前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學課堂教學有效性簡析(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】教育問題是我國一直關注的重點問題，在教育發展過程中，我國一直在進行教育改革，無論是在教學模式還是在教學理念、教學方法上，都希望能夠提高教學效果，實現學生綜合能力的全面提高。課堂教學的有效性是當前教育改革的重點關注對象，希望通過有效的途徑和辦法來實現課堂教學的有效性，提高課堂教學的效率。其中，初中數學教學作為數學教育體系中的重要一環，更應該重視其課堂教學的有效性。本文首先對課堂教學有效性的概念進行了簡要闡述，并分析了提高初中數學課堂教學有效性的重要意義，進而提出了提高有效性的具體辦法，以期為我國初中數學教育的發展提供有效參考。
【關鍵詞】初中數學;課堂教學;有效性
1課堂教學有效性的概念
所謂課堂教學有效性，指的是在教學過程當中，在有限的課堂時間內，運用有效的教學辦法，充分發揮教學方法和教學模式的有效性和高效性，實現教學效果的最優化，讓學生能夠實現自身學習能力和學習水平的有效提高。要想實現課堂教學的有效性，首先應當遵循教育和教學的客觀規律，并結合學生情況和課堂內容，進行教學模式的優化和教學方法的革新，努力激發學生的學習興趣，使其主動參與到教學活動當中，并充分發揮自身的主觀能動性和創造力，讓學生掌握學習方法，并實現學習能力的提高、學習效果的有效優化。提高課堂教學有效性，能夠使得教學效果最優化，達到教學目標和要求。
2提高初中數學課堂教學有效性的意義
初中數學教學是數學教學體系當中的重要一環，學生只有掌握了有效的學習方法，擁有較強的學習興趣，并充分掌握基礎的數學知識，才能夠有效保證其以后的數學學習能夠更加有效率，學習過程也更加輕松和愉快。為實現初中數學教學的最佳效果，讓學生打好數學基礎，就應當充分提高初中數學課堂教學的有效性，在有限的課堂教學時間內保證較高的教學效率。在初中數學課堂教學當中，提高課堂教學，能夠有效激發學生的學習興趣，使其能夠感受到數學學習的樂趣，并通過自我的探索和學習來提高數學學習能力，打下良好的初中數學基礎。
3提高初中數學課堂教學有效性的辦法
3.1創建良好的課堂環境，激發學生學習興趣
要想實現初中數學課堂教學的有效性，首先應當創建良好的課堂環境，讓學生能夠擁有良好的課堂學習氛圍，能夠保證教學的效果。傳統的課堂教學往往以教師“填鴨式”教學，學生被動接受為主，不能保證教學的效率和效果。教師應當在理論知識的教學之外，多多開展有效的教學活動，讓學生能夠進行充分的參與，通過討論交流和探究學習的方式，加強教學的互動性。教師負責輔助和引導，對于學生的相關問題進行引導式解答，使得學生能夠充分體會到學習和探究的樂趣，并不斷發揮自身的學習能力和創造力，實現良好的教學效果。
3.2優化教學方法，實行差異化教學
教師應當進行教學方法的優化，以激發學生的學習熱情，大大提高數學課堂教學的效率。初中課堂教學不應該只是死板和枯燥的理論教學，應當充分與生活和實際相結合，使得學生能夠充分了解并懂得相關的概念，并通過與生活實際的聯系實現教學內容的生動化和形象化，提高學習熱情。同時，教師應當結合學生的具體情況，根據學生的學習能力和理解能力，進行差異化教學，根據學生情況的不同，制定不同的教學方案，在教學難度和教學進度上進行調整和規劃。這樣一來，不僅能夠有效激發學生的自信心，還能夠保證學生學習進度的同步，保證教學效果的不斷優化。
3.3優化學生評價體系，調動學生積極性
學生作為教學的主體，只有充分調動其學習的積極性，才能夠有效保證教學活動的互動，保證課堂教學有效性的實現和提高。而學生學習積極性的調動，除了需要進行教學方法的改進和課堂環境的優化，還應當保證學生評價體系的優化。傳統的教學模式在學生的評價上往往只重視學生的考試成績，而忽略了學生學習過程的能動性和創造力，忽略了其學習能力的提高和學習方法的優化。教師應當在課堂教學當中充分肯定學生的每一個優點和進步，以激發學生學習自信心和積極性的提高，為實現課堂教學有效性提供有效保證。
4結語
教育是我國實現未來的可持續發展的巨大保障，應當得到充分地關注和重視。課堂教學有效性的提高，能夠大大提高教學效率，使得人才的教育和培養能夠達到最佳效果，保證高素質綜合性人才的輸送。初中數學教學是教育中的重要部分，應當通過創建良好的課堂環境、優化教學方法以及優化學生評價體系等方式，實現課堂教學有效性的提高，為學生未來的數學學習打下堅實基礎。
【參考文獻】
[1]倪建恩.初中數學課堂教學有效性淺析[J].科教文匯（下旬刊），2009（02）.
