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【摘要】初中數學在我國教育體系當中扮演著重要的角色，其教學的好壞對于學生綜合能力的發展有著非常重要的影響力。在新課改的觀念影響下，傳統初中數學的一些教學模式存在很多弊病，并不能實現教學的高度有效性，故如何實施高效教學，是當前很多初中數學教育工作者都非常關注的話題。文章探究了實施有效數學教學的相關策略，望能作為初中數學教學的借鑒。
【關鍵詞】初中數學;有效性;教學方法
引言
在當前初中教學當中，由于數學教師思想觀念的落后，以及教學經驗的不足，使得當前的數學教學過程沒能很好地達到新課程標準中所提出的要求，在效用上略顯不足，故教師必須要進行有效的探究，提升數學教學的有效性。
一、對教學輔助工具多加利用
隨著科技的發展，我國教學過程中所使用到的智能化教學輔助工具越來越多，這些教學輔助工具的運用，能很好地打破傳統數學教學的限制，讓整個教學過程更引人入勝。故為提高教學的有效性，數學教師就必須根據初中數學課本教材所包含的數學知識進行分析，探究如何將智能化教學輔助工具和教材內容結合起來，從而在課堂教學中對這些智能化教學輔助工具多加利用，再讓數學知識更加生動形象的同時，也提高學生對這些數學知識的理解能力，讓其能夠在這些輔助工具的作用下加深認識，從而讓數學課堂有更加突出的教學作用。如數學教師在進行函數知識的教導過程中，若教師僅靠粉筆在黑板上描繪函數圖形來幫助學生進行函數性質的理解，那很可能因為函數圖形過于死板或不標準，使得學生沒辦法做到快速對函數知識的理解。如果數學教師在該教導過程中使用到多媒體設備，將函數圖形生動的描繪在電子屏幕上，并通過信息技術來讓函數圖形進行動態的變化，使整個函數圖形能夠以三維立體的方式呈現在學生面前，就能輔助學生通過函數圖像高效的理解函數性質[1]。
二、給予學生更多的個人學習空間
傳統的初中數學教學模式非常注重教師的個人講解，故在數學課堂上屬于學生個人的學習空間是非常少的，學生大多數情況下都只能充當一個課堂傾聽者的身份，雖然這一現象在近幾年的初中數學課堂上得到一定的改善，但由于改革策略的不合理，導致現有的教學模式仍然沒有很好的教學效用。故初中數學教師就必須采取合理的教學手段，來給予學生更多的個人學習空間，讓學生能夠充分利用其個人學習空間進行數學知識的學習，從而提高學生自主學習數學知識的能力，如在進行相似三角形的教導過程中，教師就可以采取將學生分作幾人的小組，在教師對相似三角形的基本知識進行講解以后，其就可以布置一些和相似三角形性質有關的數學問題，讓各個學習小組根據這些問題進行探討，從而使各個小組成員能夠在探討問題的過程中具有充足的個人學習空間，能夠根據數學問題進行有效的個人思維，并通過小組討論和教師講解的方法，找到問題的答案，從而實現數學知識的內化，讓學生能有效提高其數學能力。
三、發展初中數學趣味教學
教學具有較高的趣味價值是提升教學效用的重要方式，教師通過讓教學過程更加具有趣味性，讓學生能夠被教學內容所吸引，使其能更積極的投入到知識的學習當中。故初中教師就需要對實施趣味教學的教學方法進行了解，再根據實際教學情況，合理的運用這些教學方法，讓趣味教學的價值得到發揮。如在進行相交線和平行線的教導過程中，數學教師就可以組織課堂游戲，讓學生能夠根據相交線或平行線的性質進行組隊模仿，從而使學生能夠通過互動游戲來達到對數學性質的證明，且通過這種課堂游戲，沉悶的數學學習氛圍就會被打破，課堂上也會充滿更多歡樂的氣息，學生也能對數學知識更加富有學習激情[2]。
四、合理利用網絡平臺
