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第一篇：初中生物課堂問題解決教學運用
【摘要】
在傳統的課堂教學中，教師習慣采用灌輸式教學模式。然而，這種教學模式抑制了學生的個人思考空間，不利于學生對教材產生自己獨特的看法。問題解決模式是在新課改背景下產生的一種新型教學模式，可以在保證課堂教學質量的同時，促進學生個人能力的發展。文章就如何將問題解決模式應用于初中生物課堂進行了探討。
【關鍵詞】
初中；生物教學模式；問題解決教學模式；運用
問題解決模式是在新課改背景下產生的一種新型教學模式，在這種教學模式中，教師以教學中的問題為引導，使學生在對問題的探索中獲得知識與進步。這種教法可以在保證課堂教學質量的同時，促進學生個人能力的發展，可以有效解決生物教學中存在的問題。下面結合具體事例，論述如何將問題解決模式應用于初中生物課堂教學。
一、制訂合適的教學計劃，合理設置教學問題
在問題解決教學模式中，教師首先要做好教學計劃，合理設置教學問題，利用問題貫穿整個生物課堂，從而達到教學目的。在制定教學計劃的過程中，教師要充分結合學生的具體情況，并且體現問題解決教學模式的核心價值理念。問題解決教學模式不同于傳統教學模式，這種教學模式以學生的自主探究和教師的答疑解惑為主要教學手段，對學生而言有一定的陌生感。因此，教師的教學計劃應能激發學生對新教法的興趣，能夠盡快接受這種教學方法，為新教法在初中生物課堂中的應用做好鋪墊。由于初中生長期受到傳統教學方式的束縛，學習興趣不高，教師在改變教學方法的過程中應循序漸進，切忌急于求成。例如，在生物課堂中，教師可以增加在課堂中的提問頻率，并且向學生滲透問題解決教學模式的教學理念，消除學生心中的抵觸心理，為新教法的應用打好基礎。除此之外，教師在制定教學計劃的過程中也要注意問題的合理設置，合理的問題設置是新教法順利實施的前提，也是學生進行探究的對象。教師設置的問題應能夠緊扣教材的知識點，確保學生能在探索解決問題的過程中理解教材內容。如在學習“人體的消化系統”這一章的過程中，教師設置的問題應緊扣“消化系統”這個主題。例如“胃”這個消化器官，教師可以設置它在人體中的位置、消化中的作用、分泌的消化液等問題，通過這種方法幫助學生理解教材知識。另外，教師在設置問題的過程中，難度應該適中。問題既要能夠激發學生的探索欲望，又不宜過分困難，以免打擊學生的學習熱情。
二、給予充分的課堂自由，培養學生自主探索的能力
受傳統教學模式的束縛，學生在課堂中思維受限，沒有自我探索的自由。因此，教師在初中生物課堂應用問題解決教學模式的過程中，應解除學生思維的束縛，給予學生充分的課堂自由。教師可以結合初中生愛熱鬧的心理，創設合理的教學環境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，教師也要打破心中的程序化認知，發揮想象，改變教學方式。例如，學習“生態系統”這一章節，教師在講解食物鏈的過程中便可以創設合理的教學環境，以激發學生的學習熱情。教師可以利用多媒體設施，在課堂中引入一個生態系統，讓學生在生態系統中尋找到一個食物鏈。在尋找的過程中，教師可以用一些方法激發學生的觀察力和思考能力，還可以根據學生的情況制定一些獎懲措施，利用學生的競爭心理，促進學生對知識點的掌握。此外，教師也要刺激學生的學習熱情，鼓勵學生進行自主思考。在平時的生物課堂中，教師要增加與學生的互動頻率，鼓勵學生，提升學生的學習熱情，提高其自主探索的積極性。
三、建立良好的師生關系，適時給予學生幫助
學生在自主探索學習的過程中，容易遇到困難，阻礙學習進程。因此，在學生自主探索學習的過程中，教師要能夠及時發現學生遇到的困難，并給予幫助。教師在幫助時，應注意時機，要留給學生自我思考的空間，同時教師也要注意，直接告知答案的方法是不可取的。教師應對學生進行引導，讓學生自己發現問題所在，并找到相應的解決辦法。這種方式可以使學生充分理解問題的精髓，促進知識的理解和吸收。問題解決教學模式是一種新型的教法，適應了新課改對初中課堂的要求。在將這種教學方法應用于初中課堂的過程中，教師要根據學生的特點制定合適的教學方案，激發學生的學習熱情，在賦予學生學習自由的同時，也要能夠適時給予學生一定的幫助。此外，良好的師生關系，也可以促進問題解決教學課堂產生良好的化學反應，對教學質量的提升產生積極的影響。
作者：倪娟 單位：江蘇省海門市四甲初級中學
參考文獻：
[1]彭小青.生物課堂教學之引導教學[J].現代教學(教育版),2012.