[2]曹靈宇.初中數學課堂有效性教學芻議[J].新課程研究（基礎教育），2009（08）.
[3]成繼紅.初中數學課堂教學有效性的調查與思考[J].河南機電高等?？茖W校學報，2007（05）.
第二篇:談提高初中數學教學有效性的策略
摘要：初中數學課堂教學中，教師要創設有利的教學環境，及良好的課堂氣氛，同時課前要精心準備，課中要運用合理有效的教學方法，課后要及時有效作出反思，才能讓學生主動參與學習，自己去發現并掌握知識，才能提高我們的數學課堂教學的有效性。本文作者結合多年來的工作經驗，對提高初中數學教學有效性的策略進行了研究，具有重要的參考意義。
關鍵詞：初中數學；教學有效性；一次函數；方法探究
提高初中數學教學的有效性是每一個初中教師的共同追求，在課程改革的推廣下，提高教學有效性不僅僅是為了提高學生們的數學成績，更在于培養學生們的學習能力，提高學生們的綜合素質水平。在平時的教學活動中，數學老師需要充分激發學生對于數學學生的興趣和熱情，抵消掉學生對數學的畏懼，并不斷對學生的學習能力進行專項鍛煉，以提高教學的有效性。以下以初中數學中的一次函數為例，對如何提高初中數學教學的有效性進行了較為詳細的探究。
1.制定科學合理的教學目標
教師們開展教學活動的第一步就是制定教學目標，只有在確立了教學目標之后才能依此進行有針對性的教學安排。初中數學不同于小學數學那樣簡單，對初中數學知識的教授是需要老師們多下一些功夫的。初中數學老師在制定教學目標時必須要將教學大綱的要求、現實生活以及學生們的具體學習情況相結合，這樣設定的教學目標才科學合理，既能為學生傳輸專業的理論知識，又能滿足學生多方面的發展要求，提高學生的綜合能力。
例如：針對"一次函數"這樣初中數學教學中的重點內容，對其進行教學目標的設定時需要進行細化，將這部分的教學內容分成三個課時。第一個課時是為學生們簡單地介紹"一次函數"的概念及其他性質，為學生們接受全新的知識做一個基礎鋪墊。第二個課時是承上啟下的一個關鍵的課時，對它的目標設定應該更加細化，應該充分考慮到學生們在第一課時上的反應，結合學生的認知習慣，如：學生們對一次函數中的變量和常量的具體含義，一次函數和正比例函數之間有哪些區別和聯系，一次函數圖像上的特點等問題有沒有理解到位。針對學生們對這些關鍵知識點的掌握情況，再進行第三課時的目標設定。由此可見，只有數學老師們對學生的學習情況有一個比較詳細具體的了解，有針對性的進行目標設定，并依據目標展開教學活動，才能有效提高每堂課的教學效率，促成教學相長。
2.引導學生開展自主學習活動
初中階段的學生們相較于小學生，他們的思維能力、學習能力和自我意識都有了很大程度上的發展，在初中教育中注重對學生開展自主學習活動的引導，培養他們的自主學習能力，將對于學生今后的學習、工作、生活都會帶來諸多益處。通過引導，不僅可以培養學生們的自主學習意識，更可以從培養學生能力的角度促使教學有效性的提高。因此逐步地對學生的自主學習加以引導成為大部分數學老師的重要教學方法。
例如：在開始"一次函數"的具體課堂教學之前，老師就可以要求學生們在課前進行對這部分內容的預習，并落實到具體的家庭作業上，要給學生們的預習作業進行問題布置，而問題的內容需要以教材為主。對于積極完成預習作業、自覺投入到學習中去的學生，老師應該在課堂上給予表揚和鼓勵。通過這種言語上的鼓勵和對學生自主學習活動的潛移默化的干預來對學生進行引導，可以逐步培養學生們的自主學生意識，漸漸地讓學生們體會到自己才是學習活動的主人，并由此產生濃烈的學習積極性，數學教學的有效性便可再學生一次又一次的自主學習中得到提高。
3.通過教學情景的設置來吸引學生
對教學情景進行設置，可以使老師們的教學方式更加生動新穎，因此也更能吸引學生們的注意力，激發學生們的參與興趣。在所設置的情景中，老師對知識點的講解也更容易被學生理解和掌握，還可以有效的活躍課堂氛圍，使整堂課變得形象、活潑、趣味十足。生活情景和疑問情景等情景的設置對于提高數學教學的有效性的貢獻是非同一般的。數學老師可以將生活中的一些元素引用到課堂教學之中，通過設置生活情景拉近數學學科知識與學生間的距離，并通過生活化的教學提高學生將理論知識應用于實際生活的實踐能力。老師還可以通過對疑問情景的設置來保持學生們注意力的集中。
