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【摘要】數學學科是學生學習過程中必不可少的重要學科，由于學生自身因素和教師教學因素等多重原因，導致初中生學習成績兩極化較為嚴重，因此產生了“學困生”群體，探討了初中數學學困生的誘因及轉化策略。
【關鍵詞】初中數學;學困生;誘因; 轉化策略
隨著教育行業的不斷發展，學校的教學過程逐漸開始關注學生的身心健康成長。新課改背景下的教育模式是為適用于所有學生而制定的，其目的是為了讓學生得到全面的發展。就初中數學教學而言，其對于學生的接受能力以及此前的數學基礎都有著一定的考驗，由于部分學生對知識的掌握能力較差，導致其難以跟上教學進度，成了“學困生”。面對學困生如何轉化為學優生的問題，本文進行了初步探索。
一、初中數學學困生形成誘因
1．主觀因素
造成數學學困生的原因有很多，如學生對數學學習漫無目標，認為數學學習枯燥無聊，無法提起學習興趣，內心深處沒有認識到數學學習的重要性，始終無法端正學習態度等。我們知道，理論知識是數學學習的基礎，不能真正理解數學概念和公式，就會導致學生在學習過程中喪失自信心，此外，有部分學生認為學習數學純粹是為了應付考試，是自己學習的主要負擔。
2．客觀因素
由于學生存在個體差異性，且每個人所處的家庭環境、接受的教育都不相同，導致學生的對于數學知識的接受能力也不盡相同。其一，家庭環境是學生身心健康成長的第一課堂，家庭關系會直接影響學生的思維邏輯，以及其對待事物處理的方法；其二，初中時期是學生成長自我認知的階段，在學習生活過程中難免出現錯誤，部分教師喜歡在班級中對學困生進行諷刺和嘲笑，使學生產生教師不喜歡自己的思想，開始不聽從教師管教，情緒帶有敵意；其三，初中生正值青春期，思想開始發生變化、形成叛逆心理，對于存在這種心理的學生，其內心其實是較為恐慌和煩惱的，進而影響到數學學習。
二、初中數學學困生轉化策略
1．端正學困生學習態度
教師在學校教育中起著重要的引導作用，因此，教師要運用合理的溝通方式，與學困生之間建立起良好師生情誼，在遇到問題時，要及時與家長進行溝通解決。就目前而言，大部分學困生因自身成績較差，不善于也不敢與教師溝通交流，對此，教師應充分了解學困生心理，營造出民主平等的教學氛圍，讓他們感受到教師可以成為他們的朋友。如果學困生愿意對教師敞開心扉，教師就可以針對學困生面臨的困惑進行疏導，進而消除學生的恐懼感，使他們重新進入數學學習的正常軌道當中。此外，教師在與家長進行溝通時，要注重鼓勵學生的自信心，切忌在學困生成績差時進行辱罵或諷刺，而是要逐漸培養學生的數學興趣，為他們創設一種溫馨的學習生活環境，這對學生數學成績的提高有不可替代的作用。
2．及時與家長溝通交流
在幫助學困生走出學困、學好數學的過程中，家長是教師最主要的輔助者，學困生的課后作業需要家長積極配合進行督促檢查，并及時和教師溝通學習進度，在學生遇到不懂的問題時，家長要及時和學生一起想辦法解決或求助老師。不容否認的是，家庭環境對學生的學習有著很大影響，且只有家長才能最直觀的了解到學生課后的學習情況，通過家長，老師才能更加了解學困生，從而制定有針對性地學困問題解決方案。
3．創新教學模式與方法
在教學過程中，教師要重點考慮如何發揮學生在課堂學習中的主體作用。但就目前而言，許多教師仍運用傳統的教學方法和理念，導致學困生愈發厭學?；诖耍诿鎸W困生時，一方面，教師應根據每個學生的個體差異性，積極創新教學模式，運用合適的方法和技巧，促使學困生參與到學習過程；另一方面，在學習過程中，教師應給予學生平等的目光，不要讓學生在學習過程中迷失自我，在意識層面為學困生樹立學習信心，幫助他們走出困境。
4．培養學困生良好習慣
良好的習慣是學習的基礎，培養學生的良好習慣也是教學中最為重要的內容之一。擁有良好的學習習慣不僅可以提升學生學習成績，更可以有效提高教學效率。具體而言，學生要養成良好的習慣還需要家長的配合，學生在家中學習時，家長要制止其邊看電視、邊吃東西、邊寫作業的習慣，教導他們在學習中遇到不懂的問題時要及時向家長或者任課教師求助。此外，教師要注重培養學生的數學思維，引導學生善于思考，只有這樣，才能進一步加深學生對于數學知識的理解，從而提高學習的自覺性，促進其數學學習能力地提升。作為一名人民教師，為了能夠有效提升教學成果，我們在教學過程中付出了很多。在面對學困生時，我們更要始終保持教育育人的基本信仰，用真心去化解學生的困擾，改變學生的學習狀態，進而幫助他們實現從學困生向學優生的轉變。
參考文獻：
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作者:于玲玲 單位:臨沂第二十一中學