[2]趙志剛.試論初中課堂良好氛圍的創設[J].現代閱讀(教育版),2012.
第二篇：初中生物課堂教學優化策略
課堂教學預設與生成關系密切，充分協調好課堂教學多重關系，能促生教學資源，打造生物高效課堂。
一、解讀教材，拓展學習內容
在進行教學設計時，教師首先要對教材學習內容展開深度解析，要從教材解析中找到教學設計突破的角度，通過學習舊知展開引導，形成新舊知識的有效對接。教師深入教材內容研究，為教學設計做好充分準備，也為課堂教學生成做好預設。如在學習《人體泌尿系統的組成》時，為讓學生有更多直觀感知，教師利用多媒體播放視頻，介紹人體泌尿系統構成。學生看得非常投入，教師針對視頻內容展開講解，然后拿出豬腎進行實物展示。學生都充滿好奇地進行觀察，教師給出具體引導。很顯然，教師對教材學習內容進行了深度解剖，為學生準備了相關視頻，還專門找來實物進行展示，為學生深入學習創造條件。學生在觀察過程中提出許多問題，教師對問題進行收集整理，形成重要的教學成長點。教學生成呈現動態特征，教師要具有敏銳的觀察力，當教學生成出現時，要及時捕捉、及時處置，這樣才能發揮教學生成的價值和作用。
二、創設情境，生成靈動課堂氛圍
初中學生思維比較活躍，對新事物充滿好奇心，教師要注意利用多種教學手段，為學生創設適宜的教學情境，在激活學生學習熱情的同時，期待教學生成的涌現。教師可以為學生講述生物學故事、引入謎語、列舉生活案例、提出懸疑性問題，還可以借助多媒體展示相關圖片、文字、視頻、動畫、音頻等材料信息，為課堂教學順利展開渲染氣氛。興趣是最好的老師，學生學習積極性一旦被點燃，課堂教學就自然進入到佳境之中。合理運用多媒體，可以為學生學習創設適宜環境。在學習《血液和血型》時，教師設計多媒體課件，先提出自主學習思考題：血液是人體的什么組織？它有什么功能？血液是由什么組成的？血細胞包括哪幾種？血漿的成分是什么？它有什么功能？血常規化驗檢查的項目主要有哪些？學生展開自主閱讀學習，并自發進行討論。在展示時，有學生說血液由水、蛋白質、葡萄糖、白細胞、血小板和紅細胞等成分組成。于是，教師拿出一個裝有雞血的試管。血液已經開始出現分層現象了，這說明什么問題呢？學生很快給出解答：試管上部為血漿，中間為白細胞和血小板，下面為紅細胞。教師給出肯定評價。學生回答問題難免出現偏差，教師要及時抓住這些教學契機展開引導，使教學快速步入正規。
三、錘煉語言，激活課堂教學因子
生物學課堂教學涉及眾多學術概念，教師的教學語言需要準確、縝密和富有邏輯性。為提升課堂教學氣氛，教師在教學引導、與學生互動時，教學語言要生動、幽默。教師語言與自身性格特質有密切關聯，這也是個人魅力的具體展現。錘煉教學語言，這不僅是課堂教學的實際需要，也是提升教師綜合素質的必然要求。教師語言設計是一門藝術，面對同樣的教學問題，不同教師會用不同的教學語言進行解讀，其教學效果呈現出差異性。這就說明了教師語言的重要性。因此，教師要重視自身教學語言的優化設計，從教學引導展開突破，為課堂教學生成提供肥沃土壤。在學習《人體內的氣體交換》時，教師展示圖表，讓學生猜一猜其中未知的成分：我們每天都要呼吸空氣，這些空氣包含哪些成分呢？