例如：通過設置疑問情景來開展"一次函數"的課堂教學活動。
老師提問："同學們，你們知道為什么在我們對一次函數進行解答時，一定要強調常數b不等于0呢？"
學生1答："如果讓常數b等于0的話，那么一次函數就是正比例函數，我們對一次函數的解答就變成了對正比例函數的解答了。"
老師提問："那你們覺得一次函數和正比例函數有什么關聯嗎？他們是同一類型的函數嗎？"
學生2答："正比例函數也是一次函數，只不過是一次函數中的一個特殊形式。"
老師提問："現在同學們形成了兩種觀點，那么究竟那種觀點正確呢？一次函數和正比例函數之間到底是不是相同呢？它們的區別與聯系具體有哪些？我們接下來就一起進行一下探討。
通過老師這樣的疑問來設置情景，一步一步將學生引導到這堂課的內容，即一次函數和正比例函數之間的關聯與區別之中來了，而且通過學生們的回答，可以充分調動學生們的參與積極性，由此提高數學教學的有效性。
4.小結
本文以一次函數為例對如何提高初中數學教學的有效性進行了分析探討，得出設定合理化的教學目標、引導學生開展自主學習活動和設置教學情景來吸引學生是最有成效的三種方法，數學老師們做好這三項工作便可大大提高教學的有效性。
參考文獻：
[1]黃廣澤.提高初中數學教學質量的幾點認識[J].基礎教育研究2010年11期
[2]盧宗凱.淺談初中數學教學質量的提高[J].遼寧教育行政學院學報2010年07期
[3]孫俊紅.初中數學教學特點及其結課方法評議[J].科教文匯（下旬刊）2010年10期
第三篇:淺論初中數學課堂教學有效性
【摘要】在我國當前教育教學改革逐漸深化的背景下，新課改提出了以學生為主體開展課堂教學活動的新要求。對初中數學課堂教學的有效性研究能夠進一步提升初中數學教學質量，為我國教育教學發展提供理論支持，本文就此展開探討。
【關鍵詞】數學;有效性
一、影響初中數學課堂教學有效性的不利因素
1.學生個體差異的影響
在當前我國初中數學課堂教學中，教師開展教學活動普遍不具針對性，忽略了學生的個體差異，難以做到因材施教的課堂教學。雖然很大程度上這種教育模式滿足了多數學生的學習需求，但是立足于對全體學生負責的角度來看，還有很大的不足，這種不具層次劃分的傳統“大鍋燴”式教學模式也對初中數學課堂教學有效性造成了一定的制約。在課堂教學活動開展的過程中，全體學生都被安排在了統一的教室，在同一時間進行相同知識的學習，即使教學內容是具有階梯式的，符合學生認知規律的，也是較為基礎的，但因學生個體差異化因素的影響，所達到的教學效果也存在天壤之別。這種教學模式會造成一部分學生掌握了知識點，但另一部分學生卻未能對所學內容進行良好吸收的情況。經過專家研究分析指出，在初中數學課堂教學中，只有大概20%的學生能夠跟上教學節奏，參與到整個教學活動當中，并良好吸收所學內容，其余學生只能參與一部分的教學活動，甚至跟不上教學節奏，在中途就出現了知識點銜接斷層，這無疑是對初中數學課堂教學有效性的一大阻礙，這種明顯的因學生個體差異化對初中數學課堂教學有效性造成的嚴重影響是十分巨大的，應被我們教職人員所重視。
2.教學活動內容的影響
初中數學教學是小學數學基礎與高中數學拓展的重要銜接階段，因其處在學生整體學習鏈條中的基礎部分，故此無論從教學內容的緊密性還是學習的重要性，都是無可厚非的。學習基礎是否扎實直接關系到學生今后數學學習的發展，而現實教學活動中，許多教師對課堂教學時間少抱怨連連，而學生對數學教學的枯燥乏味也是牢騷滿腹。教師很大程度上將教學效果的不理想歸結為教學用時太少，而很少關注到教學內容的安排是否迎合學生的興趣，教學活動的展開是否符合學生的認知規律等等。同時，在教學過程中，教師對課堂教學內容未能合理安排，教學密度大使學生對知識消化不良，教學活動策劃不力讓學生喪失學習興趣等等都是教學收效不佳的重要因素，長此以往，學生對教學內容理解淺薄，前后知識點銜接脫節，造成了基礎知識掌握不牢固，新知識應用能力差等不良影響，制約了初中數學課堂教學的有效性。
二、初中數學課堂教學的有效性策略
1.針對學生差異化實現層次教學