在信息時代，教育不再局限于課堂教學，很多教師開始將其教學活動和網絡平臺結合起來，將一部分知識的教學通過網絡平臺來完成，不僅使學生的學習體驗更加豐富，也能使教育能夠有更多的教學手段，讓教師能夠選擇階段性更高效的教學手段來進行教學。故初中數學教師一定要合理的利用網絡平臺，讓當前初中數學教學能和信息時代接軌。如在進行實數知識的講解中，由于該部分知識涉及的知識點較多，僅通過課堂講解并不能有效的將其全部講解完，故數學教師完全可以將一部分知識點通過網絡平臺來完成，教師可把課堂上未講完知識點的詳細講解過程通過文字或視頻的方式在網絡平臺上，使學生能在網絡平臺上學習這些知識點，并讓教師能和學生在線上根據知識點進行交流，促進學生了解知識。
五、注重生活情境的創建
數學知識和其他學科相比，抽象程度是非常高的，而這些抽象的數學知識，又大多來源于實際生活。在傳統教學當中，數學教師常只根據課本上的例題來進行教導，但由于課本篇幅和編寫年代的局限，使得課本上很多例題都和學生當前的實際生活不符合，導致一些學生沒辦法通過這些例題來進行數學知識的理解。故初中數學教師就需多將一些實際生活中的例子運用在教學當中，為學生創建出一個生活化的情景，從而讓學生能夠根據其豐富的生活經驗來學習數學知識，并提高其對數學知識的印象。如在進行概率事件的教學當中，數學教師除了運用書本上的例子來進行各類概率事件的教導之外，還可運用一些學生身邊的事情來解釋這些知識點。譬如教師可詢問學生“明天太陽會升起是必然事件還是不可能事件”或“硬幣落在地上為正面是否是不確定事件”等問題，讓學生積極的進行搶答，從而使學生能對這些知識點有更加清晰的認識，在學生日常的生活中，其也能更多的運用這些數學知識來解決實際問題。
六、采取差異化的教學方法
隨著我國社會的開放性發展，使得人們越來越注重個人潛力的發掘以及個性化的培養。但在當前的初中數學教學中，數學教師往往忽略對學生人性化的教學，導致每名學生的潛力沒辦法得到充分的發揮，且由于不同學生的學習進度和接受能力的不同，導致很多學生都沒辦法跟上數學課堂的教學節奏，使得其數學成績沒法得到提高。故為更有效的實施數學教學，讓班上所有的學生都能在一個自己滿意的學習環境中進行學習，數學教師就一定要注重對每名學生進行觀察，并和一些存在學習問題的學生進行有效溝通。對班上的每名學生都采取針對性教學方法，讓每名學生都能得到數學學習能力的提高。
七、注重課外教學活動的開展
除了在課堂上進行教學之外，數學教師也應該通過開展課外教學活動的方法，讓學生能夠在課堂之外也能進行數學知識的學習，從而讓其對數學知識的掌握得到進一步提高。在開展課外教學活動時，數學教師一定要注重教學活動的質量，確保其具有較高的教學價值，能讓學生從這些課外活動中體會到學習數學知識的樂趣的同時，也能學習到一些在課堂上沒能理解清楚的數學知識，達到鞏固知識的目的。數學教師應該切記不可開展一些具有負向價值的教學活動，防止學生在活動中發生打鬧或者受傷的現象，最好能夠讓學生家長也參與到這些活動中來，讓學生家長能起到一定的教學輔助作用。結束語為有效提高數學教學的有效性，數學教師就必須要對當前的教學模式進行革新，修正當前存在的一些教學弊病，找到更有效提高數學教學的方法，并在實際教學中進行合理實施，讓初中生在數學學習中能更加高效，有效提升學生數學能力。
參考文獻：
[1]瞿寬亮.遵循教學原則開展有效教學———淺談新課標下初中數學有效教學策略[J].文理導航(中旬),2010(35):39.
[2]劉超.淺談新課改背景下如何提高初中數學課堂教學的有效性[J].青年時代,2016(7):236.
作者:褚延禧 石萍 單位:古浪縣大靖初級中學