學生回答：空氣由氧氣、氮氣、二氧化碳、水蒸氣組成。教師追問：我們吸入的氧氣占21%，那呼出氣體中還有多少氧氣呢？吸入的氮氣占78%，呼出的氮氣還有多少呢？吸入的二氧化碳為0.032%，那呼出時二氧化碳占多少比重呢？吸入時還有0.5%的水蒸氣，呼出時水蒸氣會增加還是減少呢？學生針對教師提出的問題展開猜想。從教師語言設計可以看出，為追求語言的個性化特征，教師故意不用同一句式發問，就是要增強語言的豐富性。學生面對教師的個性化發問，也不會產生審美疲勞。促生課堂教學生成資源，已經成為現代課堂教學的重要意識。教師有效整合教學生成資源，不僅能夠激發學生學習熱情，還可以提升課堂教學效度，贏得課堂教學的主動權。
作者：王波 單位：江蘇省徐州市中小學教育教學研究室
第三篇：初中生物課堂教學環保意識培養
近幾年，隨著我國改革開放事業的深入發展，工業化水平不斷提升，在為人們提供了基本物質生活保障的同時也對我國生態環境造成了一定程度上的破壞，嚴重影響了我國社會主義現代化建設的持續健康發展．所以，國家要想改變當前生態環境破壞現狀，提升社會大眾的環保教育意識，就應該從教育領域入手，在生物課堂教學中灌輸環保教育思想，培養學生的環保意識，促使學生逐漸成長成為社會環保人士，為我國環保事業的發展做出相應的貢獻．
一、向學生講解我國當前資源現狀，促使學生形成可持續發展觀念
可持續發展觀念的培養對學生環保意識的養成產生著至關重要的影響，初中生物教師在教學實踐中要想深化學生對于環保思想的認識，逐步通過學習和研究形成環保思想，就應該在相關知識點的講解過程中向學生滲透當前我國資源現狀教育，潛移默化中激發學生的環保和節約意識，促使其養成可持續發展理念，為其成長成為環保人士奠定基礎．例如在對《生物圈》相關知識點進行講解的過程中，教師就可以在向學生講授人、動物和植物在生物圈中作用的基礎上，適當的向學生說明當前我國人均資源占有量現狀，并通過對我國森林、草原、土地、水資源等人均占有量和世界人均占有量的對比，讓學生了解當前我國資源匱乏的社會現實，進而促使其自覺產生一種節約資源的緊迫感，更為深入的理解和貫徹可持續發展觀念，為學生環保意識的養成創造條件．
二、向學生講解當前我國環境污染嚴重性，增強其對環保工作的認同感
1．充分利用教材環境污染教學案例，讓學生正確看待環境污染的危害性
由于現階段我國政府已經認識到環保教育的重要性，所以在新課程改革后，初中生物教材中一般都滲透了一定的環保教育思想，為教師提供了相應的教學案例，希望能夠通過環保教育，提升學生的環保意識，為我國環保事業的發展奠定人力資源基礎．所以教師在生物教學中可以對生物教材中的環保案例進行充分挖掘，讓學生更為深刻的認識到環境污染的危害性，進而自覺培養自身環保意識，逐步成長成為環保社會的建設者．例如針對生態破壞問題，教師就可以利用教材中關于21世紀物種滅絕的教學案例進行解析，讓學生認識到隨著工業社會的發展，當前世界上物種滅絕的速度較之于自然滅絕已經加快了1000倍，甚至平均每小時就會有一個物種在世界上消失，任其發展，人類的生存也必將在不久的將來受到威脅．這樣，教師通過挖掘教材案例，讓學生認認識到環境污染的危害性，促使其在生活中自覺約束自身行為，為社會環保事業的發展做出相應的貢獻．