當前初中數學教學普遍存在大鍋燴的現象，對此，應制定合理的教學方法，實現學生的層次教學，使初中數學課堂教學更具針對性，注重學生個體差異化對教學有效性的影響。這需要教師確切掌握不同學生的個體資質水平，并將之建立詳細的學生檔案，針對不同基礎的學生進行層次劃分，針對數學基礎較差的學生，可以分組進行數學基礎教學，重點鞏固基礎知識點，循序漸進地尋求提高途徑；對于中等生，在數學基礎鞏固的同時進行提高教學，讓學生能夠在夯實基礎的前提下穩固提高；對于優等生，則分組進行拓展教學，充分培養他們運用所學知識點進行高層次的數學領域探索，使學生能夠學以致用。接下來，打亂學生的小組規劃，使不同層次的學生歸為一組，通過基礎較好的學生帶動基礎較差的學生共同進步。在這個過程中，教師也可以采用更具針對性的一對一教學方法，讓學生感受到教師的重視，激發學生潛在的學習動力。在這種教學環境下，學生的學習興趣濃郁，教學負擔減少，對全面提升初中數學教學的有效性起到事半功倍的作用。
2.創新教學方法
教師的教育思想會對其課堂教學活動的開展有所影響，故此，想要創新教學方法，教師必然要從更新自身教學觀念出發，進一步跟上新時期的教育教學理念發展腳步，全面提升課堂教學的有效性。隨著時代的變化與新課程改革的進一步落實，以學生為主體教師為主導的新時期教學理念也變得耳熟能詳，它要求教師深入探索新課標的教學要求，不斷學習專業知識來充實自身。其實教師在課堂教學中的主導位置體現并不單純在于知識教授，而在于調動、激發學生的學習動機，但是就目前來看，許多教師的教學效果低是因為缺乏相應的變化所導致的。教師在教學過程中可以通過根據教學內容為學生創設數學的應用環境，鼓勵學生動腦動手，參與其中，同時培養學生對數學學習的興趣。新課程的數學教學目標是三維目標的綜合，其目的是要培養學生知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的綜合能力，這也為當前的初中數學教學提供了新的目標，即不單純注重學生獲取數學知識層面，還應注重培養學生自主探索學習的能力。例如，在九年級代數進行二次函數Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點問題的課堂教學中，可以通過以下方式來引導學生自主發現問題并深入分析，達到活學活用的目的。在教學的前一天，布置簡單家庭作業，給出三個二次函數：y=x2-x-6y=x2-2x+1y=x2-x+2。同時提出問題：首先，讓學生分別求出三個二次函數的圖像與X軸的交點坐標；其次，引導學生思考，為什么三個同為二次函數卻有的有兩個交點？有的有一個交點？有的沒有交點？并讓學生探討造成這一現象的成因；最后，提出二次函數的圖像與X軸的交點個數和什么有關？進一步引導并明確課堂教學的主題及重點內容，如此一來，教學效果事半功倍，學生自主學習的能力也被進一步開發。
想要發揮初中數學課堂的有效性，必須要制定具有科學化的教學模式，強調針對學生個體差異化進行的課堂教學活動安排，提升學生對數學學習的興趣，開發其自主探索能力，同時提升教師自身專業水準，及時更新教學理念，通過創新教學方法開展課堂教學，真正達到素質教育的發展目標。
參考文獻：
[1]杜隨山.淺議怎樣提高初中數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2015，14：111.
[2]郭曉紅.探索初中數學課堂互動教學模式[J].教育教學論壇，2015，19：272-273.
[3]文宏彪.增強初中數學課堂有效性的策略研究[J].理科考試研究，2015，10：27.
[4]高自樂.如何提高初中數學教學的有效性[J].中學生數理化（教與學），2015，06：71.
[5]蘇飛.打造高效的初中數學課堂初探[J].學周刊，2015，15：82.
第四篇:提高初中數學教學有效性的策略
【摘要】隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的深度推進，提高初中數學教學有效性成為熱門的話題.本文從轉變教學理念、激發興趣、構建教學模式、課堂小測四個方面討論如何提高初中數學教學有效性.
