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【摘要】隨著目前信息技術的快速發展，翻轉課堂這種新的教學方式出現，是對傳統教學方式的重要突破，在初中數學課堂教學過程中具有顯著的促進作用，將初中數學教學與信息技術進行了有效融合，充分踐行以學生為主的教學理念，能夠有效提升初中數學的教學效率。
隨著新課標改革的進行，初中數學教學也應當進行一定的改革與提升，對傳統的教學方式進行優化，采用翻轉課堂是其中重要的形式，充分利用了目前快速發展的信息技術，充分加強了與學生之間的互動，充分尊重了學生的學習主體地位，能夠有效提升初中學生學習數學的興趣。
一、翻轉課堂
翻轉課堂起源于美國，最初是為解決學生缺席而進行了教學設計，為學生制作教學視頻，將其上傳與學生共享，以此促進對學生正常教學活動的開展，使得學生充分鞏固教學成果，并對教學知識進行強化，通過教學視頻達到對教學重難點知識進行講解的效果，加強與學生之間的互動，是被大量實踐證明了的行之有效的教學方式。在目前信息技術快速發展的背景下，翻轉課堂具有了新的形式，加強了與信息技術之間的充分融合，能夠為學生提供多種教學信息交流渠道，是目前新課標中一種重要的教學方式之一。充分尊重了學生的學習主體地位，從學生具體的學習需求出發，有效解決學生的教學疑慮，促進學生自主學習能力的提升，加大對視頻教學資源的充分開發，加強教師與學生之間的互動。
二、翻轉課堂在初中數學課程教學中的融合
1．翻轉課堂能夠充分尊重數學學科的特性
初中數學是理科學科，在教學過程中具有大量的理論知識點與教學公式，要求學生掌握清晰的教學知識結構，加強對學生教學內容的講解，采用翻轉課堂的教學模式能夠促進對學生初中數學知識的講解，借助于視頻講解與教學，教師能夠充分向學生講解課堂教學中的重點與難點知識等。翻轉課堂能夠充分尊重數學學科的特性，在對學生進行數學原理知識與數學定理的講解過程中可以充分利用相關的數學例題與數學概念等，為學生創造良好的數學學習環境，提升學生數學學習的興趣與能力。
2．翻轉課堂教學為初中數學教學提供了全新的教學方式
翻轉課堂教學方式的運用是對傳統教師單純講解這一教學方式的重大突破，充分利用了多媒體等信息技術設備為學生提供良好的觀賞體驗，為初中數學教學提供了全新的教學方式，加強了對學生數學知識概念的講解，能夠促進學生最終達到良好的教學效果，并且有效加強了教師與學生之間的互動，學生能夠就自身的學習情況提前向教師反映自身的教學疑惑，促進學生充分表達自己的想法，最終使得學生能夠達到良好的教學效果。
三、初中數學翻轉課堂的教學設計
1．加強對學生課下知識的傳授
初中數學教師在運用翻轉課堂的教學過程中應當給能夠充分認清翻轉課堂的教學意義與價值，從而在教學過程中能夠對其靈活運用。結合本次教學過程中的重點與難點知識制作教學視頻，將教學視頻的時間控制在5～10分鐘之內，同時在教學案例的選取上應當盡量貼近學生的生活，對學生進行有針對性的視頻錄制。例如在初中數學絕對值這一知識模塊的教學過程中需要向學生講解絕對值的代數意義、幾何意義與絕對值的性質，以及絕對值的表現形式等內容，為此教師可以對同學們進行這些內容的微視頻錄制，對同學們制作關于絕對值的教學視頻與PPT等知識，為學生提供具體的下載途徑，通過QQ與微信等方式在學生與教師之間建立交流渠道，學生可以向教師提出學習在絕對值學習過程中所具有的疑惑，教師對同學們的問題進行解答，并對其中反映比較多的問題及進行重點總結與分析，在教學視頻或者課堂上對同學們進行集中講解，為學生提供良好的信息交流渠道，充分解答學生學習過程中的疑惑，提升翻轉課堂的教學效率。
2．加強課堂知識的深化教學
（1）加強學生的小組討論
采用翻轉課堂的教學模式能夠加強初中數學課堂知識的深化教學，加強學生之間的自主討論，通過翻轉課堂，教師針對課堂知識制作教學視頻，通過教學視頻講解的方式能夠促進學生對知識的消化吸收，促進學生對知識點的充分理解，并且加強學生之間的有效交流溝通，組織學生進行小組討論，采用組員之間互助的學習方式，通過同學們之間的互相切磋來達到良好的教學效果，提升同學們的合作意識與分析解決問題的能力。小組討論的內容包括對教學知識點、教學重難點、考點與其中所體現的數學思想等，通過組員之間的討論，在學生們中間達成共識，最終實現學生對課程知識的消化吸收。同時在討論交流的過程中一定要加強學生自身的獨立思考，要求學生對所學知識有自身獨到的理解與體會，這是學生知識內化吸收的重要前提，在自主獨立思考的前提之下形成自己的想法與態度，并且在組員內部之間進行交流。
（2）加強教學成果的點評
在小組討論開展的過程中教師的點評在其中起著重要的作用，可以先采用小組之間互評的方式，加強不同小組之間的溝通交流，積極促進小組學習其他小組的經驗，教師從旁進行觀察與分析，充分了解學生在學習過程中的學習進度與學習狀況。在小學交流的過程中學生可能會出現難以解決的現象，在這種情況下教師可以對同學們進行相應點撥與指導，在必要的情況下對同學們進行有效解析。同時學生在學習過程中容易出現思考不全面與回答不全面的現象，教師可以對同學們追問與設問，以此促進同學們對問題的多角度思考?；蛘卟捎米兪教釂柕姆绞剑龑W生進行周密而深入的思考，促進學生對問題的深刻與正確理解。
（3）加強學生學習成果的考核
教師在教學過程中及時觀察學生們的教學表現，結合同學們的數學成績對學生們的數學學習情況進行綜合性考核點評，充分肯定學生在學習過程中的努力程度，同時對成果考核不理想的同學們以鼓勵為主，立足于對學生進行長期階段的考核評價，對傳統的教學點評方式進行有效優化改善，將教師點評與學生互評進行有效結合，在學生互評過程中充分利用目前快速發展的信息技術。
3．加強課后的反思總結
教師在教學過程中應當充分加強對課后的反思與總結，充分考量此次教學活動中所取得的教學成果以及其中所存在的不足之處，包括學生在課前的自學情況、學生小組討論的開展情況以及學生對教學課程知識的理解與掌握情況等。建立班級QQ群與博客等方式加強與學生之間的交流溝通，積極將反思總結情況與學生共享。鼓勵學生積極評價自身的學習情況，對教師的教學過程能夠提出自己的意見與指導，借助于翻轉課堂的運用促進學生養成良好的學習方法，提升學生的學習技能，同時在教學過程中積極促進學生情感態度與價值觀的不斷升華，以對同學們的教學反思促進對教學策略的優化調整。翻轉課堂是一種新的教學方式，能夠實現與初中數學課堂教學之間的有限融合，充分尊重數學學科的特性，為初中數學教學提供了全新的教學方式，在初中數學的教學過程中能夠對學生課下知識的傳授，促進課堂知識的深化教學，加強教學成果的點評與學生學習成果的考核并且進行課后的反思總結，提升學生數學學習的興趣，提升學生初中數學的教學效率。
參考文獻：
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［4］陳秀桃．初中數學翻轉課堂教學設計與應用研究［J］．數學學習與研究，2017，（24）：44.
作者:強鐸俠 單位:蘭州市第三十一中學