2．結合社會現實進行教學，讓學生認識到當前我國環保工作的緊迫性
近幾年，隨著環境污染日漸嚴重，大氣污染的主要現象———霧霾已經開始對對我國各地區社會大眾的生活產生了嚴重影響，在一定程度上引起了社會大眾對于環保問題的關注，甚至一部分人結合霧霾危害，在社會上進行宣傳教育，柴靜的《穹頂之下》就是宣傳霧霾危害、對社會大眾進行環保教育的奠定代表．初中生物教師在教學實踐中可以以此為契機，在講解《空氣質量與健康》相關知識點的過程中，為學生播放《穹頂之下》的宣傳片，在學生初步了解空氣污染問題后，讓學生根據本地區空氣污染現狀，探究自身能夠參與的環保活動，進而增強學生對于環保工作的認同感，逐步提升學生參與環境保護工作的積極性，為學生未來發展奠定基礎．
三、對教學方式進行改革創新，強化學生的環保意識
1．播放哲理性較強的環保教育視頻，激發學生思考
近幾年，隨著世界環保問題的嚴重和世界各國對環保問題的重視程度逐漸加強，關于環境題材的環保教育宣傳影片也隨之增多，較為經典的如《帝企鵝日記》、《大氣層的消失》、《人造風景》、《2012》等．這類電影對于學生環保意識的培養具有一定的教育意義，能夠讓學生從電影中發現社會的影子，進而意識到環境破壞問題在當前社會中的嚴重性，甚至對環境污染進一步發展的后果形成初步的認識．這樣學生在觀看電影的過程中，必然會產生一種身臨其境的感覺，從更深的層面理解環境保護的重要性，進而在生活中自覺踐行環保思想，樹立環保觀念，為學生成長成為社會環保認識創造條件．
2．組織學生參與社會環保實踐活動
學生環保意識的培養不僅進需要在教學課堂上進行理論知識的講解，還需要適當的參與環保實踐，在養成環保意識基礎上，形成環保習慣，進而促使學生在生活中自覺保護環境，為我國環保事業的發展做出相應的貢獻．基于此，初中生物教師可以科學設計教學流程，在初一階段的講解中促使學生形成環保意識，并積極向學生講授環境保護的方式，讓學生對換進保護問題形成初步的認識．在初二階段教師可以以班級為單位聯合社會環保部門組織學生參與環境保護實踐活動，如對社會大眾進行環保宣傳、搜集廢舊物品、植樹造林等，讓學生在參與社會實踐的過程中養成良好的環保習慣，提升自身環保能力．在初三階段，學生的專業課程較為繁忙，教師在生物教學中就可以適當的要求學生對曾經參與過的環保實踐活動進行總結和反思，進而為學生環保教育的開展提出相應的意見和建議，進一步深化學生對于環保教育的認識，增強學生對環保工作的認同感，促使學生在未來得到更好的發展．
總而言之，在工業技術飛速發展的二十一世紀環境保護已經逐漸成為世界各國政府重點關注的問題之一，對世界生態平衡的維護產生著極其重要的影響．中國作為世界上的一個國家，應該自覺承擔起環保責任，在國家初級教育階段滲透環保教育思想，讓學生從生物教學中加強對環境保護工作的認識，增強對于環境保護工作的認同感，進而通過深化學習，培養自身的環保意識，養成良好的環保習慣，促使其逐漸成長成為社會需要的環保人才，在推進我國社會主義和諧社會建設的基礎上，為世界環保工作的開展做出相應的貢獻．
作者：王勝利 單位：河南省平輿縣古槐街道辦事處中心學校