【關鍵詞】初中數學教學；教學理念；激發興趣；教學模式；有效性；策略
課程改革實施以來，我市初中數學課堂教學發生了一系列的變化，課堂教學在一定程度上得到了改進，課堂氣氛比以前更活躍.但由于評價機制的滯后，大部分教師還沒有完全擺脫傳統教育觀念的束縛，仍然把知識技能作為數學教學的主要目標，對三維目標缺乏全方位的理解，課堂教學中的低效或無效的情形還普遍存在，只不過是從“滿堂灌”變成“滿堂問”，大部分學生仍處于被動地接受的地位.隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的深度推進，提高初中數學教學有效性成為熱門的話題.結合課改標準和我的教學實踐，我認為可以通過以下一些策略來提高數學教學的有效性：
一、轉變教學理念，是提高初中數學教學有效性的前提
新課程標準中，一再強調課堂教學中學生的主體地位，教師將由傳統教學中的主角轉變為學生學習的組織者、引導者、合作者.寬松、民主、和諧的課堂教學環境，使學生產生情感共鳴，并樂于與老師交流，使教學達到樂思樂學的境地.從而不斷激發學生的學習熱情，喚起學生的求知欲，達到教與學的最佳狀態.具體策略為：
1.1真心投入，建立民主、平等、和諧的師生關系
正所謂“親其師，信其道”，民主、平等、和諧的師生關系是學生“樂學”的前提.老師的歧視、漠視，極易讓敏感而脆弱的學生產生心理障礙而拒絕學習.因此，教師在平時應該尊重學生，與學生交朋友，在學習、生活上多關心學生，真誠對待學生，使學生感受到“師愛”.在課堂上，老師只要用一個會意的眼神，一句肯定的話語，一個親切的微笑，都會讓學生心中泛起一股愛的暖流，使學生真正“親其師”，從而能“信其道”.
1.3注重讓學生體驗知識的形成過程
初中學生數學底子薄、基礎差，教師在組織教學時，特別要注重讓學生體驗知識的形成過程，即理解一個數學問題是怎樣提出來的、一個數學概念是怎樣形成的、一個數學結論是怎樣獲得和應用的.
【案例2】在講授“二次函數所描述的關系”時，為了讓學生更好理解和掌握其定義，我設計了以下環節：
1.復習一次函數的一般形式
2.讓學生列函數關系式（課本P37-38頁例子）
3.讓學生分析所列出的函數關系式與一次函數關系式的異同.
4.教師進一步引導學生分析關系式的結構特點，并用語言描述.
5.設計對應的練習
通過以上的環節，讓學生真正體驗到二次函數與一次函數的內在聯系，讓學生參與經歷數學知識的形式過程，了解新知識的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發學生學習的主動性和創造性.
二、激發興趣，是提高初中數學教學有效性的關鍵
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣.”因此，提高學生的學習興趣是提高初中數學教學有效性的關鍵.為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我努力做好以下幾點.
2.1巧設問題情境，激發學生學習興趣
眾所周知，數學知識有著嚴密的邏輯性與高度的抽象性，致使數學教育工作者僅僅利用傳統的教學方式“照本宣科”，一支粉筆、一塊黑板打天下很難真正調動起學生的學習興趣和積極性；也往往會感到教學語言的蒼白無力，最終教學效果難以實現.數學情境是一種以激發學生問題意識為價值取向的數據材料和背景信息，是從事數學活動的環境，產生數學行為的條件.教學中教師要通過情境的創設，架設起數學與生活這座橋，讓學生往返于數學與生活之間，讓學生在“實際生活”中自然地學習“現實的數學”.從而使學生有興趣去進行思考和探索，引起強烈的探索欲，激發學生學習數學的興趣.
【案例3】某賓館有50個房間供游客居住，當每個房間的定價為每天180元時，房間全部住滿，當每房間每天定價增加10元時，就會有一個房間空閑.如果游客居住房間，賓館需對每個房間每天支出20元的各種費用，房價定為多少時，賓館利潤最大？
其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是教師要用心挖掘生活素材資源，耐心引導學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數學思維習慣.
2.2利用多媒體構建多彩的數學課堂
隨著現代教育技術的推廣，在全面推進素質教育的今天，多媒體輔助教學已成為現代教育中的一種必要且有效的手段.適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，從而提高課堂教學的效率.
【案例4】在講圓錐側面積時，要學生理解圓錐側面積的計算方法，關鍵是要學生理解圓錐側面積就是側面展開圖形的扇形的面積，扇形弧長就是圓錐的底面圓周長，母線長就是扇形半徑.如果光靠教師的嘴巴說，學生不好理解，讓學生動手畫，但由于畫圖不準確，導致得不到要得到的關系.有了多媒體技術，利用動畫演示圓錐與其側面展開圖扇形的形狀，學生就可以直觀地、清晰地得出扇形弧長與底面圓周長、扇形半徑與母線長的關系，這使學生觀察的重點得以突出，難點也加迎刃而解，變抽象為具體.
2.3設計適合學生特點的游戲活動，激發學生的興趣
在初中數學教學中，我們可以結合初中數學的內容和初中生活潑好動的特點，設計趣味性高、參與性強的游戲導入課堂教學中，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂.
三、構建新型高效的教學模式，是提高初中數學教學有效性的途徑
教學模式的構建可以促進教師反思自己的教學，總結自己的教學經驗，逐步形成自己的教學特色.同時，在構建教學模式過程中，通過學習現代教學理論，可以為教學建立和提供一種有一定科學依據的完整的教法和學法體系，使教師擺脫經驗和個體感覺的束縛，更加規范地施教和導學，真正提高課堂教學的效率.
