多的活力。
3科學設置合作學習問題，實現學生的共同進步
小組合作模式的應用主要是合作學習任務發揮作用，因此，如何合理設置合作學習任務是初中數學教師應考慮的重要問題。由于學生個體之間存在較大的差異性，他們的數學知識基礎、學習能力、認知水平等參差不齊，要想發揮小組合作模式的作用，教師就應基于學生的差異化學習水平制定具有層次性的合作學習任務，激發各個層次學生的探究積極性，提高每一位成員的參與熱情，實現小組合作模式的優化。關于合作問題的設置不能太簡單，也不能過于難，真正考慮到學生的數學實際學習情況。另外，問題的設置應具有啟發性和探究性，接近學生的最近發展區，能夠讓學生產生深度思考和探究，最終實現小組成員的共同進步。例如，在學習“整式乘法和因式分解”時，教師可以將學習任務設置為“探索區分整式乘法和因式分解的方法”，小組成員通過以往知識的回顧，在討論、探究的過程中，針對自身的學習需求，找出問題解決的方法，并幫助組內數學基礎知識水平較低的學生，加深他們對本節課知識的理解，這樣一方面高效完成了數學學習任務，另一方面還培養了學生之間的合作、協助精神。此外，教師還應采用合理化、科學化的教學評價方式，豐富教學評價的主體，除教師評價之外，讓組員也參與其中，使得評價結果更為客觀，激勵學生改進學習中的不足，更好地優化小組合作模式?？傊?，小組合作模式的應用是現如今數學教學的一大趨勢，主要在于其具有探究性與合作性特征，對于數學學科的學習是適用的。初中數學教師應彰顯學生主體地位，培養學生數學學習積極性；合理分配小組成員，發揮小組合作模式合作性；科學設置合作學習問題，實現學生的共同進步。在合作學習的同時實現個性化學習目標，促進學生數學學習方式的轉變，培養他們的探究性學習思維，在提升初中數學教學質量的同時，完成對學生數學素養的培育。
【參考文獻】
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[3]張桂影.初中數學師徒結隊小組合作學習方式[J].中國農村教育，2020(02)：125-126.
作者:張麗霞 單位:集寧區曙光中學
