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摘要：德育教育在新課程標準中占有重要地位，能夠啟迪和塑造學生的心靈。因此，教育要以德育為先。數學作為初中教學的基礎學科，對培養學生的數學思維和綜合能力起著非常重要的作用。在新課程改革理論的指導下，教師要從學生的實際情況和特點出發，充分利用數學思維將數學知識教學與德育緊密結合起來，從而實現課堂教學的高效性，培養學生正確的三觀和品德修養。本文詳細闡述了在初中數學教學中進行品德教育的重要性，以及基于思維導向的初中數學德育教學策略探究。
關鍵詞：思維導向；初中數學；德育
初中數學具有很強的邏輯性和抽象性，其教學實質上是數學思維活動的教學。數學思維主要包括邏輯思維、創新思維、形象思維、轉換思維等。在初中數學教學中，教師要把思維能力的培養貫穿于數學教學的全過程，引導學生學會運用邏輯思維，并且在科學思維的導向下對學生進行有目的、有計劃的德育教育，培養學生高尚的情操和健全的人格。
一、初中數學德育教學的重要性
德育是素質教育的核心和靈魂，是新課程標準的重要要求。在初中數學教學中，數學教師要重視德育教育，培養學生熱愛祖國、立志向學、樹立榜樣、勇于挑戰的精神，培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生的身心得到健康發展。
二、思維導向的初中數學德育教學策略
(一)以邏輯思維為導向，進行德育教育
在初中數學課程的學習中，邏輯思維是初中生進行思考的基礎，是學生借助數學概念對事物進行推理的思維過程。數學知識對于初中生來說具有嚴密的邏輯性，新知識是舊知識的延伸和發展。教師可以用已有的知識搭建橋梁，引導學生獲得新知識。另外，教師要鼓勵學生敢于質疑，利用學生心中的疑惑激起他們的學習興趣，使他們在質疑和釋疑解難的過程中鍛煉自己的邏輯思維能力，從而培養學生嚴謹、求實的學習態度和探索、求真的學習習慣。[1]例如，在學習《等腰三角形的性質和判定》時，首先，教師可以先引導學生進行知識回顧，了解學生對證明的基本步驟和書寫格式的掌握情況。這是學習本節課的基礎和前提。其次，教師要引導學生用“已經證明的定理”為依據，證明等腰三角形的性質定理和判定定理。這是為探索等邊三角形的相關知識打下基礎。最后，通過本節課的學習，教師要讓學生體會數學知識之間的內在聯系，在進行證明的過程中，讓學生體會數學的邏輯性。這樣一步一步培養學生嚴謹的作風和邏輯思維能力。
(二)以創新思維為導向，進行德育教育
在初中數學教學中，教師要注意培養學生自主學習的能力，使他們學會用新穎獨特的方法去解決問題，突破死板的思維模式，用獨特的視角和方式去看問題，并且能夠做到舉一反三、觸類旁通。同樣，教師在數學教學中也要創新教學方法，提倡用競爭與合作的方式探索和解決數學問題，培養學生團結協作的意識和創新精神，使學生在數學學習的過程中提升自己的人格修養。例如，在學習“二次函數”時，教師可以利用生活中的實際情境進行分析，從而確定二次函數的表達式，讓學生體會二次函數的意義。又如，“用20米長的籬笆圍成長方形的動物園飼養兔子，怎樣圍可以使兔子的活動范圍較大？”根據題意，我們可以設長方形的長和面積，以此為變量，列出函數關系式。這種開放性的題目，就要求學生能夠創新思維，不僅僅局限在數學、數字的本身，還要考慮實際的情況，并且能將數學中學到的知識應用于實際生活中，解決實際問題。另外，教師要改變傳統的教學方式，使學生積極、主動地參與到學習中來。教師還可以在課堂上開展小組合作，讓學生在小組中展開討論，培養學生合作探究的能力。小組合作可以使他們的思想得到碰撞，思維不斷創新，從而培養學生開拓創新、勇于探索、團結互助等優秀品德。
(三)以形象思維為導向，進行德育教育
初中數學的一些知識比較抽象、難以理解。因此，在數學教學中，教師可以借助多媒體技術，直觀、形象地把知識和內容呈現出來，使學生在頭腦中形成清晰的畫面。同時，教師還可以借助多媒體為學生創設良好的學習氛圍，培養學生的空間思維能力和想象力。例如，在學習“圓和圓的位置”“動點”的問題時，教師可以把圖形的變換制作成動畫，用多媒體進行播放，形成直觀的畫面，激發學生的想象力和空間思維能力，引導學生主動探究。這有助于提高學生學習的積極性。在學習“軸對稱圖形”時，教師可以從互聯網上搜集生活中軸對稱圖形的物品，通過實物圖像，引起學生進行聯想，增強學生對軸對稱圖形的認識。教師利用形象思維導向可以使抽象、枯燥的知識變得生動、形象，化難為易，讓學生充滿想象力，學會欣賞數學美?？偠灾?，在新課程標準的指導下，在初中數學教學中，教師要將德育教育貫穿其中。因此，教師要認真鉆研教材內容，提高自身的品德修養，培養學生的邏輯思維、創新思維和形象思維。教師還要依托這些數學思維，來培養學生良好的學習習慣、嚴謹的學習態度、創新的思維和豐富的想象力等優秀的品德素養，使學生的身心得到全面發展。
參考文獻：
[1]周沖.初中數學教學中的德育滲透[J].數學大世界(下旬),2018(03):31.
[2]孫保江,劉榮.開展初中數學學科德育研究的四點感悟[J].中華少年,2018(18):204.
作者:曾萬里 單位:江蘇省泰興市城東實驗學校