例如，洋思中學提出的“先學后教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學生自學.學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“四明確”，即明確時間、明確內容、明確方法、明確要求.“先學后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據學生的自學情況進行點撥，或規范其不準確的表述；或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解.它的主要理念是“先學后教，以學定教，以教促學，以學論教”.本人在初中數學教學的實踐中，認為這種方法是切實可行的，不失為提高初中數學教學有效性的途徑之一.
在課堂教學中，教師設計可行合理的教學模式，以學生為主體、以學情為主導、教師為助推，通過自主學習、合作交流、檢測反饋等基本環節，在實現學生自主高效學習的同時，既融合了學生情感的互換、友誼的深化，展現了團隊作戰的精神與力量，做到“導”得最實用，“學”得最高效，實現教學效果的最優化.
四、精心設計課堂小測，是提高初中數學教學有效性的保障
隨堂小測又名課堂小測或當堂檢測或訓練等，顧名思義是在課堂中完成并得以反饋的測試，它是課堂教學的重要組成部分，是實施課堂優化教學的重要手段，也是長期以來被許多師生認為行之有效的方法.在數學課堂教學中，教學的成效與練習的成效有很大的關聯.而練習的有效性往往取決于練習的設計和組織這兩個環節，這兩個環節一定要相輔相承，才能達到理想的教學效果，才能實現課堂練習的有效、高效.
在設計課堂小測時應注意：
4.1要注重實效性
課堂小測主要是用幾個經典小題：可以是幾個易錯的知識點，可以對比、歸納，可以是課本例題的變形，可以是中考題型的加工演變，等等.
4.2要具有針對性
針對性強的指導，貼近學生實際，學生都易于接受，樂于接受.學生在鞏固知識的基礎上，非智力因素在此過程中也得到了有效提升.
4.3難度要適中，有一定梯度
設計課堂小測時，要面向全體學生，由簡到難，有一定的梯度.同時還應注意有一定的條理性和結構性，當堂所學的知識點內容要覆蓋全面.
4.4要注重評價的及時性
盡量當堂批改，及時地了解學生的學習情況，從學生的答題內容及演算中看到學生思路的錯誤之處.幫學生找出出錯的原因，及時指點迷津，幫學生走出理解的誤區，自我矯正，自我完善，并形成自我激勵，產生“我能行！”、“我一定行！”的情感體驗，從而牢固掌握基礎知識，增強學好數學的信心.
4.5要注重使用的連續性
不能寄希望于一次兩次就可讓學生完全掌握，這也不符合學習與遺忘的規律，它需要持之以恒，通過不斷的重復再現，概括、歸納、對比等方法將數學知識連成串，串成線.
總之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫.作為一個教育工作者，必須通過不斷的教學反思，大膽地更新傳統的教育觀念，努力創設情境，激發學生參與課堂的興趣，不斷改革課堂教學模式，構建有效的課堂，使學生的思維能力和創造力得到發展，為其終身學習奠定基礎.愿我們共同努力，為提高初中數學課堂教學的有效性作出更有益的探索.
【參考文獻】
[1]鐘啟泉.《有效教學的理念》.《基礎教育課程標準解讀》.
[2]萬榮慶.《談如何構建清晰的數學課堂》.
[3]張明{，關文信.新課程理念與初中數學課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2003.5.
[4]王幼軍.數學中的游戲因素及其對數學的影響[j].自然辯證法通訊，2002.
[5]創新教學模式構建高效課堂（講稿）.廟灘鎮小學畢清榮
[6]邵宗鳳.《隨堂小測――有效教學的保障》山東省文登第一中學.
第五篇:初中數學課堂教學有效性的研究
摘要：隨著教育制度的不斷改革和創新，課堂教學的有效性逐漸被重視和關注。課堂教學對課程實施具有十分重要的現實意義，目前中學課堂教學仍然存在許多問題，需要不斷提高課堂教學的有效性，以便調動學生學習的積極性和主動性。以初中數學課堂教學為例，針對課堂教學有效性進行了分析研究。
關鍵詞：初中數學；課堂教學；內涵；有效性
學生的知識大多是從課堂教學中獲取的，因此課程教學的好壞在一定程度上影響和決定了學生獲取知識的能力。伴隨著新課程改革，大多數的學校都在不斷改進和創新教學模式，建立科學合理的教學體系。數學教學作為一種基礎學科，在完善教學模式的過程中應當重視課堂教學有效性的發展，從而促進整個課程的發展。
一、初中數學課堂教學有效性的內涵及意義
課堂教學有效性是指教師為了滿足社會和個人的教育價值需求在原有教學模式的基礎上不斷完善教學方式，遵循教學活動的客觀規律，以達到更好地教學效果。初中數學課堂有效性教學的主要目的，一方面是為了更好地滿足學生對數學課程學習的需求，在傳統教學上做出一定的改變，旨在提高中學生的創新精神和理性思維水平，增強數學教學的效果，另一方面也適應了教育改革發展的要求，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現。目前我國大多數初中數學教學仍然存在許多不足和缺陷，提高數學教學有效性就變得十分必要，這樣不僅可以提高教學質量，也能更好地促進學生全面素質的發展。
提高初中數學課堂教學有效性對于整個教學制度的發展具有十分重要的意義。傳統意義上的教學模式注重的是對理論知識的教學，在新課程改革中則是以學生全面素質教育為主，除了注重學生理論知識的學習外，更加重視培養學生的學習思維、學習興趣以及運用知識的能力等。提高數學課堂教學的有效性則有利于激發學生主動學習，培養學生的數學思維，為學生創造一個良好的學習氛圍。初中數學教學有效性的完善對于課程發展也有一定的積極影響，運用科學合理的現代教學模式，從而實現初中數學教學的進步和發展。
二、提高初中數學課堂教學有效性的措施
初中數學課堂教學有效性的完善需要考慮很多因素，既有人為因素，也有客觀因素。根據具體情況具體分析，針對如何提高初中數學課堂有效性進行了一系列分析探討，總結出以下三點完善措施。
1.提高教學課程的趣味性
興趣是最好的老師，只有學生愿意學才會全身心地投入，取得良好的效果，因此要想提高數學課堂教學的有效性，就需要提高教學課程的趣味性，增強學生學習的興趣，促進學生主動地學習，調動學生學習的積極性，這也是提高數學教學有效性的關鍵。這就要求教師在課堂教學時可以在傳統教學的基礎上增加趣味教學內容，也可以通過調查了解學生的興趣動向，結合學生的學習興趣來設計教學方案。如，在數學教學中，應當結合實際生活舉例，還可以通過場景的設置來吸引學生主動去學習，另外，還要重視課堂教學中的互動，師生應當共同發展，而不應當只是教師在控制教學。在數學教學過程中，教師應當給予學生一定的展示空間，尊重學生的主體地位，積極與學生進行交流探討。只有這樣才能了解學生的學習情況，針對學生掌握知識的情況適時地調整教學計劃。
2.制訂科學合理的教學體系
完善初中數學課堂教學有效性，除了注重學生的學習興趣外，還應當制訂科學合理的教學體系，首先應當結合學校的教學計劃進行適當的調整，數學課堂教學作為教學計劃的一部分，其制定應當在符合教學目標的基礎上結合具體情況進行完善和修改。例如，教材的修訂會影響數學教學的進度，就需要進行一定的調整，同時還不能與教學計劃沖突。由此可以看出一個科學合理的教學體系對于提高數學課堂教學有效性具有十分重要的現實意義?？傊?，明確教學目標，把握教學任務，為初中數學課堂教學提供有效的完善措施。
3.提倡探究式學習方式
所謂探究式學習方式，簡言之就是要學會學以致用，舉一反三。數學是一門嚴謹且具有高度的抽象性、極強的概括性和嚴密的邏輯性的學科。不能僅靠教師的教授，還應當學會了解問題的核心和本質，只有這樣才能更好地運用知識去解決問題。然而，目前許多數學教學采取的教學模式是題海戰術，這樣不僅不能很好地開闊學生的思維，還在一定上阻礙了學生學習的主動性，不利于數學教學的開展。
因此，采取探究式學習方式就顯得十分必要，只有為學生開拓更好的平臺和發展空間，才能更好地促進學生學習的積極性，取得良好的成績。
提高課堂教學有效性是提高教學質量的關鍵，加強數學教學的有效性不僅能夠促進教學的全面進步，還能在教學過程中不斷樹立正確的數學教學理念，提高學生學習數學的積極性，鼓勵其主動學習，促進其綜合素質的全面發展，給學生創造一個良好的平臺，也使數學教學達到一個更高的水平。
參考文獻：
陳東.數學課堂教學有效性的調控策略[J].現代中小學教育，2008（02）.
第六篇:我對初中數學教學有效性的一點思考
摘要：初中數學是初中時期學生學習的一個重點科目，是銜接小學基礎知識與高中數學知識的一個過渡階段，同時初中數學教學也是學校教學的一個難點科目，由于理論化知識的增多，導致教學的“有效性”沒有得到一個切實的體現，這也在很大程度上影響了學生的正常學習步驟的進行。筆者認為，做好數學教學，首先要提升數學教學的有效性，只有如此才能在有限的時間內收到更好的教學效果，實現教學的高效進行。
關鍵詞：初中；數學；教學；有效性
一、首先要激發學生的學習興趣
傳統的數學教學過多的注重教師的講解，而忽略了學生的體驗，導致老師自以為講解的很清楚，而學生實際沒有學到什么知識，就算教師問大家有沒有理解，部分同學也因為怕面子掛不住，不懂裝懂，造成知識體系的斷層，影響以后的學習。新課改將學生放置在課堂的主體地位，更加注重學生在課堂學習中的體驗、研究，教師作為課堂教學的主導者，應該尊重學生的主體地位，做好自己的主導教學。比如在教學的過程中創設豐富多彩的學習情景，讓學生感受到不同的數學情景，讓他們樂意去探究、主動去學習，提升他們的學習興趣。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，在學習的過程中沒有學習伙伴一起學習是一件很不好的事情，所以在教學的過程中教師也可以通過興趣小組的建立，來讓學生之間相互學習、共同探討、共同進步，在學習的過程中他們共同交流學習經驗、分享學習心得，彼此之間的相互幫助、相互鼓勵都能夠很好的激發學生的學習興趣。此外，教師的個人魅力對于學生而言也是一個很大的影響，“親其師則重其道”，教師對于學生良好的印象也能夠對自己的教學有效性加分，提升學生的學習積極性。比如和藹可親、關心同學的教師的教學效果往往會比上完課就走、對學生不管不問的教師教學效果要好得多。
二、其次要注重教師素質的提升
“給學生一碗水，教師自己至少要有一桶水”，這是對于教師個人素質的形象表達，特別是現在，國家對于教學理念的不斷更新，很多新的教學理念、教學理論都需要教師去理解、去執行，學生的問題意識的提升也給教師帶來了很多新的難題，如果教師不能夠予以準確的解答，那么就會影響教師在學生心目中的形象，也會對以后的教學工作產生不好的影響。而如果教師有良好的個人教學素質，在學生的問題面前能夠游刃有余、隨時隨地的予以解決，那么自然就會在學生面前展現出良好的形象，也會對教學效果加分。由此可見，教師要重視個人的教學素質的不斷提升。筆者認為，在除了傳統的教師一起備課、共同交流、學習之外，互聯網的普及也給教師的充電、學習帶來了新的途徑，網絡上很多新穎的教學模式、教學方法教師們都可以進行吸收、改進、利用，給學生尋找不同的學習素材，豐富他們的學習生活。同時也要加強自身的學習，比如多參考教學經驗、多參加教學研討會等等，從同行、前輩們的身上學習到更多的教學經驗，提升自身的教學素質，為實現教學有效性的實施提供堅實的個人基礎。
三、另外還加強學生學習方法的指導
俗話說“授之以魚不如授之以漁”，這也是教學過程中的一句金玉良言。教給學生再多的知識也不如教給他們一定的學習方法，只有讓學生掌握了這些學習方法，學生就可以在課下自己進行預習、學習、復習，也可以自己去研究學習素材，這就可以有效的提升教學的有效性，實現學生的全面發展。在教學中教師還應具有教育機智，隨時都能指導學生進行合理有效的學習。在學習過程中幫助他們學會自己管理自己、約束自己，培養他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學生課堂上的參與的廣度、深度、自覺度上下功夫。要恰當合理的組織教學，教師要為學生提供的最貼切的情景材料和保證學生該用的足夠的時間，幫助學生實現有效的學習。只有當學生積極投入到學習中，我們的教學才可能實現有效乃至高效的目標。要讓學生學習有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學方案，才能保證實施有效的課堂教學。
四、此外要教師注重學生作業的布置
作業是檢驗學生學習效果的一個重要途徑，同時在這個過程中也可以讓學生進行及時的復習，是教學過程中必不可少的一項教學工作。但是到底課下花多少時間才能獲得最佳的學習效果呢？傳統教學認為作業越多、效果越好。筆者認為花多少時間并不是問題的根本，關鍵是教師布置什么樣的作業。老師布置的作業學生是不是一定要按部就班地認真去完成。我們知道，完成作業的目的不外乎是對所學的知識進行復習鞏固――查漏補缺――深化提高。當然，教師可以通過學生作業來了解學生知識掌握情況。我認為，根據學生接受知識能力強弱，分層次布置作業是最理想的。每一節新內容學習后，教師布置作業應該著眼于基礎知識的復習鞏固上，不要急于深化拔高，復習課后的作業要在強調鞏固基礎上的螺旋式提高。當然，教師一定要做到認真地批改作業，從批改作業中貼近學生，了解學生的學習情況，從批改作業中走進學生的思維，在作業中檢驗我們的教學效果，這對于我們實現有效教學大有益處。
五、關鍵教師要關注“學困生”的轉化
“學困生”是教學中的一個特殊群體，學習基礎差、學習興致不高是他們的基本特征。當然在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識。課余時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不可或缺的一部分。只有及時了解他們的學習困難，做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導，這些都是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣，實現學困生轉化的有效進行。
參考文獻：
[1]沈國平.初中數學活動設計有效性探究《教學月刊（中學版）》.2009.第8期.
[2]雷麗青.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略《數學教學通訊：教師閱讀》.2010.第6期.
